Este documento presenta una unidad de aprendizaje para desarrollar la comprensión de textos interculturales en estudiantes de primer grado. La unidad consta de 10 sesiones que enseñan estrategias de lectura como identificar el tema principal, subtemas, estructura textual y elaborar resúmenes. La unidad evalúa la comprensión a través de prácticas calificadas y pruebas que miden la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones estratégicas de lectura e identificar información en diversos tipos de text
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Leo y comprendo textos interculturales" para el primer grado de primaria durante el tercer bimestre. La unidad busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes para que puedan comprender textos interculturales en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores. La unidad incluye capacidades como identificar información, tomar decisiones estratégicas según el propósito de lectura e inferir el significado de textos. También presenta indicadores, sesiones de aprendiz
Proyecto educativo basado en la utilización de herramientas TICs como Google Drive, Fiido, Fedly, Issuu, Ivoox, Blog en alumnos de educación secundaria, área de Comunicación, quinto grado
Este documento describe diferentes tipos de textos y sus características, incluyendo textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos. También cubre la estructura de textos, características de actas, informes, folletos y boletines, y el uso del procesador de texto para la redacción. El objetivo es enseñar sobre la producción de diferentes tipos de textos y sus características fundamentales.
Este documento presenta diferentes tipos de textos y niveles de competencia lectora. Describe textos continuos como narraciones y exposiciones, e incluye textos discontinuos como cuadros, gráficos y diagramas. También define cuatro niveles de competencia lectora que van desde localizar información explícita hasta realizar inferencias complejas sobre textos largos y complicados. El objetivo es clasificar y analizar diferentes tipos de textos y habilidades de lectura.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de textos continuos y discontinuos. Los textos continuos incluyen narrativa, exposición, descripción, argumentación e instrucción. Los textos discontinuos incluyen cuadros, tablas, diagramas, mapas, formularios, hojas informativas, convocatorias, vales y certificados. Se proporcionan ejemplos de cada tipo de texto y se explican sus características distintivas.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque de Español II. El proyecto se centra en analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos. Los estudiantes investigarán un tema, recopilarán información de varias fuentes, compararán los puntos de vista, y escribirán artículos y una revista temática. El documento describe los estándares, objetivos, actividades, evaluación y secuencia de aprendizaje para el proyecto.
El documento describe diferentes técnicas de estudio autónomo, incluyendo cómo resumir, subrayar, usar esquemas y tomar apuntes. Resumir implica identificar las ideas principales y secundarias de un texto y redactarlas de manera cohesionada. Al subrayar, se resaltan las ideas clave párrafo por párrafo. Los esquemas como cuadros sinópticos, mapas conceptuales y cuadros comparativos organizan visualmente las relaciones entre conceptos. Tomar buenos apuntes requiere escuchar atentamente y an
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Leo y comprendo textos interculturales" para el primer grado de primaria durante el tercer bimestre. La unidad busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes para que puedan comprender textos interculturales en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores. La unidad incluye capacidades como identificar información, tomar decisiones estratégicas según el propósito de lectura e inferir el significado de textos. También presenta indicadores, sesiones de aprendiz
Proyecto educativo basado en la utilización de herramientas TICs como Google Drive, Fiido, Fedly, Issuu, Ivoox, Blog en alumnos de educación secundaria, área de Comunicación, quinto grado
Este documento describe diferentes tipos de textos y sus características, incluyendo textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos. También cubre la estructura de textos, características de actas, informes, folletos y boletines, y el uso del procesador de texto para la redacción. El objetivo es enseñar sobre la producción de diferentes tipos de textos y sus características fundamentales.
Este documento presenta diferentes tipos de textos y niveles de competencia lectora. Describe textos continuos como narraciones y exposiciones, e incluye textos discontinuos como cuadros, gráficos y diagramas. También define cuatro niveles de competencia lectora que van desde localizar información explícita hasta realizar inferencias complejas sobre textos largos y complicados. El objetivo es clasificar y analizar diferentes tipos de textos y habilidades de lectura.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de textos continuos y discontinuos. Los textos continuos incluyen narrativa, exposición, descripción, argumentación e instrucción. Los textos discontinuos incluyen cuadros, tablas, diagramas, mapas, formularios, hojas informativas, convocatorias, vales y certificados. Se proporcionan ejemplos de cada tipo de texto y se explican sus características distintivas.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque de Español II. El proyecto se centra en analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos. Los estudiantes investigarán un tema, recopilarán información de varias fuentes, compararán los puntos de vista, y escribirán artículos y una revista temática. El documento describe los estándares, objetivos, actividades, evaluación y secuencia de aprendizaje para el proyecto.
El documento describe diferentes técnicas de estudio autónomo, incluyendo cómo resumir, subrayar, usar esquemas y tomar apuntes. Resumir implica identificar las ideas principales y secundarias de un texto y redactarlas de manera cohesionada. Al subrayar, se resaltan las ideas clave párrafo por párrafo. Los esquemas como cuadros sinópticos, mapas conceptuales y cuadros comparativos organizan visualmente las relaciones entre conceptos. Tomar buenos apuntes requiere escuchar atentamente y an
Este documento describe técnicas auxiliares para una lectura comprensiva, incluyendo la exploración del texto antes de estudiar. Explica que la exploración permite obtener una visión de conjunto del tema estudiado y de sus partes. Recomienda prestar atención a la portada, contraportada, prólogo, índice y capítulos para obtener información sobre el contenido, enfoque y estructura del texto. También sugiere explorar los apuntes tomados en clase revisando su índice y estructura.
