El resumen analiza una décima de Violeta Parra titulada "Con mi litigio de amor". En 3 oraciones:
1) La décima expresa el sufrimiento de un hablante por un desamor ocurrido en Concepción, quien le pide juicio a un "señor juez".
2) Manifiesta la pérdida de alegría, fuerzas y sueño del hablante debido al dolor de amor.
3) Siguiendo una estructura secuencial, el hablante primero pide ser juzgado pero
Este documento presenta una evaluación sobre la novela "El lugar sin límites" de José Donoso, realizada a estudiantes de segundo año medio. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre los personajes, sucesos y temas centrales de la obra.
Este documento presenta una prueba de Lengua y Literatura que evalúa diferentes habilidades como el análisis de textos pertenecientes a mundos descabellados, el reconocimiento de acciones narrativas, la identificación de puntos de vista y argumentos en reseñas, y el uso preciso del vocabulario. Incluye preguntas sobre un cuento y una reseña de libro que deben ser respondidas.
1. El nushu era una lengua secreta creada por mujeres chinas hace 1700 años para comunicarse, ya que no tenían acceso a la educación.
2. Yang Huanyi, de 98 años, era la última persona que hablaba nushu. Antes de morir entregó documentos escritos en nushu a investigadores.
3. Con la muerte de Yang, el nushu se extinguió. La desaparición de lenguas es un problema grave, muriendo una cada dos semanas.
El documento describe cómo el cambio semántico altera o amplía el significado de varias palabras a lo largo del tiempo. El cambio semántico es el proceso por el cual las palabras pueden cambiar o expandir su significado con el paso del tiempo. Algunas palabras como "caballero", "ruina" y "dama" han alterado su significado original, mientras que otras como "navegar", "ratón" e "importar" han ampliado su significado para incluir nuevos usos o acepciones.
Este documento presenta un texto informativo sobre el valor de la solidaridad. Explica que la solidaridad se basa en razones humanas como la igualdad y necesidad de apoyo, así como en motivos espirituales como la fraternidad y dignidad humana. Además, enfatiza la importancia de fomentar la solidaridad desde la infancia para promover valores como el amor y la amistad. Finalmente, propone algunas preguntas para evaluar la comprensión lectora y el desarrollo del concepto de solidaridad.
El documento presenta una evaluación de Lengua y Literatura sobre Mundos Descabellados para 8° básico. La evaluación contiene dos ítems: el primero evalúa la comprensión de conceptos sobre mundos fantásticos a través de enunciados verdaderos o falsos. El segundo ítem pide crear un cuento sobre uno de los mundos descabellados siguiendo una rúbrica de evaluación.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas de lenguaje y literatura como tipos de lenguaje, elementos de la comunicación, funciones del lenguaje y géneros literarios como el narrativo y dramático. También incluye preguntas sobre un texto sobre la celebración del centésimo cumpleaños de un abuelo y otro texto sobre la construcción de flotas transatlánticas durante el siglo XVI para traer riquezas de América a Europa.
Este documento presenta las instrucciones generales para un ensayo SIMCE de Lenguaje. Consta de 30 preguntas divididas en dos ítems. En el primer ítem, se analiza un poema lírico a través de preguntas sobre su estructura, figuras literarias y elementos poéticos. En el segundo ítem, se presentan diferentes tipos de textos como afiches publicitarios, avisos clasificados e infografías para que el estudiante identifique su tipo, función y elementos. Al final, se incluye una hoja de respuestas para que el estud
Este documento presenta una evaluación sobre la novela "El lugar sin límites" de José Donoso, realizada a estudiantes de segundo año medio. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre los personajes, sucesos y temas centrales de la obra.
Este documento presenta una prueba de Lengua y Literatura que evalúa diferentes habilidades como el análisis de textos pertenecientes a mundos descabellados, el reconocimiento de acciones narrativas, la identificación de puntos de vista y argumentos en reseñas, y el uso preciso del vocabulario. Incluye preguntas sobre un cuento y una reseña de libro que deben ser respondidas.
1. El nushu era una lengua secreta creada por mujeres chinas hace 1700 años para comunicarse, ya que no tenían acceso a la educación.
2. Yang Huanyi, de 98 años, era la última persona que hablaba nushu. Antes de morir entregó documentos escritos en nushu a investigadores.
3. Con la muerte de Yang, el nushu se extinguió. La desaparición de lenguas es un problema grave, muriendo una cada dos semanas.
El documento describe cómo el cambio semántico altera o amplía el significado de varias palabras a lo largo del tiempo. El cambio semántico es el proceso por el cual las palabras pueden cambiar o expandir su significado con el paso del tiempo. Algunas palabras como "caballero", "ruina" y "dama" han alterado su significado original, mientras que otras como "navegar", "ratón" e "importar" han ampliado su significado para incluir nuevos usos o acepciones.
