Trabajo final

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TRABAJO FINAL
ASIGNATURA:
DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS
DOCENTE:
LINA LINDSAY TENORIO RAMÍREZ
ESTUDIANTE:
JOSE LUIS VELEZ LLANOS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA – LUMEN GENTIUM
ESP. EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI, CAMPUS PANCE
MARZO DEL 2017

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Contenido
1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................................... 3
2. DESARROLLO DEL TRABAJO......................................................................................................... 4
2.1 Titulo del proyecto .................................................................................................................... 4
2.2 Tema.................................................................................................................................... 4
2.3 Árbol de problemas............................................................................................................. 4
2.4 Árboles de objetivos................................................................................................................. 5
2.5 Metodología de Diseño de OVA................................................................................................ 6
2.6 Planificación .............................................................................................................................. 7
2.7 Reflexión acerca del proceso de diseño.................................................................................... 8
2.8 Conclusiones............................................................................................................................ 10
2.9 Bibliografía ............................................................................................................................. 12

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1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se realiza como parte de las competencias impartidas en la Especialización en
informática Educativa de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium cuyo objetivo es
aprender la metodología de diseño de Proyectos Educativos que va servir en las diferentes
actividades que realizamos como docentes

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2. DESARROLLO DEL TRABAJO
2.1 Titulo del proyecto
Impacto del proyecto Tit@ y desarrollo de las competencias tic en docentes de la Institución
Educativa Nuevo Latir del municipio de Santiago de Cali
2.2Tema
Evaluación del impacto de las competencias Tic en docentes de la Institución Educativa Nuevo
Latir del municipio de Santiago de Cali
2.3Árbol de problemas
En el trabajo de grado el árbol de problemas nos presenta un panorama critico a nivel nacional
recursos dilapidados a lo ancho y largo del país unos objetivos que no se cumplieron unas
competencias sin desarrollar por parte de los docentes capacitados en el proyecto tit@ educación
digital para todos y en contexto de las competencias del docente del siglo XXI como son la
innovación y las competencias en la tecnologías de la información y la comunicación
Lo anterior tiene entonces como consecuencia la baja utilización de los recursos asignados por el
gobierno como son la ucas que contienen tablex, un proyector que no pueden ser utilizados según
lo referenciaba el jefe de inventarios de la institución nuevo Latir por los demás docentes que no
participaron en la capacitación.
Los estudiantes no pueden acceder entonces a los recursos entregados por el gobierno y el portátil
entregado a los docentes se convierte entonces de uso exclusivo del docente sin que otros

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profesores lo puedan utilizar, en este contexto del problema entonces ha y gran cantidad de
recursos no utilizados y en posible pérdida por el no uso de los mismo convirtiéndose así en un
detrimento patrimonial que ni las mismas directivas se han dado cuenta que eso constituye una
falta grave a su administración, al no implementar políticas administrativas para el aprovechamiento
de estos recurso en la labor educativa.
Entonces se siguen impartiendo las clases sin el uso de las tic, no hay renovación pedagógica y la
Institución pierde al en contar estudiantes que no se motivan a el aprendizaje, ya que las tic
proporcionan un campo de interacción entre el conocimiento y la enseñanza aunado con las
prácticas de aula poco innovador y la separación de os docentes de las competencias del siglo XXI.
Otro problema planteado en el proyecto es escasa integración de la ciencia y la tecnología en los
procesos pedagógicos de la institución educativa convirtiéndose en poco atractiva para los padres
de familia y los estudiantes aumentando el nivel de deserción escolar generando un problema
social de incalculables consecuencias
Este problema debe ser solucionado por el bien de la educación.
2.4 Árboles de objetivos
Los objetivos que se deben alcanzar en el desarrollo y la propuesta planteada en el desarrollo del
proyecto tit@ educación digital para todos son lograr mejores resultados en el apr4ndizaje de los
estudiantes que al implementar el uso de las tic, competencias de los docentes ejecutando acciones
pedagógicas modernas en donde el estudiante pueda interactuar y ser protagonista de su propio
desarrollo de sus competencias y logros obtengan una mejora en los resultados del aprendizaje, ya
que su nivel de comprensión del mundo estén ligados al desarrollo de las nuevas tecnologías de la
información y no meramente circunscritas al modelo tradicional de marcador borrable tablero
cuaderno y hoja para las evaluaciones, implementando por parte de los docentes proyectos de