Este documento presenta un resumen de los diferentes tipos de textos académicos como herramientas del conocimiento científico. Explica la estructura y características de la monografía, ensayo, reseña, reporte, tesis y protocolo de investigación. Además, incluye una introducción sobre la importancia de conocer estas herramientas para el desarrollo académico y profesional.
Este documento presenta la planeación de actividades para la asignatura de Español en la Secundaria General "Moisés Sáenz" para el ciclo escolar 2011-2012. El proyecto se centra en la literatura y tiene como propósitos principales desarrollar habilidades de lectura, redacción y comprensión en los alumnos, así como trabajar de forma colaborativa para crear una antología con prólogo. Las actividades incluyen lectura de textos, análisis comparativo de géneros literarios como el prólogo y la antolog
Este documento presenta un plan de estudios de dos semanas para una clase de quinto grado sobre la producción de artículos de divulgación. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar un tema, recopilar información de varias fuentes, y producir un borrador y versión final de un artículo de divulgación sobre el tema. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la estructura y características de los artículos de divulgación y practiquen la escritura de textos expositivos. Al finalizar,
Este documento presenta un proyecto para que los estudiantes de quinto grado hagan una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos. El proyecto incluye actividades como identificar los elementos estructurales de una obra de teatro, analizar los estereotipos de personajes en cuentos, adaptar diálogos y escribir un guión teatral basado en un cuento conocido.
Este documento presenta los aprendizajes esperados para el primer y segundo grado de primaria en España en varios ámbitos como participación social, estudio, literatura y análisis de medios de comunicación. Incluye objetivos como elaborar resúmenes, comprender diferentes tipos de textos, analizar reglamentos, leyendas y campañas oficiales, y presentar exposiciones oralmente.
Este documento describe los diferentes tipos de textos escritos y las habilidades necesarias para elaborar trabajos escritos. Explica que para desarrollar un trabajo escrito se requiere realizar lectura y escritura para desarrollar habilidades como seleccionar y organizar información, transmitir ideas de manera coherente y fundamentar pensamientos críticos. Luego, detalla los diferentes géneros de textos como literarios, periodísticos, científicos e instructivos, y los tipos de trabajos académicos como resú
Taller de lectura y escritura de textos academicos (7)Caro Merlo
Este documento presenta los objetivos y temas de un taller sobre alfabetización académica para estudiantes universitarios. El taller busca fomentar la autonomía en el estudio, conocer estrategias de lectura y estudio de textos académicos, y prepararse para exámenes. Los temas a tratar incluyen hábitos de estudio, lectura global y comprensiva, resúmenes, mapas conceptuales, y cómo elaborar informes y referencias bibliográficas.
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad de 2 semanas sobre la elaboración de folletos informativos sobre temas de seguridad. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar un tema, como la prevención de enfermedades o accidentes, y producir un folleto con la información clave. El folleto incluirá secciones sobre síntomas, causas y medidas preventivas. Al finalizar la unidad, los estudiantes intercambiarán y evaluarán sus folletos, y uno será seleccionado para un mural escolar.
Este documento describe los mapas conceptuales, incluyendo sus elementos, clases, importancia, características, propósitos y ventajas. Explica que los mapas conceptuales son gráficos que relacionan los conceptos clave de un tema a través de palabras de enlace, formando proposiciones. Detalla los diferentes tipos de mapas conceptuales y sus características distintivas como la jerarquización, selección y el impacto visual. También cubre cómo construir mapas conceptuales de manera efectiva y los errores comunes a evitar.
El documento define el reporte o informe como un documento escrito que comunica información relevante sobre un tema específico. Un informe presenta datos e investigaciones sistemáticas dirigidas a personas con el objetivo de instruirlas sobre un tema. Antes de desarrollar un informe, es importante definir su propósito y audiencia, y delimitar el alcance del tema. Un informe típicamente incluye una introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía.
La escritura científica es un proceso estratégico y de construcción progresiva que requiere dominio de convenciones formales y lingüísticas. Implica etapas como la planificación, revisión por pares, y uso apropiado de citas y referencias para respaldar las ideas con la autoridad de otros. La investigación toma como base el conocimiento disponible pero busca ampliar fronteras; por lo que los textos deben demostrar dominio del estado actual del tema.
Este documento presenta un plan de estudios de dos semanas para una clase de quinto grado sobre la producción de artículos de divulgación. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar un tema, recopilar información de varias fuentes, y producir un borrador y versión final de un artículo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los componentes estructurales de un artículo de divulgación y produzcan uno propio para publicar en un periódico mural. El plan describe las actividades diarias que
Este documento presenta los aprendizajes esperados, temas de reflexión y producciones para cinco bloques de segundo grado. Cada bloque se enfoca en un aspecto de la práctica social del lenguaje como analizar información, participar en mesas redondas, escribir ensayos y biografías, y analizar caricaturas periodísticas. Los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura e investigación mientras exploran diferentes géneros textuales.
El documento describe diferentes tipos de textos académicos y sus funciones, incluyendo textos narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos y expositivos. Luego, explica las características y estructuras de informes y monografías, los cuales comparten una introducción, desarrollo y conclusión pero difieren en su enfoque y propósito. Finalmente, recomienda procedimientos como definición, ejemplificación y explicación causa-consecuencia para desarrollar mejor un tema.
Este documento proporciona información sobre el ensayo, resumen e informe. Explica que el ensayo es un texto breve que permite desarrollar un tema de manera libre, e identifica varios tipos de ensayos. También describe las partes principales del ensayo y cómo elaborarlo. Luego, define el resumen y su importancia, e identifica sus tipos y estructura. Finalmente, define el informe, sus características, clasificaciones, estructura y aspectos a considerar en su elaboración.
