PORTAFOLIO "LAS TECNOLOGIAS Y LAS TENDENCIAS EMERGENTES EN LA EDUCACION"Maribel Reiter
COLECCION DE TRABAJOS RELACIONADOS CON EL TEMA DE LAS TECNOLOGIAS Y LAS TENDENCIAS EMERGENTES EN LA EDUCACION (PRIMER PORTAFOLIO). ASIGNATURA: LAS TICS COMO HERRAMIENTAS EDUCATIVA. PROFESORA ZAIDA QUIAME
PORTAFOLIO "LAS TECNOLOGIAS Y LAS TENDENCIAS EMERGENTES EN LA EDUCACION"Maribel Reiter
COLECCION DE TRABAJOS RELACIONADOS CON EL TEMA DE LAS TECNOLOGIAS Y LAS TENDENCIAS EMERGENTES EN LA EDUCACION (PRIMER PORTAFOLIO). ASIGNATURA: LAS TICS COMO HERRAMIENTAS EDUCATIVA. PROFESORA ZAIDA QUIAME
Entrevista realizada al arquitecto Juan Antonio Sánchez
Por: Estudiantes de primer semestre de la F.A.U (UCE), representantes de la Cátedra de Expresión Oral y Escrita.
Den vollständigen Artikel sowie weitere Studien, Daten und Tools finden Sie auf: http://ged-project.de/de/2012/05/01/maastricht-2-0-2/
Die wachsende Staatsverschuldung wird eine immer größere Belastung für die EU und den Euro. Europa braucht deshalb eine langfristig angelegte Finanzpolitik, die die staatliche Verschuldung wieder auf ein tragfähiges Niveau bringt und dabei gleichzeitig eine stabile ökonomische Entwicklung ermöglicht.
Neue Verschuldungsregel
»Maastricht 2.0« ist ein Vorschlag für eine neue Verschuldungsregel, die diese beiden Anforderungen erfüllt. Anders als der europäische Fiskalpakt berücksichtigt »Maastricht 2.0« länderspezifische Gegebenheiten und lässt den Staaten zudem mehr Zeit für den Schuldenabbau. Dadurch ist »Maastricht 2.0« wachstumsfreundlicher als die europäische Schuldenbremse. Bis zum Jahr 2030 addieren sich die realen Wachstumsgewinne gegenüber der europäischen Schuldenbremse zu etwas mehr als 450 Milliarden Euro auf.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteNOEL Peña
Uno de los errores más comunes a la hora de implantar las TIC es querer llevar a cabo un cambio radical. Pasar de nada a todo de la noche a la mañana. Por contra, los expertos recomiendan realizar un cambio progresivo para minimizar los posibles efectos negativos que vayan surgiendo en el proceso, muy importante es que no se traten de abarcar todos los aspectos que engloba el tratamiento TIC en el aula. Debe empezarse poco a poco.
El presente artículo hace referencia a la “Creatividad e Innovación en estudiantes universitarios”. El desarrollo de este aborda distintas concepciones de creatividad según la postura de diferentes autores, de la misma manera presenta concepciones sobre la innovación universitaria, y el rol que cumple el docente en el desarrollo de la enseñanza creativa, enfocándose en este como fuente estratégica para el desenvolvimiento de ideas, pensamientos y actitudes de los estudiantes. La adquisición y desarrollo de este proceso en el estudiante universitario se ve influenciada también por la aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), ya que en la sociedad actual, la globalización, implica un proceso de transformación flexible en la vida de las personas. La creatividad e innovación en estudiantes universitarios esta influencia por la actividad docente, y el medio en el que vivimos, y al verse influenciada por el mejoramiento de situaciones, nos encontramos en el periodo oportuno para emplear este potencial humano.
Palabras claves: Creatividad, Innovación; Estudiantes universitario; Capacidad creativa; Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
El texto del Instituto Tecnológico de Monterrey nos acerca al Aprendizaje Basado en Retos como una alternativa para potenciar las competencias de los educandos.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo
Dirección de Superación Académica
Docente:
Mtro. Edgar Castillo Cruz
Equipo dos:
Jorge Armando Manzano Martínez
Arely Díaz Herrera
Adalinda Sierra Olvera
Clara Mercado Jarillo
Elena Guadalupe Olvera Hernández
12 de Junio de 2015
“Innovación docente en la Educación Superior”
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2. ¿Modernizar es innovar?