Este documento presenta un texto informativo sobre el valor de la solidaridad. Explica que la solidaridad se basa en razones humanas como la igualdad y necesidad de apoyo, así como en motivos espirituales como la fraternidad y dignidad humana. Además, enfatiza la importancia de fomentar la solidaridad desde la infancia para promover valores como el amor y la amistad. Finalmente, propone algunas preguntas para evaluar la comprensión lectora y el desarrollo del concepto de solidaridad.
El documento presenta una evaluación de Lengua y Literatura sobre Mundos Descabellados para 8° básico. La evaluación contiene dos ítems: el primero evalúa la comprensión de conceptos sobre mundos fantásticos a través de enunciados verdaderos o falsos. El segundo ítem pide crear un cuento sobre uno de los mundos descabellados siguiendo una rúbrica de evaluación.
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Este documento presenta las instrucciones generales para un ensayo SIMCE de Lenguaje. Consta de 30 preguntas divididas en dos ítems. En el primer ítem, se analiza un poema lírico a través de preguntas sobre su estructura, figuras literarias y elementos poéticos. En el segundo ítem, se presentan diferentes tipos de textos como afiches publicitarios, avisos clasificados e infografías para que el estudiante identifique su tipo, función y elementos. Al final, se incluye una hoja de respuestas para que el estud
El documento describe las partes básicas de una narración: inicio, nudo y desenlace. El inicio presenta lo que sucede primero, el nudo describe la situación o problema central, y el desenlace relata el final de la historia.
Este documento es una guía para identificar raíces, prefijos y sufijos en palabras. Instruye a los estudiantes a agrupar palabras por familia, identificar la palabra que no pertenece a una familia, y escribir prefijos y sufijos correspondientes a palabras dadas. Explica que los prefijos y sufijos cambian el significado de las palabras al agregarse a la raíz.
Ulises debe realizar un viaje al inframundo para consultar al adivino ciego Tiresias. Mientras tanto, en su palacio, sus pretendientes pretenden conquistar a Penélope a la fuerza mientras Ulises planea cómo vengarse de ellos secretamente con la ayuda de la diosa Atenea. Ulises medita formas de derrotar a los pretendientes que lo superan en número, pero Atenea lo convence de esperar y le asegura que podrá vencerlos con su ayuda.
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación y sus factores. Define la comunicación como un proceso de transmisión de información entre un emisor y receptor. Explica que para que sea eficaz debe haber intención y contacto entre las partes, compartiendo un código común. Luego detalla los factores de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto situacional y temático. Finalmente describe las seis funciones principales del lenguaje que se distinguen según la relevancia de estos factores.
El documento presenta un resumen de la novela La Metamorfosis de Franz Kafka. Gregorio Samsa, un empleado viajero, despierta una mañana transformado en un enorme insecto. Su familia, inicialmente compasiva, comienza a verlo como una carga y lo dejan encerrado en su habitación. Cuando Gregorio muere, su familia se siente aliviada de haberse liberado de esa responsabilidad. La novela critica la deshumanización del hombre en la sociedad moderna y capitalista.
1) El documento presenta una evaluación de lectura sobre el libro "Yo, simio" de Antonio Santa Ana para estudiantes de primer año medio. 2) La evaluación contiene preguntas de comprensión lectora, verdadero o falso y preguntas de desarrollo sobre los personajes y temas del libro. 3) Los estudiantes deben responder las preguntas usando lápiz azul o negro, mantener silencio durante la prueba y esforzarse por lograr el puntaje ideal.
Este documento define los elementos del género narrativo, incluyendo personajes (protagonistas, antagonistas, secundarios e incidentales), narrador (protagonista, testigo u omnisciente) y la estructura de la acción (inicio, desarrollo y desenlace). Explica que el género narrativo incluye obras ficticias que relatan una serie de sucesos que ocurren a los personajes en un tiempo y espacio determinados.
El documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre el cuento "Mac el microbio desconocido". La evaluación contiene preguntas de selección múltiple, desarrollo y verdadero/falso sobre la historia de Mac, un microbio que lidera una brigada para infectar a una niña llamada María Angélica y causarle fiebre reidora.
Este documento presenta una prueba de Lenguaje y Comunicación para 8° básico. La prueba evalúa el reconocimiento de características del género dramático y textos no literarios a través de preguntas de verdadero/falso, selección múltiple, términos pareados y preguntas sobre un fragmento de la obra "La Pérgola de las Flores". El fragmento presenta un conflicto entre Laura, quien chocó su auto, y las trabajadoras de la Pérgola de las Flores luego de
El documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación sobre el género narrativo. Contiene preguntas sobre tipos de narradores, elementos del relato como personajes y acontecimientos, y diferencias entre el cuento y la novela. El objetivo es conocer y comprender las características del género narrativo.