El documento describe la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales en las distintas áreas curriculares a lo largo de la escolaridad. Se dividen los aprendizajes en siete niveles y se presentan mapas de progreso para el área de comunicación, incluyendo lectura, escritura y comunicación oral. Los mapas describen los desempeños esperados en cada nivel para monitorear el progreso de los estudiantes.
Redacción de sintesis e informes de investigaciónmgpc
Este documento describe los procesos de síntesis e informes de investigación. Explica que la síntesis implica resumir un tema de manera concisa y precisa tras un análisis. También detalla los pasos para realizar una síntesis como conocer el tema, comprenderlo, seleccionar las ideas principales y enlazarlas de manera coherente. Por otro lado, explica que un informe de investigación debe tener un estilo científico y objetivo, e incluir descripciones, síntesis, resúmenes y comentarios. A
La escritura científica es un proceso estratégico y de construcción progresiva que requiere dominio de habilidades metacognitivas. Implica comprender que es un acto que se desarrolla a través del tiempo mediante la revisión y reformulación de borradores, y no de manera individual sino enmarcado en una comunidad científica. Se deben tener en cuenta aspectos formales como la coherencia, claridad y fundamentación teórica, así como considerar paratextos y citas que orienten adecuadamente al lector.
Este documento ofrece una guía sobre la realización de ensayos. Define al ensayo como un escrito breve de interpretación personal sobre un tema, diferente a un resumen o síntesis. Explica que el ensayo permite abordar cualquier temática desde la visión personal del autor. Además, detalla los requisitos para un ensayo como delimitar el tema, trabajarlo con profundidad basándose en fundamentos conceptuales, y abordarlo como una problemática a la que se responde con una tesis. Finalmente, describe la estructura típ
Programacion anual comunicacion 3 er grado 2013mbordaf
Este documento presenta el programa curricular anual del área de comunicación para el tercer grado de una escuela en Cusco. El propósito del área es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y comprensión audiovisual. El programa describe los estándares y capacidades que los estudiantes deben lograr en lectura y escritura, incluyendo indicadores de desempeño y aprendizaje esperado. También presenta los responsables del área y los libros y textos que se utilizarán.
El documento presenta el programa analítico y la propuesta didáctica para el grado quinto de la escuela primaria "Fernando del Río". Los estudiantes elaborarán un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo. El programa incluye contenidos, progresiones de aprendizaje, ejes articuladores, orientaciones didácticas y recursos para el primer y segundo trimestre.
Este documento describe técnicas auxiliares para una lectura comprensiva, incluyendo la exploración del texto antes de estudiar. Explica que la exploración permite obtener una visión de conjunto del tema estudiado y de sus partes. Recomienda prestar atención a la portada, contraportada, prólogo, índice y capítulos para obtener información sobre el contenido, enfoque y estructura del texto. También sugiere explorar los apuntes tomados en clase revisando su índice y estructura.
Este documento presenta un resumen de los diferentes tipos de textos académicos como herramientas del conocimiento científico. Explica la estructura y características de la monografía, ensayo, reseña, reporte, tesis y protocolo de investigación. Además, incluye una introducción sobre la importancia de conocer estas herramientas para el desarrollo académico y profesional.
Este documento presenta la planeación de actividades para la asignatura de Español en la Secundaria General "Moisés Sáenz" para el ciclo escolar 2011-2012. El proyecto se centra en la literatura y tiene como propósitos principales desarrollar habilidades de lectura, redacción y comprensión en los alumnos, así como trabajar de forma colaborativa para crear una antología con prólogo. Las actividades incluyen lectura de textos, análisis comparativo de géneros literarios como el prólogo y la antolog
Este documento presenta un plan de estudios de dos semanas para una clase de quinto grado sobre la producción de artículos de divulgación. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar un tema, recopilar información de varias fuentes, y producir un borrador y versión final de un artículo de divulgación sobre el tema. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la estructura y características de los artículos de divulgación y practiquen la escritura de textos expositivos. Al finalizar,
Este documento presenta un proyecto para que los estudiantes de quinto grado hagan una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos. El proyecto incluye actividades como identificar los elementos estructurales de una obra de teatro, analizar los estereotipos de personajes en cuentos, adaptar diálogos y escribir un guión teatral basado en un cuento conocido.
Este documento presenta los aprendizajes esperados para el primer y segundo grado de primaria en España en varios ámbitos como participación social, estudio, literatura y análisis de medios de comunicación. Incluye objetivos como elaborar resúmenes, comprender diferentes tipos de textos, analizar reglamentos, leyendas y campañas oficiales, y presentar exposiciones oralmente.
Este documento describe los diferentes tipos de textos escritos y las habilidades necesarias para elaborar trabajos escritos. Explica que para desarrollar un trabajo escrito se requiere realizar lectura y escritura para desarrollar habilidades como seleccionar y organizar información, transmitir ideas de manera coherente y fundamentar pensamientos críticos. Luego, detalla los diferentes géneros de textos como literarios, periodísticos, científicos e instructivos, y los tipos de trabajos académicos como resú
Taller de lectura y escritura de textos academicos (7)Caro Merlo
Este documento presenta los objetivos y temas de un taller sobre alfabetización académica para estudiantes universitarios. El taller busca fomentar la autonomía en el estudio, conocer estrategias de lectura y estudio de textos académicos, y prepararse para exámenes. Los temas a tratar incluyen hábitos de estudio, lectura global y comprensiva, resúmenes, mapas conceptuales, y cómo elaborar informes y referencias bibliográficas.
