Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 actividades para promover la lectura hipermedial en estudiantes de 6to grado. La secuencia utiliza las herramientas de la plataforma Xo para que los estudiantes exploren textos en formato impreso y digital, analicen sus similitudes y diferencias, evalúen páginas web, creen hipertextos y planifiquen una tutoría sobre artistas uruguayos aplicando los conceptos aprendidos.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Secuencia didáctica orientada a las Ciencias Naturales, especificamente la clasificación de los seres vivos. Incluyendo las nuevas tecnologias, y los avances de las aplicaciones de las TICS.
Secuencia didáctica orientada a las Ciencias Naturales, especificamente la clasificación de los seres vivos. Incluyendo las nuevas tecnologias, y los avances de las aplicaciones de las TICS.
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA DOCENCIA DE LAS MATERIAS LITERATURA INFANTIL Y...Cátedra Banco Santander
Contribución en la IV Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 10 de septiembre de 2013 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Rosa Tabernero Sala, Virginia Calvo Valios y Elena Consejo Pano del Departamento de Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Zaragoza.
Presentación elaborada para un exposición oral sobre el tema: Evolución. Evidencias: embriología comparada.
El equipo que la armó se llama Los Kunfu Panda de 6º A
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. SECUENCIAÁrea: LenguaCampo: LecturaContenido: Lectura Hipermedial Maestras: SANDRA BELANDO ISABEL RODRÍGUEZ 6to año A y 6to año B Áreas Integradas Escuela Nº 28 “República de Panamá”
2. Objetivo general: Promover la utilización de estrategias que permitan comprender e interpretar los textos escritos en forma autónoma, utilizando como recurso actividades de las Xo.
3. COMUNICACIÓN E N U N C I A D O R E N U N C I A T A R I O TEXTO ORALIDAD ESCRITURA leer escribir hablar escuchar niveles de comprensión estrategias de lectura procesos cognitivos vinculación con otros textos exploración e interrogación del texto reconocimiento local global proposicional predicción verificación corrección inferencia información explícita e implícita información explícita información implícita superestructura macroestructura (coherencia) microestructura (cohesión) Relaciones secuenciales correferenciales condicionales causales funcionales genéricas enunciativas macropragmáticas macrosemánticas organizacionales - género de divulgación científica - género de divulgación pedagógica - publicitario - locales: léxicas, repeticiones, sinónimos - causales - condicionales - explicativas - conclusivas - modo de organización del texto - instrucción - descripción - narración - enunciadores que intervienen - puntos de vista - género discursivo: propósito - intención global del texto - tipos de actos de habla
9. Material a trabajar: dos textos: soporte papel (fuente: “Mi pequeño museo de Bellas Artes”, págs 4 y 5, citado en bibliografía) y soporte virtual (fuente: www.es.wikipedia.org/wiki/artes_visuales) acompañados de una guía de preguntas.
12. Luego de entrar a la actividad NAVEGAR, introducir en un motor de búsqueda (por defecto Google) las palabras claves: artes visuales artistas uruguayos.
15. A partir dos ejemplos en dominios .com y .edu se analiza la intencionalidad. Se trabaja en equipos de dos integrantes, con preguntas a modo de guía.
16. Autoría. ¿Quién elaboró la web? ¿Una institución o un individuo? ¿Queda claro quién es el autor? ¿Hay datos de él?
20. Cada equipo registra sus valoraciones en una tabla comparativa . Puesta en común evaluando el material y haciendo una síntesis del análisis.
21.
22. Se propone elegir información acerca de la vida de los siguientes artistas uruguayos: José Cúneo, Petrona Viera, Joaquín Torres García, Carlos PaezVilaró, José Gurvich. Cada equipo tendrá asignado un artista (5 en total)). Tomar en cuenta avances de actividad previa (registros en actividad ESCRIBIR).
27. Enriquecer el intercambio a partir de la confrontación de los aportes de cada equipo buscando la complementariedad de perspectivas.
28. A partir de selección de páginas cada equipo realiza en actividad LABERINTO, una breve síntesis de la vida y obra de los artistas. Debe incluir datos de los autores del texto y fuente utilizada.
29.
30. Hipertexto: retomar aspectos trabajados acerca del barrido lector en un texto en soporte virtual. Forma no lineal, lectura no secuenciada (principio –fin).
34. Propuesta en duplas con una misma Xo. En actividad ETOYS: creación de libro conteniendo texto, imágenes y marcadores a modo de enlaces.
35.
36. La tutoría como un proyecto a aprendizaje colaborativo: características.
37. Preparación de tutoría acordando etapas en ese encuentro de duplas: un niño o niña de 6to con otro de 1ero. Para ello se elabora en forma colectiva los pasos a seguir contemplando: