Este documento presenta una unidad didáctica sobre la primavera para niños de 5 años. La unidad cubre varias áreas de conocimiento e incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos. Los objetivos son conocer las características de la primavera y desarrollar habilidades en diferentes áreas como el autoconocimiento, el entorno, la comunicación y las matemáticas. Los contenidos incluyen conceptos sobre la estación, plantas, animales, expresión artística y lenguaje. Las actividades involucran observación, dramatización

1. LA PRIMAVERA
MARÍA JOSÉ CAPILLA GARCÍA

2. ÍNDICE:
o TÍTULO
o JUSTIFICACIÓN
o COMPETENCIAS BÁSICAS
o OBJETIVOS GENERALES
o OBJETIVOS DIDÁCTICOS
o CONTENIDOS
o ACTIVIDADES
o RECURSOS MATERIALES
o METODOLOGÍA.
o TEMPORALIZACIÓN.
o EDUCACIÓN EN VALORES
o EVALUACIÓN
“LA PRIMAVERA”
JUSTIFICACIÓN: Esta unidad va a tratar sobre la primavera, como bien indica el título.
Vamos a desarrollar el área de conocimiento del entorno, aunque también en las
actividades trabajaremos contenidos del área de conocimiento de sí mismo y
autonomía personal y el área de comunicación. Las trabajaremos mediantelas
diferentes actividades que luego vamos a nombrar, con la finalidad de trabajar las
emociones, sentimientos, sonidos, conceptos y experiencias que aborda toda una
estación repleta de cambios. Con esta unidad pretendemos que los niños adquieran
unos conocimientos sobre las diferencias entre las estaciones y las características
propias de la primavera, pero vamos a trabajarlo de manera global para tocar todas las
áreas de conocimiento. Para ello vamos a partir de los conocimientos y del interés del
niño con el fin de que las actividades resulten motivadoras y sean significativas para
los alumnos, siempre teniendo en cuenta la propuesta pedagógica del centro. Esta
unidad la vamos a hacer con niños de 5 años los cuales ya tienen adquirido algunos
conocimientos como: las diferencias entre el frio y el calor, sobre los animales, las
plantas,… que serán necesarios para que puedan entender y lograr las metas les que
vamos establecer. Esta programación será flexible para adaptarse a las necesidades
educativas individuales de cada alumno.
OBJETIVOS GENERALES:
- Conocer su propio cuerpo y el de los demás.
- Observar y explorar su entorno.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
- Desarrollar sus capacidades afectivas.
- Favorecer su relación con los demás.

3. - Desarrollar habilidades lógico-matemáticas y comunicativas en las diferentes
formas de lenguajes.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
- Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus
características y respetando las de los demás
- Adquirir la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la
ejecución de tareas y actividades de juego.
- Aplicar la coordinación visomanual en las diversas tareas y en las relacionadas
con la representación gráfica.
- Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas y laberintos.
- Planificar y secuenciar la propia acción
- Adecuar su comportamiento al de los otros desarrollando hábitos de
colaboración
- Respetar las normas en los juegos.
- Progresar en la adquisición de hábitos relacionadas con el bienestar y la
seguridad personal.
- Observar los cambios y modificaciones que se producen en los elementos del
entorno, identificando algunos factores que influyen sobre ellos.
- Observar el tiempo atmosférico y su influencia en los elementos del entorno:
comienzo de la primavera.
- Participar en los grupos con los que se relaciona, tomando progresivamente en
consideración a los otros.
- Mostrar interés y curiosidad por los objetos desarrollando su espontaneidad y
creatividad.
- Descubrir los días de la semana y memorizarlos (5 años)
- Valorar la importancia del medio natural, manifestando hacia él, actitudes de
respeto y cuidado, interviniendo dentro de sus posibilidades.
- Conocer y respetar las normas de convivencia social.
- Expresar deseos e ideas mediante el lenguaje oral o gestual, ajustándose a los
diferentes contextos.
- Comprender y reproducir mensajes sencillos y textos de tradición cultural.
- Desarrollar la capacidad articulatoria
- Interesarse por el lenguaje escrito.
- Leer, interpretar y producir imágenes
- Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar
situaciones, deseos y sentimientos, de tipo real o imaginario.
- Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y
expresión para aumentar sus posibilidades comunicativas.
- Mantener una actitud de interés y escucha ante las audiciones de música
clásica y canciones infantiles y villancicos aproximándose al mundo cultural.
- Interesarse y apreciar las producciones plásticas propias y las de los demás, y
por algunas obras artísticas que se le presenten, acercándose al mundo
cultural.

4. - Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática para
describir algunos objetos y situaciones del entorno, prestando atención al
proceso y los resultados obtenidos.
- Utilizar la serie numérica para contar objetos de la realidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
- Competencias en comunicación lingüística, utilizando diferentes formas
de expresión: verba, gestual, etc y utilizando diferentes idiomas.
- Competencias en conocimiento e interacción con el mundo físico
- Competencias en informática
- Competencia social y ciudadana
- Competencia cultural y artística
- Competencia en aprender a aprender
- Competencia en autonomía e iniciativa personal
- Competencias en lógico-matemáticas y en lecto-escritura.
CONTENIDOS:
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
CONCEPTUALES:
- Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
- Sentimientos y emociones propias y ajenas.
- Auto concepto positivo y confianza en sí mismo.
- Hábitos de autocontrol y convivencia
- Sentido de responsabilidad y autocrítica: fracaso, error, acierto.
- Grafo motricidad.,
- Laberintos y trayectos.
- Orientación en el espacio: cerca/lejos; encima/debajo, por encima/por debajo
(3); más cerca/más lejos, entre y en el medio.
- Lateralidad: un lado-otro lado ,izquierda/derecha .
- Psicomotricidad.
- Actividades de la vida cotidiana.
- Normas básicas de relación y convivencia.
- Atención y razonamiento.
- Alimentos vegetales y hábitos de alimentación
- Cuidado de los materiales de trabajo y de juego.
- Cuidado del entorno próximo, el bienestar corporal y la seguridad personal
- Hábitos de higiene y acciones que favorecen la salud.
- Hábitos de seguridad personal, seguridad vial e higiene buco-dental (flúor)
PROCEDIMENTALES:
- Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.
- Regulación progresiva de las emociones e intereses.
- Adquisición de hábitos de autocontrol y convivencia.

5. - Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter
fino.
- Situación y desplazamiento en el espacio real.
- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad.
- Realización de puzzles sencillos.
- Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas.
- Hábitos de atención, iniciativa y razonamiento.
- Cumplimiento de las normas básicas de convivencia y seguridad vial. (Ed. Vial)
- Hábitos relacionados con el cuidado de los elementos del entorno. (E. para la
Salud).
ACTITUDINALES:
- Aceptación progresiva de la propia identidad y de sus posibilidades y
limitaciones
- Aceptación de las diferencias, evitando las discriminaciones.
- Confianza en las propias posibilidades de acción
- Gusto por el ejercicio físico y el juego.
- Aceptación de las reglas que rigen los juegos.
- Iniciativa por aprender habilidades nuevas.
- Actitud de ayuda y colaboración (E. Moral y para la Paz).
- Actitud positiva ante las distintas actividades.
- Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de
correcciones.
- Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados (E.
Ambiental y para la Salud).
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
CONCEPTUALES:
- Las estaciones: la primavera y sus características.
- El vestido en primavera.
- Los trabajos de los hombres y mujeres: el jardinero/a, el hortelano/a, el
agricultor/a.
- Día del libro.
- Tiempo atmosférico
- Objetos y herramientas de las distintas profesiones.
- Partes de una planta y sus necesidades.
- Ciclo vital de la planta.
- El árbol en primavera.
- Vegetales en primavera: flores, hortalizas y verduras.

6. - Animales en primavera.
- Conservación del medio natural.
- Relación de interdependencia y de utilidad de las plantas.
PROCEDIMENTALES:
- Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del
paisaje por el clima.
- Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios,
saludables y no contaminados.
- Observación de las actividades que realizan los adultos: hortelanos,
agricultores, jardineros.
- Exploración, manipulación y utilización de objetos.
- Observación y clasificación de materiales.
- Identificación de las diferentes partes de la planta.
- Observación directa del ciclo vital de alguna planta.
- Identificación de las diferencias y semejanzas de algunas plantas.
- Observación de animales y plantas en primavera.
ACTITUDINALES:
- Interés por conocer las estaciones.
- Valoración de ambientes limpios.
- Actitud de afecto y respeto hacia los trabajos de las personas.
- Actitud positiva por compartir objetos.
- Respeto y cuidado de los objetos.
- Iniciativa por asumir pequeñas responsabilidades: regar las plantas y los
árboles del recreo.
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
 EXPRESIÓN CORPORAL:
CONCEPTUALES:
- Dramatización: “La hoja y el ruiseñor”, “La niña que quiso ser mariposa” , “El
capullito que quería volar.”
- Relajación corporal.
PROCEDIMENTALES:

7. - Imitación y representación de personajes e historias sencillas.
ACTITUDINALES:
- Disfrute con las dramatizaciones.
 EXPRESIÓN PLÁSTICA:
CONCEPTUALES:
- Técnicas y materiales: dactilopintura, colage, mosaico, plegado, soplado,
modelado, pegado, recortado, picado, pintura.
- Materiales: témpera, tijeras, punzón, etc.
- Color rosa, violeta/morado, lila (morado).
- Obra artística.: “Niña y mariposa” de Isabel Villar y “Campo de lilas” de Vicent
Van Gogh .
PROCEDIMENTALES:
- Percepción de los colores: rosa, fucsia y granate y empleo correcto progresivo
de utensilios.
- Conocimiento del tema de algunas obras artísticas.
ACTITUDINALES:
- Cuidado de los materiales.
- Interés por las obras artísticas.
 EXPRESIÓN MUSICAL:
CONCEPTUALES:
- Audición: “Las cuatro estaciones: La primavera”, de Vivaldi, y “El vals de las
flores” de Tchaikovsky.
- Discriminación auditiva.
- Sonidos propios de la primavera y de instrumentos musicales.
- Canción de la Unidad Didáctica: “Llega la primavera”, “El corro de la primavera”
y otras populares.
PROCEDIMENTALES:
- Atención y escucha de fragmentos de obras de música clásica.
- Interpretación de canciones.
- Reconocimiento de sonidos propios de la primavera

8. ACTITUDINALES:
- Disfrute con el canto, las audiciones y el baile.
- Actitud relajada y atenta durante las audiciones.
- Escucha.
 USO Y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
CONCEPTUALES:
- Vocabulario de la Unidad Didáctica. ¿Quién es?, ¿Qué hace?, ¿Qué es?.
- Articulación.
- Textos orales actuales y de tradición cultural.
- Cuentos de la Unidad Didáctica y populares.
- Poemas, adivinanzas, retahílas, trabalenguas, etc.
- Etiquetas y carteles y cuentos.
- El propio nombre. (4 – 5 años)
- Discriminación visual, fonética y auditiva de las vocales o-i-a. Sus grafías.
Introducción de la e.
- Discriminación fonética: Las vocales y sus grafías y consonantes p/s/m y sus
grafías. Palabras relacionadas.
- Pictogramas.
- Viñetas..
- Ritmo silábico
- Expresiones habituales en inglés.
- Conceptos sobre la primavera en inglés: flores, plantas, animales, ropa…
PROCEDIMENTALES:
- Comprensión y reproducción de mensajes.
- Producción correcta de frases.
- Comprensión y reproducción de pequeños fragmentos de poemas, canciones,
trabalenguas, etc.
- Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas.
- Identificación de semejanzas y diferencia de palabras escritas.
- Conocimiento e identificación de los distintos “Cupones de la escuela y del
hogar”
- Identificación del propio nombre escrito.
- Escritura del propio nombre.
- Ordenación de secuencias temporales.
- Utilizar expresiones habituales en inglés.
- Vocalizar correctamente los conceptos aprendidos en inglés.
ACTITUDINALES:
- Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus pronunciaciones: Logopedia.
- Atención y escucha.

9. - Cuidado de los libros (Ed. Del Consumidor).
- Actitud positiva ante la expresión gráfica.
- Valoración de la utilidad del lenguaje escrito.
- Interés y gusto por el inglés.
- Esfuerzo por aprender el idioma.
- Utilización de las palabras y expresiones que les hemos enseñado en inglés.
 EXPRESIÓN MATEMÁTICA:
CONCEPTUALES:
- Propiedades de los objetos: largo-corto, abierto-cerrado , más largo que, más
corto que, ancho-estrecho.
- Formas planas: Círculo-cuadrado-triángulo círculo, cuadrado, triángulo y
rectángulo más rombo, óvalo y esfera; sus grafías.
- Líneas rectas, curvas, quebrada y mixta.
- Cuantificadores: muchos-uno, hay más/hay menos que, mitad.
- Las formas y cuerpos en el espacio: repaso de los conceptos dados.
- Clasificaciones correspondencia y seriaciones de tamaños.
- Semejanzas y diferencias.
- Composición y descomposición de números.
- Puzzle.
- La adición
- Serie numérica: 1 – 2- 3, 1-2 –3-4- 5- 6 , 1-2-3-4-5-6 –7-8-9.
- Cantidad y grafía.
- Regletas
- Antes y después de un número dado
- Problemas sencillos de sumas y restas
PROCEDIMENTALES:
- Discriminación del círculo y realización de su grafía del cuadrado, del triángulo,
del rectángulo, del rombo y óvalo.
- Utilización de los cuantificadores.
- Comparación de objetos: semejanzas y diferencias.
- Clasificación de objetos y materiales.
- Identificación de los conceptos.
- Situación y desplazamiento de objetos.
- Clasificación y emparejamiento de objetos.
- Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos.
- Resolución de productos cartesianos sencillos.
- Comparación, ordenación y seriación de objetos.
- Realización de puzles.
- Utilización de la serie numérica.