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad de 2 semanas sobre la elaboración de folletos informativos sobre temas de seguridad. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar un tema, como la prevención de enfermedades o accidentes, y producir un folleto con la información clave. El folleto incluirá secciones sobre síntomas, causas y medidas preventivas. Al finalizar la unidad, los estudiantes intercambiarán y evaluarán sus folletos, y uno será seleccionado para un mural escolar.
Este documento describe los mapas conceptuales, incluyendo sus elementos, clases, importancia, características, propósitos y ventajas. Explica que los mapas conceptuales son gráficos que relacionan los conceptos clave de un tema a través de palabras de enlace, formando proposiciones. Detalla los diferentes tipos de mapas conceptuales y sus características distintivas como la jerarquización, selección y el impacto visual. También cubre cómo construir mapas conceptuales de manera efectiva y los errores comunes a evitar.
El documento define el reporte o informe como un documento escrito que comunica información relevante sobre un tema específico. Un informe presenta datos e investigaciones sistemáticas dirigidas a personas con el objetivo de instruirlas sobre un tema. Antes de desarrollar un informe, es importante definir su propósito y audiencia, y delimitar el alcance del tema. Un informe típicamente incluye una introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía.
La escritura científica es un proceso estratégico y de construcción progresiva que requiere dominio de convenciones formales y lingüísticas. Implica etapas como la planificación, revisión por pares, y uso apropiado de citas y referencias para respaldar las ideas con la autoridad de otros. La investigación toma como base el conocimiento disponible pero busca ampliar fronteras; por lo que los textos deben demostrar dominio del estado actual del tema.
Este documento presenta un plan de estudios de dos semanas para una clase de quinto grado sobre la producción de artículos de divulgación. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar un tema, recopilar información de varias fuentes, y producir un borrador y versión final de un artículo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar los componentes estructurales de un artículo de divulgación y produzcan uno propio para publicar en un periódico mural. El plan describe las actividades diarias que
Este documento presenta los aprendizajes esperados, temas de reflexión y producciones para cinco bloques de segundo grado. Cada bloque se enfoca en un aspecto de la práctica social del lenguaje como analizar información, participar en mesas redondas, escribir ensayos y biografías, y analizar caricaturas periodísticas. Los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura e investigación mientras exploran diferentes géneros textuales.
El documento describe diferentes tipos de textos académicos y sus funciones, incluyendo textos narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos y expositivos. Luego, explica las características y estructuras de informes y monografías, los cuales comparten una introducción, desarrollo y conclusión pero difieren en su enfoque y propósito. Finalmente, recomienda procedimientos como definición, ejemplificación y explicación causa-consecuencia para desarrollar mejor un tema.
Este documento proporciona información sobre el ensayo, resumen e informe. Explica que el ensayo es un texto breve que permite desarrollar un tema de manera libre, e identifica varios tipos de ensayos. También describe las partes principales del ensayo y cómo elaborarlo. Luego, define el resumen y su importancia, e identifica sus tipos y estructura. Finalmente, define el informe, sus características, clasificaciones, estructura y aspectos a considerar en su elaboración.
El documento describe la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales en las distintas áreas curriculares a lo largo de la escolaridad. Se dividen los aprendizajes en siete niveles y se presentan mapas de progreso para el área de comunicación, incluyendo lectura, escritura y comunicación oral. Los mapas describen los desempeños esperados en cada nivel para monitorear el progreso de los estudiantes.
Redacción de sintesis e informes de investigaciónmgpc
Este documento describe los procesos de síntesis e informes de investigación. Explica que la síntesis implica resumir un tema de manera concisa y precisa tras un análisis. También detalla los pasos para realizar una síntesis como conocer el tema, comprenderlo, seleccionar las ideas principales y enlazarlas de manera coherente. Por otro lado, explica que un informe de investigación debe tener un estilo científico y objetivo, e incluir descripciones, síntesis, resúmenes y comentarios. A
La escritura científica es un proceso estratégico y de construcción progresiva que requiere dominio de habilidades metacognitivas. Implica comprender que es un acto que se desarrolla a través del tiempo mediante la revisión y reformulación de borradores, y no de manera individual sino enmarcado en una comunidad científica. Se deben tener en cuenta aspectos formales como la coherencia, claridad y fundamentación teórica, así como considerar paratextos y citas que orienten adecuadamente al lector.
Este documento ofrece una guía sobre la realización de ensayos. Define al ensayo como un escrito breve de interpretación personal sobre un tema, diferente a un resumen o síntesis. Explica que el ensayo permite abordar cualquier temática desde la visión personal del autor. Además, detalla los requisitos para un ensayo como delimitar el tema, trabajarlo con profundidad basándose en fundamentos conceptuales, y abordarlo como una problemática a la que se responde con una tesis. Finalmente, describe la estructura típ
Programacion anual comunicacion 3 er grado 2013mbordaf
Este documento presenta el programa curricular anual del área de comunicación para el tercer grado de una escuela en Cusco. El propósito del área es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y comprensión audiovisual. El programa describe los estándares y capacidades que los estudiantes deben lograr en lectura y escritura, incluyendo indicadores de desempeño y aprendizaje esperado. También presenta los responsables del área y los libros y textos que se utilizarán.
El documento presenta el programa analítico y la propuesta didáctica para el grado quinto de la escuela primaria "Fernando del Río". Los estudiantes elaborarán un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo. El programa incluye contenidos, progresiones de aprendizaje, ejes articuladores, orientaciones didácticas y recursos para el primer y segundo trimestre.