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mejoramiento del aprendizaje mediados por las tic, los recursos deben ser utilizados en un cien por
ciento, que no sólo puedan ser utilizados exclusivamente por los decentes capacitados por el
proyecto sino que se abra las posibilidades a otros docentes y que no se entreguen a docentes que
se los apropien y crean que esos recursos son de ellos como cuando alguien compra un equipo y ese
no puede ser utilizado por otra persona y esas competencias se puedan aplicar en el aula mediante
unidades didáctica y guías que tanto el docente como los estudiantes del siglo XXi puedan utilizar y
así mejorar en las competencias, porque si hablamos de docentes del siglo XXI podríamos hablar de
estudiantes del siglo XXI, más interactivos, innovadores críticos reflexivos y con un amplio
conocimiento de esas formas de aprendizaje
El proyecto se basa en el análisis comprensión del impacto del proyecto Tit@ en cuanto a la
implementación de las competencias impartidas en el proyecto
El estudio tendrá como metodología para conocer el impacto un estudio documental y la
observación en el campo de acción de cada una de las Instituciones beneficiarias del proyecto, así
las cosas el proyecto sugiere al creación de un laboratorio de formación docente, pero para que el
gobierno invierta en una solución a esta problemática debe ser muy bien estructurada desde la
Universidad Católica Lumen Gentium, se plantea también la creación de un laboratorio para
potenciar las competencias Tic
2.5 Metodología de Diseño de OVA
Objetivo
Capacitar a los docentes sobre como usa las tic
Contenidos
Mediante la presentación de videos sobre experiencias significativas con el uso de las tic
Actividades de aprendizaje
Diseñar una propuesta metodológica con el uso de las tic de sus clases

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2.6 Planificación
Dm3
DESEOS METAS MÉTODOS MEDIDAS
Tiempo Costo
Conocer el
impacto de la
primera fase
del proyecto
Tit@ y
desarrollo de
las
competencias
Tic en los
docentes de
la Institución
Educativa
Nuevo Latir
de Cali
Conocer cuál es
el nivel de uso
de los recursos
proporcionados
por el proyecto
Tit@
Presentar un
informe de
los recurso
asignados al
proyecto que
se están
usando
actualmente
Efectuar el
inventario de
los recursos
dotados
1 semana $0
Elaborar una
encuesta
para
docentes
1 semana Hojas $ 500
Aplicar la
encuesta y
tabular
resultados
2 semanas Copias $ 500
Consultar
número de
guías
elaboradas por
los docentes de
la Institución
Educativa
Nuevo Latir de
Cali
Conocer el
número de
guías
elaboradas
por los
docentes de
la Institución
Educativa
Nuevo Latir
de Cali
Solicitar
información
a los
docentes 2 semanas $0
Evaluar el
desarrollo de
las guías
propuestas por
los docentes
Seleccionar
experiencias
significativas
en el uso
delas Tic de
los docentes
de la
institución
Publicar en
un blog las
experiencias
significativas
3 semanas $ 15.000

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2.7 Reflexión acerca del proceso de diseño
Las debilidades del proyecto pueden estar enmarcadas en el nivel de veracidad de las respuestas
dadas por los docentes cuando se indague sobre el nivel de apropiación de los conocimientos y
competencias de parte de los docentes porque en las Instituciones ha y un marcado interés en que
los docentes se puedan aconductuar por la evaluación no es raro encontrar a directivos amenazando
con la evaluación de desempeño si no actúan de tal o cual manera ese es un punto débil
desconociendo que la evaluación no tiene ese carácter sino el de mejora continua de los procesos
entonces cuando se tiene ese panorama y con el carácter de la investigación hay que ser muy
explícito en cuando a los objetivos de las preguntas elaboradas y el uso que estas pueden tener y
que en ningún momento estas respuestas van a ser enviadas a las directivas y mucho menos para

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evaluaciones de los docentes, previamente hay que darle a conocer a los docentes objeto de
evaluación del impacto que conozcan los instrumentos a llenar.
Una oportunidad es para las Secretarías de Educación que aprovecen esta investigación en cada una
de las Instituciones Educativas para implementar planes de mejoramiento de los docentes en
aplicación de las competencias tic en estas y poder llevar a cobo la utilización de estas competencias
en la creación de unidades didácticas y guas con el uso de las tic
El punto fuerte o fortalezas es el nivel del docente investigador como crítico de esas decisiones como
son la de tomar la evaluación de desempeño como derrotero para
Que el docente actúe de cierta manera o de otra de acuerdo a la conveniencia de las directivas y el
poco entendimiento del manejo del personal tan complicado como el docente, que según algunos
expertos opinan que el gremio docente es de los más difíciles para brindar capacitaciones o
conferencias por la misma naturaleza de la profesión.
No es fácil establecer ese dialogo eminentemente investigativo, el poder lograr que unos docentes
puedan ser observados en su cotidianidad ya es un reto para la investigación y una dificultad que a
no ser por el carácter del docente investigador se convertiría en un obstáculo que se llevaría a tratar
de conseguir otra institución para realizar la investigación con otro aporte que es de tener una
buena comunicación con todos los docentes participantes o no se ha creado un grupo de maestros
dispuesto a colaborar en el sentido personal más allá de la investigación y de sus resultados, sacar
a los docentes de su cotidianidad y enfrentarse a ser encuestados, observados y medidos es otro
reto de la investigación cuyos resultados deberán ser analizados por el investigador