Este documento presenta ejercicios de sinónimos y antónimos divididos en varias secciones. La primera sección pide elegir el sinónimo correcto para reemplazar palabras en mayúsculas. La segunda sección identifica pares de sinónimos en oraciones. La tercera sección encuentra la palabra que no pertenece a una serie de sinónimos. Siguen más ejercicios identificando sinónimos adecuados para palabras dadas y oraciones. La última parte presenta ejercicios similares para antónimos.
El documento presenta una guía de aprendizaje para una salida pedagógica que incluye preguntas para evaluar la experiencia del estudiante, un dibujo del lugar visitado, y reflexiones positivas y negativas sobre la visita.
Este documento describe los principales géneros literarios - lírico, épico y dramático - y sus subgéneros. El género lírico incluye poemas que expresan sentimientos personales del autor. El género épico se centra en narrar una historia a través de un narrador. El género dramático presenta diálogos entre personajes para ser representados. Dentro de cada género hay varios subgéneros como la égloga, la elegía, la epopeya, la comedia y
Este documento es una prueba de lenguaje que incluye preguntas sobre poemas, figuras literarias y recursos poéticos. Los estudiantes deben identificar la relación entre estrofas de poemas y frases, emparejar términos literarios con sus definiciones, y unir poemas con las figuras que contienen. También deben analizar la estructura de un poema, responder preguntas sobre discursos y recursos poéticos, y escribir un poema corto de dos estrofas usando dichos recursos.
Este documento presenta la clase 1 de un curso sobre descripción de personajes. El objetivo es identificar acciones y descripciones de personajes. Se explican los conceptos de características físicas y psicológicas de los personajes y cómo describirlos. Los estudiantes leen un cuento y completan fichas describiendo los personajes principales en términos de sus características físicas y psicológicas según la información del texto.
El documento presenta un examen de lengua castellana aplicado a estudiantes. El examen contiene 26 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como el poema Nocturno III de José Asunción Silva y las novelas María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. El examen también incluye preguntas sobre comprensión lectora y uso de vocabulario basadas en textos cortos.
Este documento es una guía de comprensión lectora sobre el libro "Subterra" de Baldomero Lillo. Contiene preguntas verdadero/falso, orden cronológico, selección única y preguntas abiertas sobre varios cuentos del libro, incluyendo "Los inválidos", "La compuerta No 12" y "El pago". También pide emparejar personajes con sus respectivas historias y define términos clave como el grisú.
El documento presenta un examen de Lenguaje y Comunicación que evalúa el género lírico. Consta de varias secciones como selección múltiple con preguntas sobre poemas, identificación de figuras literarias y completar una ficha sobre los elementos de un poema. Los poemas tratan temas como el amor, la naturaleza y las emociones humanas.
Este documento presenta una prueba sobre género narrativo con 19 preguntas de opción múltiple para estudiantes de 5° básico. Aborda conceptos como narrador, personajes, estructura de cuentos y diferencias entre mito y leyenda. El solucionario explica las respuestas a cada pregunta analizando los textos y definiciones presentadas.
El documento presenta un examen sobre la obra Edipo Rey de Sófocles. El examen contiene preguntas sobre detalles de la trama como el significado del nombre de Edipo, el origen de la leyenda, y los eventos que desencadenan la acción al comienzo de la obra. También incluye preguntas sobre personajes como Creonte, Tiresias y Yocasta, y conceptos centrales como el incesto, el destino y la búsqueda de la verdad. El segundo documento presenta información general sobre la mitología griega, incluy
Este poema de Quevedo expresa la angustia y el sufrimiento del yo lírico por una pasión no correspondida. En tres partes, describe primero su resignación ante la muerte y el dolor de dejar su cuerpo vacío de amor. Luego lamenta ser el único testigo de su eterno ardor. Finalmente, aunque recordar a su amada le causa tormento, para él ese tormento es gloria. A través de metáforas y una estructura en soneto, Quevedo transmite la desesperación de un amor imposible.
Este es un breve ensayo sobre la traducción, inspirado por el libro de Edith Grossman titulado "Por qué la traducción importa", así como por mi afición por traducir poesía como experiencia personal. Asimismo, también se encuentran compilados alrededor de cuarenta de los poemas que me han marcado desde mi adolescencia hasta el día de hoy, desde Yeats hasta Bukowski, y muchos más.
El documento describe las partes básicas de una narración: inicio, nudo y desenlace. El inicio presenta lo que sucede primero, el nudo describe la situación o problema central, y el desenlace relata el final de la historia.