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para el sexto grado de una escuela. Incluye siete capacidades en expresión y comprensión oral, como comprender mensajes orales y producir textos narrativos de forma oral. También incluye siete capacidades en comprensión de textos, como tomar decisiones estratégicas según el propósito de lectura. Por último, presenta dos capacidades en producción de textos, como producir textos sobre temas de estudio e investigación y revisar los escritos propios y de compañeros
Presentación de proyecto. Primer Grado. Bloque 1angy34
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto escolar cuyo objetivo es que los estudiantes aprendan a buscar, organizar y presentar información de manera efectiva. Los estudiantes deben crear un folleto informativo sobre un tema de investigación después de recolectar datos de múltiples fuentes y tomar notas. El proyecto evalúa la capacidad de los estudiantes para resumir textos, citar fuentes, y comunicar información de manera clara y atractiva mediante el uso de gráficos y la organización temática
áRea comunicación integral v ciclo 6º rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para sexto grado. Incluye las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos. Cubre temas como escuchar y comprender mensajes orales, expresar ideas de manera oral, comprender diversos tipos de textos escritos, y producir textos orales y escritos siguiendo un proceso de planificación, redacción y revisión.
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para el área de comunicación en el sexto ciclo. Incluye competencias y capacidades para la comprensión de textos escritos y orales, así como para la producción de textos escritos y orales. Proporciona detalles sobre lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer en cada capacidad para el primer y segundo grado del sexto ciclo.
El documento presenta información sobre las pruebas Saber aplicadas en Colombia en 2012, incluyendo las competencias y componentes evaluados en cada área, el número de preguntas por grado, y una descripción de los niveles de desempeño. En lenguaje se evalúan procesos como lectura y escritura, con énfasis en lo semántico, sintáctico y pragmático. En matemáticas se enfocan en razonamiento, comunicación, resolución de problemas y contenidos numéricos, geométricos y de aleatoriedad. Se
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para el 5° grado de primaria en México. Incluye objetivos relacionados con la comprensión y producción de diferentes tipos de textos, el debate, la expresión artística y la valoración de manifestaciones culturales. Los estudiantes aprenderán a analizar, producir y presentar textos explicativos, argumentativos, informativos y discontinuos.
Estrategias para la Producción de textos escritosMINEDU
Este documento proporciona guías y estrategias para la producción de textos escritos como mitos y leyendas. Explica los pasos de planificación, organización de ideas y textualización. Incluye ejemplos de esquemas y mapas conceptuales para organizar la información de manera lógica y cohesionada. El objetivo es ayudar a los estudiantes a crear un mito o leyenda sobre la antigua ciudad de Chan Chan.
áRea comunicación integral v ciclo 5º rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para quinto grado. Incluye capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con la comprensión y producción oral y escrita. El objetivo general es que los estudiantes se comuniquen de manera efectiva mediante la expresión y comprensión de mensajes orales y escritos.
Este documento presenta un programa de sesiones de refuerzo y nivelación en comunicación para el primer grado "A". El programa consta de 6 sesiones que abordan diferentes competencias y capacidades relacionadas a la comprensión y producción de textos orales y escritos. Cada sesión incluye aprendizajes esperados, actividades, materiales y una duración de 1 a 2 semanas. El documento también presenta una matriz para evaluar las competencias que requieren refuerzo en los estudiantes y una lista de materiales de apoyo.
EL PROCESO DE LA ESCRITURA Y LA LINGUISTICAGermanCoreas1
El documento describe los procesos involucrados en la escritura y la expresión escrita. Explica que la escritura es una actividad compleja que involucra aspectos psicomotrices, caligráficos, de presentación y procesos cognitivos. También describe enfoques didácticos de la expresión escrita como el enfoque gramatical, funcional y procesual. Finalmente, detalla habilidades como la adecuación, coherencia y cohesión necesarias para la producción de textos.
Este documento presenta una introducción general sobre los aprendizajes de lenguaje que los estudiantes deben desarrollar en quinto grado. Explica que los estudiantes afianzarán estrategias como la relectura y el subrayado para mejorar la comprensión, e identificarán elementos de diferentes tipos de textos. También producirán textos orales y escritos teniendo en cuenta el contenido, la estructura y el propósito comunicativo.
El documento explica los conceptos clave de la lectura como proceso de comunicación, incluyendo sus elementos, objetivos, procesos involucrados, tipos de texto, habilidades necesarias y estrategias para lograr una comprensión efectiva. También describe las partes de un libro y la organización de un texto, así como las etapas y niveles de lectura para alcanzar diferentes niveles de comprensión.
5° CONTENIDOS, PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) Y PROYECTOS.pdfMagdaTrujillo3
El presente trabajo es una recopilación de los PDA del programa sintético de 5to grado de educación primaria, así mismo vincula las páginas de los libros de texto ha trabajar en los proyectos.
Centro de Recursos para la Escritura Académica del TEC de Monterrey.Patty Chanabá
Este documento proporciona información sobre varios temas relacionados con la escritura académica, incluyendo cómo buscar y seleccionar fuentes, revisar la validez de las fuentes, planear y construir borradores, y los diferentes tipos de escritos académicos. También cubre temas como la construcción de párrafos, puntuación, el formato APA, y cómo revisar y finalizar un documento. El propósito general es ofrecer una guía sobre el proceso completo de escritura académica.
El documento presenta los aprendizajes esperados y las actividades para una unidad sobre la organización y resumen de información. Los estudiantes aprenderán a clasificar información de diversas fuentes, elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales, y comprender textos expositivos. La unidad consta de 4 sesiones donde los estudiantes analizarán textos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos para practicar la extracción y organización de información clave.