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2.8 Conclusiones
Este trabajo propuestos por la Universidad Católica Lumen Gentium permite abordar un tema tan
complejo y real como son las prácticas educativas de las Instituciones Educativas del Municipio de
Santiago de Cali y en concreto en La Institución Educativa Nuevo Latir llamada también ciudadela
Nuevo Latir está ubicada en el oriente de Cali, en la comunas 13, 14 y 15 hace parte de las mega
obras del gobierno de Jorge Iván Ospina, posee biblioteca, cancha sintética y un coliseo para práctica
de deportes como el futbol sala. Voleibol y basquetbol
El oriente de Cali está marcada por un fuerte mestizaje donde confluyen los aportes culturales de
negros, blancos e indios. Músicas, ritmos, formas de entender el mundo que coexisten y determinan
toda esa riqueza expresiva y relacional que se puede encontrar en la esquina de un barrio, en el
recorrido por una calle”
La zona Oriente (Distrito de Agua blanca) se ha ido configurando a través de las migraciones de
diversos grupos étnicos enriqueciéndola multiculturalmente, sin embargo, la mayoría de los
habitantes de este sector pertenecen a los grupos poblacionales más vulnerables y excluidos de la
sociedad colombiana.
La población del distrito esta con conformada por 46,92% como Negros (a), mulato y
afrocolombiano, sin embargo el 0,21% de la población se considera como indígena, el 0,03% como
ROM o Gitano y el 52, 64 no sabe a qué grupo étnico pertenece. Esta población se caracteriza por
una concentración afrocolombiana, especialmente de la costa pacífica sur nariñense y caucana, en
varios nichos residenciales sobre todo en los asentamientos de invasión y en las áreas urbanizadas
ya consolidadas pero que están marcadas por condiciones urbanísticas precarias.

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Los estudiantes viven en el distrito de Agua blanca, con familias disfuncionales pues viven con las
tías o abuelas o con uno de los padres ya que algunos padres se han ido, trabajan en el exterior o
han fallecido; las familias pertenecen a los estratos económicos 1, 2 la ocupación de los padres o
la persona a cargo trabajan en el sector informal, la construcción, trabajadores independientes o
amas de casa; solo un porcentaje menor trabajan en empresas de la ciudad; la educación de los
padres o familiares a cargo no ha alcanzado niveles que puedan apoyar a los niños en el proceso
académico, lo cual dificulta su desarrollo.
En este difícil contexto se va a desarrollar la investigación donde influye el carácter no solo de la
investigación sino del carácter mismo del docente, que es muy importante para el desarrollo de
una buena instigación, no me podría imaginar cómo sería la investigación que la hiciera un docente
que no le tendrían la misma confianza y seriedad como si la posee el docente investigador y esas
parte aunque no está enmarcada en la planeación es muy importante para que el juicio de valores
que nos arroje la investigación de tipo mixto cualitativo y cuantitativo no lleve a que los resultados
sean confiables, este trabajo debe tener una confiabilidad alta para poder ser una buena
investigación y un buen trabajo académico y científico el esfuerzo del gobierno deber ser aplicado
y utilizado, no podemos permitir ya en estas circunstancias actuales que los recurso destinados a
la educación queden dilapidados sino que se le encuentre un uso adecuado y que los docentes
seamos docentes del siglo XXI con todas sus competencias, estrategias, diseño metodológicos y
podamos avanzar hacia los retos que el conocimiento de nuestro entorno así lo exija como son
Aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas pedagógicas
integrando TIC, con el fin de enriquecer el aprendizaje de estudiantes y docentes.
Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como herramientas de
acceso al conocimiento y como recurso para transformar positivamente la realidad de su entorno.
Promover la transformación de las instituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a
Partir del fortalecimiento de las gestiones académica, directiva, administrativa y comunitaria

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2.9 Bibliografía
MEN. (2006). Estándares básicos en competencias. Bogotá: MEN. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf.pdf
UNESCO. (2010). El impacto de las tic en educación. BRASILIA: UNESCO.
Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905/190555s.pdf

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