10. - Resolución de problemas con regletas.
ACTITUDINALES:
- Gusto por explorar y comparar objetos.
- Interés por descubrir características y relaciones de objetos.
- Interés por mejorar la descripción de situaciones y orientaciones.
- Apreciación de la utilidad de los números.
ACTIVIDADES:
 INDIVIDUALES:
- Habilidades manipulativas: punzado, recorte a tijeras, rasgado manual,
plegado, pegado, coloreado de fichas de plantas, flores animales etc, para
decorar la clase.
- Actividades con la plastilina: para que hagan algo relacionado con la
primavera, ej: un arbol
- Grafomotricidad.
- Realización de fichas: para trabajar números, letras, seriaciones, etc.
- Biblioteca libre: elegir cuentos relacionados con la primavera.
- Puzzles: sobre números, colores animales.
 GRUPALES:
- Asamblea/Tiempo/Calendario.
- Salidas para conocer la escuela: conocer el huerto y las platas que hay.
- Tiempo del cuento: contar al empezar esta unidad un relato sobre la
primavera.
- Rincones:
. Construcción.
. Juego simbólico.
. Los cuentos.
. Modelado.
. Juegos didácticos.
- Tiempo para los hábitos.
. Saludar/Despedir
. Quitar y ponerse la ropa.
. Recoger el material.
. Compartir espacios y materiales.

11. - Actividades de lenguaje oral: vocabulario, poemas, adivinanzas,
retahílas.
- Actividades Psicomotrices: cantar la canción “como planta usted las
flores”, jugar al juego de la silla, cantar el chu-chuwa
- Hábitos de autocontrol y convivencia: se reforzaran mientras van
haciendo sus tareas rutinarias y tareas de clase, aprendiendo a decir sin
enfadarse lo que le molesta, a respetar a los demás, a ser solidarios, etc,
- Juego libre.
- Juegos de manipulación fina: ensartables, etc
- Juegos de seriaciones: de mayor a menor, los dibujos más gordos a los
más finos.
- Juegos de secuencia temporal: ficha del crecimiento de las plantas,
para que vallan colocando las fotos según suceda en la vida real
- Puzzles: de números, plantas y animales. Se pueden hacer en
ordenadores.
- Canciones y audiciones: para las rutinas (buenos días, días de la
semana, cumpleaños, etc
- Dramatizaciones y expresión corporal.
- Recogida del material y salida.
- Inglés para 4 y 5 años: introducirles expresiones que van a utilizar en
clase: Can I gotothetoilet, please?, Canyoureapet, please? Blackboard,
children, teacher, y algunos conceptos relacinoados con la primavera: flowers,
animals, dog, cats, etc.
RECURSOS MATERIALES:
- Instrumentos de cuerda viento y percusión, CD, cintas de música variada.
- Regletas, Bloque lógicos, ensartables, etc.
- Cartulinas de colores, papeles de revistas, periódicos, papel de seda, papel
continuo.
- Cartulinas con los números.
- Cinta adhesiva.
- Objetos sonoros.
- Cochecitos, Muñecos.
- Piezas de Construcción
- Juegos didácticos.
- Objetos redondos.
- Punzones, tijeras, témpera azul, roja y amarilla, pegamento.
- Pegatinas y gomets.
- Papelera.
- Aula de informática: ordenadores.