El documento define los artículos y explica sus clases y usos. Los artículos se clasifican en determinantes o definidos e indeterminantes o indefinidos. Los determinantes se refieren a seres u objetos conocidos, mientras que los indeterminantes se refieren a seres u objetos no conocidos o imprecisos. El documento también explica los usos del artículo para señalar rasgos gramaticales, distinguir significados, sustantivar adjetivos y convertir otras palabras en sustantivos.
El documento define los artículos y sus clases. Explica que los artículos indican el género y número de los sustantivos. Se clasifican en determinantes o definidos e indeterminantes o indefinidos. Los determinantes se refieren a seres u objetos conocidos, mientras que los indeterminantes se refieren a seres u objetos no conocidos o imprecisos. Además, explica usos como señalar rasgos gramaticales, distinguir significados y sustantivar adjetivos.
Este documento explica las características y usos de los adjetivos calificativos en español. Define el adjetivo calificativo y explica sus grados de significación: positivo, comparativo y superlativo. Incluye ejemplos y ejercicios para practicar la identificación, uso y formación de grados de los adjetivos calificativos.
Este documento define el sustantivo y describe sus diferentes clases desde el punto de vista semántico, sintáctico y morfológico. Explica que los sustantivos se pueden clasificar como primitivos o derivados, simples o compuestos, comunes o propios, individuales o colectivos, concretos o abstractos. Además, incluye ejemplos y actividades prácticas para identificar y clasificar sustantivos.
Importancia de utilizar en el proceso de enseñanza aprendizajeharryvasquezmaquen
Este documento describe los beneficios de usar herramientas de Google como Google Drive y Google Docs en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que Google Drive puede usarse como un disco duro virtual para almacenar trabajos, y que Google Docs permite actividades de investigación colaborativa, exámenes en línea, y compartir información. También menciona cinco funciones específicas de estas herramientas que pueden ser útiles para los docentes.
Este documento describe tres herramientas para elaborar organizadores visuales: CmapTools, que permite crear esquemas conceptuales y acceder a una colección de trabajos existentes; EDraw Mindmap, que ofrece una variedad de herramientas para crear mapas mentales personalizados; y Bookvar, un editor de mapas conceptuales que permite insertar contenido multimedia como hiperenlaces, videos y fotografías.
MindManager es un gestor de proyectos basado en mapas conceptuales que permite simplificar y entender datos complejos mediante esquemas gráficos. Permite incluir diferentes tipos de contenido en los mapas y compartirlos o exportarlos a múltiples formatos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de 90 minutos para estudiantes de segundo grado sobre la producción de textos narrativos. La sesión motiva a los estudiantes a analizar la estructura de un cuento modelo y luego los divide en equipos para que planifiquen sus propios cuentos, seleccionando el destinatario, tema, recursos y fuentes de consulta. Cada equipo presenta su planificación y al final los estudiantes analizan lo aprendido y las dificultades encontradas.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para el área de comunicación del 1o grado "A" en el tercer bimestre. La unidad se llevará a cabo del 12 de agosto al 17 de septiembre y estará a cargo del profesor Harry Vasquez. Se enfocará en el tema de leer y comprender textos interculturales, con un énfasis en la educación ambiental, el respeto y la responsabilidad. El documento también incluye indicadores para evaluar el comportamiento de los estudiantes.
Este documento define el liderazgo como el proceso de influir a otros para alcanzar metas. Explora diferentes estilos de liderazgo, cualidades de líderes exitosos como la honestidad y competencia, y principios para el liderazgo basado en valores como comunicar claramente y delegar responsabilidades. Finalmente, enfatiza el papel importante de las mujeres como líderes que conducen a otros a la plenitud, felicidad y éxito.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. TITULO: LEO Y COMPRENDO TEXTOS INTERCULTURALES
I. INFORMACIÓN GENERAL:
ÁREA GRADO SECCIONES BIMESTRE DURACIÓN DOCENTES RESPONSABLES
Comunicación
1º
“A” III Del 12 de agosto al 17
setiembre
Harry Vasquez
II. JUSTIFICACIÓN: (PROPÓSITO)
La presente Unidad de Aprendizaje es un documento que sienta bases en las Rutas del Aprendizaje, formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico
de la Docente del Área de Comunicación, este documento presenta las Competencias, Capacidades, dominios e indicadores priorizados en las Rutas del
Aprendizaje, básicamente con lo que respecta a la Comprensión de Textos. Es un documento orientador de las acciones que se realizarán durante el
tercer bimestre, en aplicación de la propuesta pedagógica alternativa que se pondrá en ejecución durante este periodo y cuyo propósito principal es
desarrollar las Competencias comunicativas de los estudiantes para que logren comprender textos interculturales , en distintas situaciones comunicativas
y con diferentes interlocutores , con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural, interactuar
críticamente con los demás y disfrutar de la lectura.
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:
TEMAS TRANSV.
PRIORIZADOS
VALORES PRIORIZADOS ACTITUDES FRENTE AL ÁREA INDICADORES PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
RESPETO
RESPONSABILIDAD
Respeta los puntos de vista diferentes a los
suyos.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de
las normas lingüísticas
Participa frecuentemente dando sus ideas de
manera crítica y reflexiva.
Se muestra interesado en mejorar la
ortografía, gramática y caligrafía en sus textos
escritos.
Es perseverante ante los obstáculos que se
Cuida su presentación personal.