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1) El documento presenta una evaluación de lectura sobre el libro "Yo, simio" de Antonio Santa Ana para estudiantes de primer año medio. 2) La evaluación contiene preguntas de comprensión lectora, verdadero o falso y preguntas de desarrollo sobre los personajes y temas del libro. 3) Los estudiantes deben responder las preguntas usando lápiz azul o negro, mantener silencio durante la prueba y esforzarse por lograr el puntaje ideal.
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Este documento presenta una prueba de Lenguaje y Comunicación para 8° básico. La prueba evalúa el reconocimiento de características del género dramático y textos no literarios a través de preguntas de verdadero/falso, selección múltiple, términos pareados y preguntas sobre un fragmento de la obra "La Pérgola de las Flores". El fragmento presenta un conflicto entre Laura, quien chocó su auto, y las trabajadoras de la Pérgola de las Flores luego de
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Este poema de Quevedo expresa la angustia y el sufrimiento del yo lírico por una pasión no correspondida. En tres partes, describe primero su resignación ante la muerte y el dolor de dejar su cuerpo vacío de amor. Luego lamenta ser el único testigo de su eterno ardor. Finalmente, aunque recordar a su amada le causa tormento, para él ese tormento es gloria. A través de metáforas y una estructura en soneto, Quevedo transmite la desesperación de un amor imposible.
Este es un breve ensayo sobre la traducción, inspirado por el libro de Edith Grossman titulado "Por qué la traducción importa", así como por mi afición por traducir poesía como experiencia personal. Asimismo, también se encuentran compilados alrededor de cuarenta de los poemas que me han marcado desde mi adolescencia hasta el día de hoy, desde Yeats hasta Bukowski, y muchos más.
Este poema critica la incongruencia de los hombres machistas de la época. En la primera parte explica cómo acusan a las mujeres sin razón y las incitan a actuar mal. En la segunda parte señala cómo estos hombres roban la honra de las mujeres pero luego las repudian. En la tercera parte aconseja a los hombres tratar bien a las mujeres, dejar de solicitarlas y no culparlas. Está compuesto por 17 estrofas de 4 versos octosílabos cada una, con rima consonante, y utiliza interrogaciones retóricas y otras
Este documento presenta información sobre el género lírico y figuras literarias. Incluye preguntas de diagnóstico sobre la identificación de figuras literarias, actitudes líricas y motivos en diferentes poemas. También define conceptos como metáfora, personificación, hipérbole y otros. El objetivo es evaluar el conocimiento sobre estas categorías de la poesía.
El documento presenta un poema dividido en 16 secciones que narran el proceso de duelo de una persona tras una ruptura amorosa. Los primeros poemas expresan incredulidad, ira y deseos de venganza. Los poemas posteriores reflejan dolor, aceptación resignada de la realidad aunque con reproches, y finalmente perdón y gratitud. El documento resume el proceso emocional típico de un duelo por una pérdida amorosa.
El documento describe diferentes estilos narrativos utilizados en la literatura contemporánea, incluyendo la voz narrativa, monólogo interior, y soliloquio. Explica que la literatura contemporánea se aleja de la narración omnisciente y en su lugar utiliza una variedad de voces narrativas en primera persona que a menudo se entremezclan. También describe el monólogo interior y corriente de la conciencia como una forma de narrar los pensamientos caóticos de un personaje, así como la diferencia entre este estilo y el soliloquio, el cual
El documento propone una antología de textos literarios sobre el amor de diferentes épocas. Incluye obras de Juan Ruiz, Gonzalo de Berceo, San Juan de la Cruz, Santa Teresa de Jesús, Garcilaso de la Vega, Quevedo, Lope de Vega, Menéndez Pelayo y Gustavo Adolfo Bécquer que abordan temas como el amor cortés, divino, pasional y burgués. También presenta un fragmento de Benito Pérez Galdós en el que un personaje defiende que el amor es la expresión natural de la neces
El documento presenta un reporte de lectura del libro "Obras completas II" de Luis Cabrera. Brevemente describe al autor como un destacado escritor y abogado mexicano del siglo XX que luchó por los derechos de los campesinos. Luego resume tres poemas incluidos en la obra, el primero sobre desahogarse con un amigo, el segundo sobre la sensibilidad de alguien con sentimientos duros y el tercero sobre estar enamorado. Finalmente, la estudiante indica que aunque al principio le costó entender los poem
Este documento define y proporciona ejemplos de varias figuras literarias como la ironía, el sarcasmo, la aliteración, la elipsis, la onomatopeya, el oxímoron, la asíndeton y el eufemismo. Explica que estas figuras literarias se utilizan para crear efectos sonoros, resaltar significados implícitos, omitir elementos y suavizar descripciones negativas.
El documento presenta un resumen de lectura del libro "Obras completas II" de Luis Cabrera. Brevemente describe al autor y su ideología política a favor de los campesinos. Luego, resume tres poemas incluidos en la obra: el primero habla sobre desahogarse con un amigo, el segundo describe los sentimientos encontrados hacia una persona insensible, y el tercero expresa el enamoramiento del autor. En general, la estudiante encontró interesantes los poemas aunque al inicio les costó trabajo de entender, y concluyó que le dejó una
El documento presenta un resumen de lectura del libro "Obras completas II" de Luis Cabrera. Brevemente describe al autor y su ideología política a favor de los campesinos. Luego, resume tres poemas incluidos en la obra: el primero habla sobre desahogarse con un amigo, el segundo describe los sentimientos encontrados hacia una persona insensible, y el tercero expresa el enamoramiento del autor. En general, la estudiante encontró interesantes los poemas aunque al inicio les costó trabajo de entender, y tuvo una buena experiencia leyendo
Este documento resume varios poemas y composiciones líricas medievales españolas como las jarchas, canciones de amigo, albadas y el Libro del Buen Amor. Describe temas como el amor no correspondido, la belleza femenina y la vanidad de la vida. Explica recursos literarios como el diálogo, el estribillo y la glosa.
El poema describe los sueños de un yo poético y su anhelo por alcanzar ideales utópicos que lo transportan a un estado de ansiedad y agonía. A través de imágenes oníricas, el poema expresa el deseo insatisfecho del yo poético y su despertar a una realidad que no cumple sus expectativas.
El documento presenta un extracto del poema "Ciudades" de Enrique Lihn, en el que se describe a dos ratas girando en círculo a gran velocidad. El último verso se refiere a la angustia del hombre moderno ante la sensación de encierro en la sociedad.
La Celestina .Sugerencias para recrear la obraProfe de IES
Este documento proporciona varias sugerencias para recrear la obra La Celestina en el aula, como leer fragmentos en voz alta asignando personajes y escenas al alumnado, analizar aspectos como el autor y el título, e imaginar una entrevista con el autor. También incluye actividades como comparar descripciones de Melibea, localizar obras pictóricas que muestren el ideal de belleza renacentista, y componer acrósticos propios.
El estudio de la poesía completa de César Vallejo permite identificar los poemas de contenido erótico sexual.
Llama la atención el gran número de metáforas utilizadas para los órganos genitales del hombre y la mujer.
El amor y el sexo en sus diversas manifestaciones.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una clase sobre el género lírico. Explica las características generales de las obras líricas, los subgéneros como el soneto, romance y oda, y figuras literarias como la metáfora y sinestesia que se pueden encontrar en la poesía.
Este documento resume un reporte de lectura sobre el libro "Las mejores poesías líricas mexicanas" de Antonio Castro Leal. El libro recopila 100 de las mejores poesías mexicanas de autores como Sor Juana Inés de la Cruz y Salvador Díaz Mirón. Los temas principales de los poemas son amor, Dios, soledad y deseo. El reporte analiza y elogia tres poemas de Sor Juana Inés de la Cruz y uno de Diego José Abad, destacando la métrica, rima y ritmo en los poemas
Este documento describe los elementos básicos de la poesía y el análisis poético. Explica que la poesía es la expresión artística de la belleza a través de la palabra sujeta al ritmo y la medida, resultando en el verso. Luego detalla las características generales de la poesía como la brevedad, el lenguaje poético y la flexibilidad. Finalmente, explica los elementos del análisis poético como la métrica castellana, que incluye conceptos como la sinalefa, los diferentes
El documento presenta los objetivos y contenidos de una clase sobre el género lírico. Se define el género lírico y sus características formales y de contenido, así como los principales subgéneros como la oda, el soneto y el romance. También se analizan figuras literarias comunes en la poesía lírica.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA Y LITERATURA
PEDAGOGÍA EN CASTELLANO
ANÁLISIS DE TEXTO II
ANALISIS DÉCIMA DE
VIOLETA PARRA
“CON MI LITIGIO DE AMOR”
Nombre: César Ramírez
2. Análisis a nivel pragmático
La décima extraída de la publicación Autobiografía en décimas (CEME, 2003)
precisamente nos cuenta un fragmento de la vida de Violeta, en el que se expresa un
desamor que tuvo lugar en la ciudad de Concepción. Fue escrita entre los años 1954 y 1958,
antes de su viaje a Europa. Si conocemos estos antecedentes tenemos claro que la décima se
trata de una composición escrita en primera persona; sin embargo, el análisis se efectuará
de tal forma como si no conociéramos lo antecedentes antes mencionados.