12. - Pizarra digital.
METODOLOGÍA:
Basándose en las necesidades del niño/a en Educación Infantil, propondremos
una metodología enfocada a satisfacer tales necesidades y al desarrollo de las
potencialidades e intereses del niño/a.
El niño/a de esta edad necesita afecto, por eso se intentará crear un ambiente
acogedor y una relación personal que le trasmita seguridad, confianza y autoestima.
En esta etapa los niños/as pasan de una total dependencia del adulto a un
grado de autonomía importante.
Se intervendrá apoyando al niño/a proporcionándole espacios donde pueda
actuar libremente (rincones) facilitándole el acceso autónomo a los materiales y
espacios
Se les proporcionará, por tanto, espacios y actividades que estimulen el juego y
el movimiento.
Como respuesta a sus necesidades de relación y comunicación con los demás
se realizarán actividades en pequeño y gran grupo y juegos que favorezcan la
interacción con los otros / otras también libertad para estar solo y aislarse cuando lo
necesite.
Para satisfacer las necesidades primarias del niño/a, tales como higiene,
descanso, seguridad, etc., se crearán zonas adecuadas, servicios limpios, zonas de
descanso, etc.
El niño/a de esta edad, es curioso y explorador, necesita descubrir, manipular y
conocer. Por tanto, se le proporcionará un ambiente rico en estímulos que le invite a la
realización de estas actividades
Todas estas estrategias se basan en la globalización, en el aprendizaje
significativo, en la afectividad, en la socialización, en la comunicación y en una
metodología activa.
EDUCACIÓN EN VALORES:
*Educación moral y para la paz
Manifestando cariño y afecto a los demás compartiendo los espacios y
ayudando los compañeros que tenemos a nuestro lado siempre que ellos lo necesiten.
Evitar que ningún niño sea discriminado de forma que en los juegos y
actividades den la mano y manifiesten afecto hacia cualquiera de los compañeros.

13. *Educación ambiental
Informar a los alumnos sobre los cambios climáticos, y sobre la importancia de
mantener el medio ambiente limpio. Para ello les enseñaremos a no tirar las cosas en
el suelo, a que cuando vayan al campo lleven bolsas de basura para poder tirar todo
los desperdicios…
*Educación para la salud
Realizar una salida al campo para disfrutar de la primavera y merendar. Así
podrán apreciar la limpieza del aire y lo bien que se respira y lo bonito que esta todo.
Antes de merendar todos nos lavamos las manos, que se habrán ensuciado
con los juegos y otras actividades.
Dada la edad de estos, debe tenerse muy presente al advertirles del peligro
que entraña chuparse los dedos y acercar cualquier elemento extraño a la boca, ya
sea en el campo, con los materiales del aula o los elementos cortantes de casa.
ADAPTACIÓN CURRICULAR:
En el aula tenemos a un alumno paralítico, y va en silla de ruedas, por lo que
debemos adaptar los materiales y el mobiliario a sus necesidades. Que haya espacio
suficiente en el aula para que el niño pueda desplazarse.
Que los materiales estén organizados de manera que tenga fácil acceso a
ellos, que las mesas estén adaptadas para que el alumno se sienta lo más cómodo y
sea lo más autónomo posible
TEMPORALIZACIÓN:
La duración de esta actividad será entre 15 o 20 días. Las actividades duraran
entre 20 o 30 minutos, más no porque se pierde la atención de los niños. La
iniciaremos el 20 de mayo y finalizará el 15 de junio de 2013. En el siguiente cuadro
he puesto el horario de clases para que os hagáis una idea de cómo van distribuidas
las áreas y podáis encasillar las actividades que anteriormente he mencionado.
HORARI
O
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00 a
9:45
Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea
9:45 a
10:30
Lectoescritu
ra
Conocimien
to lógico-
Lectoescrtura Conocimien
to lógico-
Lectoescrit
ura

14. EVALUACIÓN:
- Grado de implicación de los niños y la familia.
- Relación docente/discente.
- Organización de espacios y materiales.
- Trabajo en grupo e individual de los niños/as.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.
- Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación.
- Actividades apropiadas.
- Grado de colaboración de la familia: Los cupones de la escuela y del hogar.
- Contenidos de la Unidad Didáctica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
matemático matemático
10:30 a
11:00
Música Inglés Conocimient
o lógico-
matemático
inglés Ingles
11:00 a
12:30
Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
12:30 a
13:00
Ordenadore
s
lectoescritur
a
Musica Ordenadore
s
Ordenador
es
13:00 a
13:30
Puzzles Psicomotrici
dad
Juego libre Puzzle Cuento
13:30 a
13: 45
Recogida de
Clase
Recogida
de Clase
Recogida de
Clase
Recogida
de Clase
Recogida
de Clase

15. - Observación directa e indirecta.
- Observación natural estructurada y no estructurada.
- Lista Control.
- Diario escolar.
- Comunicación diaria con la familia.
BIBLIOGRAFÍA:
- www.todopreescolar.com.
- Libros de formación profesional a distancia.
- Guía docente.