Demuestra puntualidad en sus actos.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra disposición para el trabajo en
equipo.
Muestra valentía para dar cuenta de sus
propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compañeros en sus diversas
2. le presentan
Valora la comunicación como medio para
solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
necesidades.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SESIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
Comprende
críticamente
diversos
tipos de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
según
su propósito
de lectura,
mediante
procesos de
interpretación
y
reflexión.
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Infiere el significado del texto.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Formula hipótesis sobre el contenido
a partir de los indicios (imágenes, título, capítulos,
índice, expresiones clave, marcas en los textos,
íconos, versos, estrofas, diálogos) que le ofrece el
texto.
Sesión 1:
Estructura del texto.
Aplicación de la primera
sesión interventora.
Motivación hacia la
comprensión de textos
interculturales.
Observan un video
Lectura
Estructura del texto narrativo.
Hojas
impresas
Hojas
trabajo
3
Toma de decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
Identifica información en diverso
tipos de textos según su
propósito.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Sesión 2:
El tema y la idea
principal
Aplicación de la segunda
sesión interventora.
Estrategias para identificar el
tema y la idea principal.
Las macroreglas ( supresión,
construcción y generalización)
Hojas
impresas
Hojas
trab
ajo
3
Toma de decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
Sesión 3:
Taller
Aplicación de tercera
sesión interventora.
Texto del
MED
3. Identifica información en diverso
tipos de textos según su
propósito.
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
El tema y la idea
principal
Taller para identificar el tema
y la idea principal.
Hojas
impresas 3
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Sesión 4:
Subtemas e ideas
temáticas
Aplicación de la cuarta
sesión interventora
Estrategias para identificar los
subtemas y las ideas
temáticas.
Texto del
MED
Hojas
impresas
3
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Sesión 5:
Taller:
Subtemas e ideas
temáticas
Aplicación de la quinta
sesión interventora.
Taller para identificar los
subtemas e ideas temáticas.
Lectura
Cuestionario
Texto del
MED
Hojas
impresas 3
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.
Deduce las características y cualidades de
personajes (personas, animales), objetos y
Sesión 6:
Estructura textual
Aplicación de la sexta
sesión interventora.
Estructura textual
(microestructura,
macroestructura y
suprestructura)
Metaplanes
Hojas de
trabajo
Hojas
impresas
3
4. lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.
Deduce las características y cualidades de
personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Sesión 7:
Taller :
Estructura textual
Aplicación de la séptima
sesión interventora.
Taller de para identificar la
estructura textual.
Metaplanes
Hojas de
trabajo
Hojas
impresas
3
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.
Deduce las características y cualidades de
personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Sesión 8:
Resúmenes
Aplicación de la octava
sesión interventora
Estrategias para elaborar
resúmenes.
Texto del
MED
Hojas de
trabajo 3
Toma de decisiones Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo Sesión 9: Aplicación la novena sesión Texto del
5. estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.
Deduce las características y cualidades de
personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Taller: Resúmenes interventora.
Estrategias de revisión
Taller para realizar
resúmenes en base al texto
leído.
MED
Hojas de
trabajo 3
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo
con el texto y su propósito lector (subrayado,
anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas
y resumen).
Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
Establece semejanzas y diferencias entre las
razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de un texto con estructura
compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución y comparación entre las
ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Explica la intención de los recursos textuales.
Sesión 10:
Comprobación de la
comprensión de texto.
Aplicación la décima sesión
interventora.
Taller para verificar
comprensión textos.
Lecturas
Cuestionarios
Texto del
MED
Hojas de
trabajo
Tarjetas
metaplan
3
V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA UA:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO PESO PUNTAJE N° DE REACTIVOS
6. Comprende
críticamente
diversos
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas
según
su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Infiere el significado del texto.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, anotaciones al
margen, sumillas, esquemas, tablas y
resumen).
Formula hipótesis sobre el contenido
a partir de los indicios (imágenes, título,
capítulos, índice, expresiones clave,
marcas en los textos, íconos, versos,
estrofas, diálogos) que le ofrece el texto.
Práctica calificada 6,8,6 20 3
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diverso tipos de textos
según su propósito.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, anotaciones al
margen, sumillas, esquemas, tablas y
resumen).
Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Prueba de
verificación
5 20 4
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diverso tipos de textos según
su propósito.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, anotaciones al
margen, sumillas, esquemas, tablas y
resumen).
Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.
Práctica calificada 5 20 4
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, anotaciones al
margen, sumillas, esquemas, tablas y
resumen).
Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de
Prueba de
verificación
5 20 4
7. estructura compleja y vocabulario
variado.
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información de
diverso tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, anotaciones al
margen, sumillas, esquemas, tablas y
resumen).
Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado.
Práctica calificada 5 20 4
Toma de decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información
de diverso tipos de textos.
Infiere el significado del
texto
Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, anotaciones al
margen, sumillas, esquemas, tablas y
resumen).
Reconoce la silueta o estructura
externa y las características de
diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos
(tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Deduce las características y
cualidades de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en
diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Prueba de
verificación
5 20 4
8. VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA:
CRITERIO Sesión interventora INDICADOR DE PROCESO INDICADOR DE RESULTADO INSTRUMENTO
Aplicación de la
propuesta
pedagógica
alternativa sobre
estrategias de
enseñanza para
desarrollar la
comprensión de
textos narrativos
interculturales.
Sesión 1:
Estructura del texto.