1- ¿Quién habla? Para responder a esta podemos establecer algunas marcas textuales
extraídas del texto. Por ejemplo:
“Con mi litigio de amor
llegué donde el señor juez”
“Mi caso tan complica’o”
“Ya ve mi cara, señor”
“Es increíble y penoso
lo que yo estoy padeciendo,”
“Si el día se me hace largo,
la noche el doble, señor” ( pp. 11-12)
Podemos observar que existe un hablante en primera persona, en los versos extraídos de
cada uno de las 5 estrofas que componen esta décima de amor. Los pronombres personales
en primera persona lo corroboran.
2- ¿A quién le habla? Tomando en consideración algunas marcas, podemos extraer
que le habla a un personaje que es llamado “juez”:
“Con mi litigio de amor
llegué donde el señor juez”
3. “Castígueme el tribunal
si acaso culpa yo tengo.” (pp. 11-12)
Observamos que el hablante se dirige hacia un personaje que es llamado “señor
juez” a un tribunal. El mismo poema se llama Litigio de amor, es decir, un juicio de amor.
Sin embargo, este juicio no necesariamente corresponde a uno real, sino simbólico; el
personaje del juez puede ser un amigo del hablante, alguien que le presta oído a su
sufrimiento: “Ya ve mi cara, señor, más pálida que la muerte; escuche cómo de fuerte
palpita mi corazón.” (p. 12) Después de todo, ¿Qué juez sería capaz de sentenciar o
enjuiciar a alguien solo por el hecho de sufrir por un mal amor?
3- ¿Qué habla, que se dice? El poema habla de un desamor, un dolor en el corazón del
hablante lírico. Podemos extraer algunas marcas textuales:
“Con mi litigio de amor
llegué donde el señor juez”
“Le digo que en Concepción
sufrí muy grande amargura
y al señor juez yo le ruego:
«Senténcieme con premura»”
“Aquí me ve usted llorando
con la mirada en el suelo”
“Motivo muy doloroso
el sueño me ha prohibido,
la fuerza me ha consumido
y me ha atormentado el alma.” (pp. 11-12)
Podemos identificar la palabra “amor”, una pena de amor sufrida en la Ciudad de
Concepción. Este amor está ligado a un profundo pesar y amargura. Por consiguiente,
determinamos el mensaje de la décima que consiste en una manifestación de desamor y
sufrimiento. El hablante exige juicio por haber perdido la alegría y las ganas de vivir.
4. En conclusión, y tomando en consideración los tres niveles pragmáticos, determinamos los
siguiente: existe un(a) hablante que se dirige a una persona llamada juez y a un tribunal
(simbólico), con motivo de querer ser enjuiciado(a) por “haber perdido la alegría, sin
saber cómo ni cuándo” (p.12). Esta le impide el sueño, le quita las fuerzas, le apena y
atormenta.
Análisis a nivel estructural y significación
En este nivel de análisis, determinaré cuál es la estructura de la décima y su
significado. Para llevarlo a cabo, se analizarán los versos más significativos y en orden
secuencial.
La décima está compuesta por cinco versos. Algunos narran sucesos; en otros, el hablante
exterioriza sus sentimientos.
Primer verso: El hablante narra en tiempo presente la llegada donde el “señor juez” y
explica el motivo de su litigio. Quiere ser enjuiciado(a) por perder la alegría y las ganas de
continuar.
“Con mi litigo de amor
llegué donde el señor juez,
por remediar de una vez
la causa de mi aflicción”
Mi caso tan complica’o
es este, su señoría:
se me perdió l’alegría
sin saber cómo ni cuándo.
“y al señor juez yo le ruego:
«Senténcieme con premura».” (pp. 11-12)
5. Segundo verso: En estos versos, el hablante indica la pérdida de la alegría y el desdén de la
vida hacia él (la). La incomprensión a la vida y lo injusto que puede ser el amor, son
tratados en estos versos.
“se me perdió l’alegría
sin saber cómo ni cuándo…
la vida me da recelo,
m’espanta su indiferencia…” (p. 12)
Tercer verso: El hablante habla de las consecuencias que provoca en su organismo el
sentimiento del amor. Además, pregunta al tribunal, si efectivamente tiene la culpa de
sufrir tanto. Es interesante la construcción de la estructura, debido a que en el primer verso,
el hablante exige ser enjuiciada, mientras que en este verso apela al razonamiento de que no
es culpable del sufrimiento que le aqueja.
“Ya ve mi cara, señor,
más pálida que la muerte;
escuche cómo de fuerte
palpita mi corazón.
Mi pobre caparazón
tirita como en invierno,
mis venas son un infierno
que arden con fuego mortal.
Castígueme el tribunal
si acaso culpa yo tengo.”
Otro hecho importante, es que el hablante aun siente amor por la persona que le causó daño.
En los versos “escuche cómo de fuerte palpita mi corazón” (p.12) comprobamos el fuerte
sentimiento que aun predomina en el corazón del hablante.