No basta con llenar las aulas de ordenadores, sin
cambiar las metodologías".
Innovar no significa Modernizar, más bien es un cambio de actitudes, formas,
estilos de pensar, proponer, enseñar, aprender y tomar decisiones.
“El buen maestro es el que enseña a los alumnos a prescindir de él.”
(Fernando Savater)
El estudiante debe asumir el papel activo y participativo en el proceso de su
propia formación, surge el compromiso de identificarse consigo, adquiere el
compromiso de permanencia en la universidad
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4. 1.1 Concepto de innovación docente y educativa
Hablar de innovación educativa es hablar de un cambio estructural en el
sistema educativo, tal como lo refiere (Francisco Imbernón, 1996 Citado por
Frida Díaz)
“la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de
nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera
colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la
práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la
práctica institucional de la educación”.
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5. 1.1 Concepto de innovación docente y educativa
La innovación docente puede definirse como el “conjunto de acciones-
actividades -tareas en las que participa el profesor en un contexto de
intervención institucional (ya sea en el interior de las aulas o en su interacción
con otros colegas o directivos), así como en la interacción con los padres y la
comunidad en general ” (Tejada, 1997 citada por Rodero)
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6. 1.2 Atributos del Docente Innovador
● El docente innovador no se limita su trabajo sino que invaden su vida
personal con nuevos métodos.
● Suele acumular gran cantidad de aparatos porque adquiere las últimas
tecnologías.
● Buscar nuevas soluciones, utiliza lo último de lo último, a veces corre el
riesgo de que no funcione.
● Intenta convencer a sus colegas de lo útiles que son las nuevas
herramientas tecnológicas.
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7. 1.2 Atributos del Docente Innovador
● Está presente en todos los recovecos de la red, es un “humano 2.0”.
● Su correo se llena a diario de noticias sobre actualizaciones o novedades.
● Se entera al instante de todo gracias a las RSS, a las redes sociales y por
supuesto su teléfono es un Smartphone.
● Siempre tiene la sensación de llegar tarde a todo lo que para otros es una
novedad. (Llopis, 2012)
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8. 1.3 Estrategias de la Innovación Superior
Incorporar una cultura de la innovación en la vida cotidiana
de nuestros espacios educativos
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10. Conclusiones
Actualmente no basta dominar las áreas disciplinares sino
conocer avances científicos y tecnológicos, la creación de
redes y de comunidades de aprendizaje, entre otros factores
que son los que inciden directamente en los procesos
formativos por lo que se requiere una educación permanente,
nuevas formas de vinculación universidad-sociedad y
desarrollo de habilidades de pensamiento y competencias.
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11. Bibliografía
Begoña Gros Salvat, P. L. (2009). Estrategias de Innovación en la Educación Superior: El caso de la
Universidad Oberta de Catalunya. Revista Americana de Educación, 49:223-236.
Díaz Barriga, F. (s.f.) “La innovación en la enseñanza soportada en TIC. Una mirada al futuro desde las
condiciones actuales” UNAM, México. Consultado de internet el 12/06/2015 en:
http://www.oei.es/tic/santillana/Barriga.pdf
Espinosa, J., Jiménez, J., Olabe, M., & Basogai, X. (s.f.). INNOVACIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS EN EL EEES. Recuperado el 12 de Junio de 2015, de
http://campus.usal.es/~ofeees/ARTICULOS/p216.pdf
Llopis, S. (12 de julio de 2012). educ@contic. Obtenido de El docente innovador y el creativo. Tipología del
docente TIC: http://www.educacontic.es/blog/el-docente-innovador-y-el-creativo-tipologia-del-docente-tic
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12. Bibliografía
UNAM. (12 de junio de 2011). Dirección General de Servicios de Cómputo Académico-UNAM. Obtenido de
Profesor inniovador y creativo: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art89/int89/int89c.htm
Rodero Serrano, E. (2008) “Cursos de formación de expertos en Docencia. Curso de calidad e innovación
universitaria” Universidad de Córdoba. Consultado de internet el 12/06/2015.en:
https://www.uco.es/organizacion/calidad/conferencias/pdf/Innovacion_docente.pdf
Rosa, C. C. (s.f.). Recuperado el 12 de Junio de 2015, de
http://evirtual.uaslp.mx/Innovacion/Competencias/P/CoDoES-ConferenciaCastellanos-110203.pdf
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