Existen cambios en la forma de desarrollar la
sesión en cuanto a estrategias de enseñanza
de comprensión de textos narrativos
interculturales.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Las sesiones desarrolladas
evidencian las estrategias de
enseñanza para la comprensión de
textos narrativos interculturales.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Sesión 2:
El tema y la idea
principal
La docente desarrolla la sesión en función a la
comprensión de textos narrativos
interculturales considerando el tema y la idea
principal.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Sesión 3:
Taller:
El tema y la idea
principal
La sesión es desarrollada en función a un taller
sobre el tema y la idea principal.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativo
Encuesta/ cuestionario
Sesión 4:
Subtemas e ideas
temáticas
La docente desarrolla la sesión en función a la
comprensión de textos narrativos
interculturales considerando los subtemas y
las ideas temáticas.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa. Las sesiones desarrolladas
evidencian las estrategias de
enseñanza sobre la estructura para
la comprensión de textos narrativos
interculturales.
Diario de campo investigativo
Entrevista/ cuestionario
Sesión 5:
Taller:
Subtemas e ideas
temáticas
La sesión es desarrollada en función a un taller
sobre los subtemas y las ideas temáticas.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Entrevista/ cuestionario
Sesión 6:
Estructura textual
La docente desarrolla la sesión en sobre la
estructura textual de los textos narrativos
interculturales.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativo
9. Sesión 7:
Taller :
Estructura textual
La sesión es desarrollada en función a un taller
sobre la estructura textual de los textos
narrativos interculturales.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación AP
Entrevista/ cuestionario
Sesión 8:
Resúmenes La docente desarrolla la sesión en sobre los
resúmenes de los textos narrativos
interculturales.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Las sesiones desarrolladas
evidencian las estrategias de
enseñanza sobre resúmenes para la
comprensión de textos narrativos
interculturales.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación AP
Sesión 9:
Taller: Resúmenes
La sesión es desarrollada en función a un taller
sobre los resúmenes de los textos narrativos
interculturales.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Encuesta / cuestionario
Sesión 10:
Comprobación de la
comprensión de texto.
La docente desarrolla la sesión para
comprobar la comprensión de textos
narrativos interculturales.
Identifica fortalezas y debilidades de su
práctica pedagógica alternativa.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Entrevista/ cuestionario
Mejora de la práctica
pedagógica
alternativa sobre
Sesión interventora INDICADOR DE OBJETIVO INDICADOR DE SUBJETIVO INSTRUMENTO
Sesión 1:
Estructura del texto.
Las estudiantes muestran el nivel de
aprendizaje sobre la estructura del texto
narrativo, el cual se evidencia en las prácticas
calificadas.
Las estudiantes mejoran su nivel de
aprendizaje porque ahora manejan
estrategias para comprender textos.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación AP
Sesión 2:
El tema y la idea
principal
Se lograron los aprendizajes previstos sobre el
tema y la idea principal, el cual se evidencia
en las prácticas calificadas.
Las estudiantes se sienten
satisfechas con los cambios porque
ahora comprenden los textos que
leen.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Sesión 3:
Taller:
El tema y la idea
principal
Las estudiantes muestran el logro de
aprendizaje y esto se evidencia en las
prácticas calificadas.
Las estudiantes realizan con agrado
las actividades al señalar el tema y la
idea principal.
Diario de campo investigativo
Encuesta/ cuestionario
10. estrategias de
enseñanza para
desarrollar la
comprensión de
textos narrativos
interculturales
Sesión 4:
Subtemas e ideas
temáticas
Las estudiantes muestran el nivel de
aprendizaje sobre los subtemas e ideas
temáticas del texto narrativo, el cual se
evidencia en las prácticas calificadas.
Las estudiantes aprenden con
facilidad.
Diario de campo investigativo
Entrevista/ cuestionario
Sesión 5:
Taller:
Subtemas e ideas
temáticas
Las estudiantes muestran el nivel de
aprendizaje sobre los subtemas e ideas
temáticas de un texto narrativo, el cual se
evidencia en las prácticas calificadas y fichas
de observación.
Las estudiantes mejoran su nivel de
aprendizaje porque ahora manejan
estrategias para señalar el subtema
e ideas temáticas.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Entrevista/ cuestionario
Sesión 6:
Estructura textual
Las estudiantes muestran el nivel de
aprendizaje sobre la estructura del textual, el
cual se evidencia en las prácticas calificadas.
Las estudiantes aprenden con
facilidad sobre la estructura textual.
Diario de campo investigativo
Sesión 7:
Taller :
Estructura textual
Las estudiantes muestran el nivel de
aprendizaje sobre la estructura del textual, el
cual se evidencia en las prácticas calificadas
Las estudiantes logran mejores
resultados.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación AP
Entrevista/ cuestionario
Sesión 8:
Resúmenes
Se lograron los aprendizajes previstos sobre
los resúmenes, el cual se evidencia en las
prácticas calificadas.
Los estudiantes muestran mejor
desempeño al elaborar
resúmenes.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación AP
Sesión 9:
Taller: Resúmenes
Las estudiantes muestran el logro de
aprendizaje sobre el resumen y esto se
evidencia en las prácticas calificadas.
Los estudiantes muestran mejores
logros.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Encuesta / cuestionario
Sesión 10:
Comprobación de la
comprensión de texto.
Se lograron los aprendizajes previstos sobre la
comprensión de textos, el cual se evidencia en
las prácticas calificadas.
Los estudiantes muestran
comprensión de textos narrativos
interculturales.
Diario de campo investigativo
Ficha de observación
Entrevista/ cuestionario
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Estrategias de comprensión de textos de Isabel Solé
Estrategias de comprensión de textos de Juanas Pinzás.
Comunicación 1. Santillana. 2012.Lima