6. Cuarto verso: El hablante continúa quejándose del dolor que siente. Parece que le habla a
un amigo o alguien dispuesto a escucharle. Algunas veces, cuando el amor ciega a una
persona, tiende a exagerar las situaciones. En este caso, el hablante manifiesta pérdida total
de las fuerzas y la calma.
“la fuerza me ha consumido
y me ha atormentado el alma.
Pa’ mí lo que llaman calma
es vocablo sin sentido.”
Quinto verso: El hablante manifiesta que a causa del amor ha perdido el sueño, presa del
amor y sin ayuda de nadie.
“Si el día se me hace largo,
la noche el doble, señor;
con amapolas en flor
consigo entrar en letargo. (p.12) (refiriéndose al hecho que tan sólo con amapolas puede
dormir)
“…que ya se me hace insufrible
la luna del alto cielo” (p. 12)
“y la Virgen del Carmelo
no está pa’ mí disponible.” (p.12)
A nivel estructural concluyo que:
-Es un décima narrada en orden cronológico-secuencial, en donde se narra el desde el
momento en que el hablante pide ser juzgada ante “el juez”, por haber perdido la capacidad
de sentir alegría, hasta el momento en que expresa la pérdida total de las ganas de vivir,
ante el desamparo y el desdén de la vida hacia él (la).
-El hablante manifiesta la pérdida de la alegría, de seguir adelante y resentimiento por la
vida. Siente que la vida es desdeñosa con él (la).
7. -El hablante expresa cómo se siente y le pregunta al “tribunal” si es que merece sufrir tales
penas y angustias.
- Manifestación de sentimientos de inquietud y desasosiego, falta de sueño y de voluntad,
desamparo ante la vida y lo espiritual, etc.
La décima puede ser la confesión de las penas de amor que tiene el hablante, dirigida a un
amigo, quien cumple el rol de juez. Siguiendo la estructura secuencial, tenemos que el
hablante exige ser condenado, luego lo niega, lo cual nos muestra lo irracional que puede
ser una persona que sufre por amor. Finalmente, pareciera haber resignación, pero el verso
acaba abruptamente con otra de las quejas del hablante.
Análisis de los verbos
Los verbos de la décima nos muestran que existe un hablante que efectúa las acciones.
Tenemos que el único verso escrito en tiempo pasado es el primero: “Con mi litigio de
amor llegué donde el señor juez” (p. 11). Esto señala una acción que se ha realizado.
El resto de los verbos está narrado en tiempo presente, tal cual fuese una confesión:
“Le digo que en Concepción
sufrí muy grande amargura”
“Ya ve mi cara, señor,
más pálida que la muerte;
escuche cómo de fuerte
palpita mi corazón.”
“Es increíble y penoso
lo que yo estoy padeciendo”
“Mi cautiverio es amargo,
sus yerros aborrecibles” (pp. 11-12)
Esto fue extraído de los distintos versos, con lo que podemos observar que la décima está
narrada en tiempo presente en todos los pasajes de esta. El narrar en presente indica una
8. confesión; una revelación de sentimientos de angustia y desamor, hacia alguien que presta
atención y afecto al hablante. Cuando se requiere contar algo a alguien, siempre se hace en
tiempo presente.
Análisis estilo y retóricas
Algunos de los pasajes y elementos serán analizados, con el fin de proporcionar
información adicional. Algunos corresponden a expresiones y otros al análisis de metáforas
por término real y término de referencia.
¿Por qué la figura del juez y del tribunal?
Esto se debe fundamentalmente a que, si se requiere confidencia de algo o revelar un
sentimiento a un amigo(a) este ejerce un rol como juez, es decir, alguien capaz de opinar y
emitir un juicio sobre lo escuchado. El juicio del oyente hacia el hablante, puede ser un
consejo. Cuando el hablante no puede decidir por sí mismo, debe pedir consejo a alguien:
“Castígueme el tribunal si acaso culpa yo tengo.” (p.12)
El tribunal en un juzgado cumple la función de resolver los litigios con eficacia. La figura
del tribunal alude a la vida, la cual observa los acontecimientos e influye sobre la vida de
las personas: “la vida me da recelo, m’espanta su indiferencia” (p. 12)
¿A qué se refiere la siguiente metáfora?
“la mano de la inclemencia
me ha echa’o este nudo ciego” (p.12)
Si tomamos por completo lo destacado de “la mano de la inclemencia” como término real,
podemos reemplazarlo por la “inclemencia de la vida”, aquella que es desdeñosa con el
hablante lírico. Corresponde a nuestro término de referencia, aunque aquí funcionan varias
palabras en conjunto.
9. Un “nudo ciego” es aquel hecho muy rápido y que cumple la función de hacer una gaza
para fijar objetos. Alude a que la vida mantiene atado al hablante al sentimiento y no le
permite ir.
Metáfora: “Mi pobre caparazón tirita como en invierno.” (p.12)
Término real: caparazón
Término de referencia: cuerpo
Se refiere al cuerpo humano, el cual tiembla en invierno. El hablante quiere indicarnos que
su cuerpo tirita a causa del amor, tal como si fuera invierno.
“Mi cautiverio es amargo,
sus yerros aborrecibles, (p12)
Aquí hay un elemento fundamental. Un yerro es una equivocación que se comete por
descuido o ignorancia. Manifiesta el hablante que a causa de su ignorancia o ingenuidad ha
sido dañada por la persona que le atormenta.
“…que ya se me hace insufrible
la luna del alto cielo” (p. 12)
La luna la asociamos a nostalgia; el mirarla provoca ese sentimiento y a veces incluso la
pena y angustia. El hablante manifiesta que ya no puede sufrir más de lo que ya sufre.
“y la Virgen del Carmelo
no está pa’ mí disponible.” (p.12)
La “virgen del Carmelo” o “del Carmen”, es una figura religiosa a la que mucha gente
recurre en caso de necesidad. La gente ruega por sus familiares, por dinero, por
enfermedades e incluso por amor, siendo muy popular entre la gente rural. El hablante con
estos versos manifiesta que ha sido desamparada incluso por la virgen.
10. Conclusiones
La décima de Violeta tiene una gran carga semántica. Trabaja temas como la confesión de
una pena de amor, la pérdida de la voluntad y lo irracional del amor cuándo se sufre por su
causa. Claramente esta décima alude a vivencias personales de la autora, quien tuvo
numerosos amantes y no menos decepciones amorosas, fuente de inspiración para muchas
de sus obras, tales como Que he sacado con quererte, Corazón maldito o Run run se fue
pa´l norte.
Volviendo a la décima, nos encontramos en que hay un hablante en primera persona
dirigida hacia una segunda persona, que viene ser la figura del “juez” y tiene como testigo a
un “tribunal simbólico”.
El hablante de la décima quiere ser juzgada por no sentir alegría, por lo que uno de los
posibles significados de la décima alude al sentimiento de culpa de las personas que sufren
por amor, quienes se sienten desamparados y muchas veces siente que la vida les es
indiferente. Se expresa una pérdida total de las emociones, de los sentimientos; tan solo
predominan la angustia, el insomnio y la incapacidad de conciliar el sueño.
Escogí esta décima porque me llamó la atención lo irracional que puede ser que una
persona exija ser juzgada a causa de perder la alegría y voluntad de seguir adelante. Puede
ser que así sea como se sienten las personas que caen en la depresión. Se echan la culpa de
todo, aun cuando son quienes padecen los tormentos de una decepción. El amor alimenta
los corazones de las personas cuando hay magia, pero los envenena cuando hay desilusión.
Referencias
*Ceme. (2003) Décimas seleccionadas de Violeta Parra, (Centro de estudios Miguel
Enriquez) Recuperado de
http://www.archivochile.com/Cultura_Arte_Educacion/vp/d/vpde0023.pdf
11. Conmilitigiodeamor
(Violeta Parra)
Con mi litigio de amor
llegué donde el señor juez,
por remediar de una vez
la causa de mi aflicción.
Le digo que en Concepción
sufrí muy grande amargura
que a punto de locura
me tuvo el desasosiego,
y al señor juez yo le ruego:
«Senténcieme con premura».
Mi caso tan complica’o
es este, su señoría:
se me perdió l’alegría
sin saber cómo ni cuándo.
Aquí me ve usted llorando
con la mirada en el suelo;
la vida me da recelo,
m’espanta su indiferencia,
la mano de la inclemencia
me ha echa’o este nudo ciego.
Ya ve mi cara, señor,
más pálida que la muerte;
escuche cómo de fuerte
palpita mi corazón.
Mi pobre caparazón
tirita como en invierno,
mis venas son un infierno
que arden con fuego mortal.
Castígueme el tribunal
si acaso culpa yo tengo.
Es increíble y penoso
lo que yo estoy padeciendo,
que se me van escondiendo
las ansias de hallar reposo.
Motivo muy doloroso
el sueño me ha prohibido,
la fuerza me ha consumido
y me ha atormentado el alma.
12. Pa’ mí lo que llaman calma
es vocablo sin sentido.
Si el día se me hace largo,
la noche el doble, señor;
con amapolas en flor
consigo entrar en letargo.
Mi cautiverio es amargo,
sus yerros aborrecibles,
que ya se me hace insufrible
la luna del alto cielo,
y la Virgen del Carmelo
no está pa’ mí disponible.