Este documento resume las respuestas de un alumno a un cuestionario sobre la administración de capital humano y la integración de equipos de trabajo. El alumno define conceptos clave como grupos, comunicación, motivación, cohesión y tipos de conflicto. También explica las etapas de desarrollo de los equipos, estilos de trabajo en equipo y técnicas para facilitar el proceso de desarrollo de los equipos.
Presentación realizada en el maco del Seminario/Taller Comunicación y trabajo en equipo dictado en la Ciudad de Salto , Uruguay , en le marco del programa de Capacitación de Salto Emprende conjuntamente con Dinapyme de Uruguay y el centro Comercial de Salto.
Crear un equipo de trabajo es la base de un proyecto exitoso.
En Rapport nos dedicamos a desarrollar modelos de organización con verdaderos equipos de trabajo.
Conoce en esta presentación el modelo de pensamiento dominante en un equipo de trabajo a diferencia de un simple grupo de personas que se reúnen para trabajar.
Presentación realizada en el maco del Seminario/Taller Comunicación y trabajo en equipo dictado en la Ciudad de Salto , Uruguay , en le marco del programa de Capacitación de Salto Emprende conjuntamente con Dinapyme de Uruguay y el centro Comercial de Salto.
Crear un equipo de trabajo es la base de un proyecto exitoso.
En Rapport nos dedicamos a desarrollar modelos de organización con verdaderos equipos de trabajo.
Conoce en esta presentación el modelo de pensamiento dominante en un equipo de trabajo a diferencia de un simple grupo de personas que se reúnen para trabajar.
l serait écrit 366 fois « Ne crains rien » dans la Bible.
Or, en cherchant, on ne trouve pas ces 366 passages, mais on en trouve d’autres qui nous invitent à ne pas craindre ou à faire confiance à Dieu.
Jeux 2.0: pratiques de jeux en ligne chez les étudiants universitaires (proje...ComSanté
Séminaire du 23 octobre 2014 " Jeux 2.0 : pratiques de jeu en ligne chez les étudiants universitaires (projet ENHJEU)".
L'activité a été animée par Chantal Robillard, anthropologue de formation et présentement chercheure associée à la Chaire de recherche sur l’étude du jeu, ainsi que professeure affiliée au département de sociologie et d'anthropologie de l'Université Concordia, et professeure associée au département de sexologie à l'UQAM.
Pour plus d'informations: http://blogsgrms.com/internetsante/2014/10/09/invitation-au-seminaire-jeux-2-0-pratiques-de-jeu-en-ligne-chez-les-etudiants-universitaires-projet-enhjeu/
La Saint Hacker tombe le 8 Avril 2014. Saurez-vous faire face à la fin de sup...Microsoft Ideas
A partir du 8 avril 2014, Microsoft cessera les mises à jour de sécurité sous Windows XP. Une aubaine pour les hackers qui, en recherche constante de vulnérabilités, trouveront là un terrain de jeu facile et à la portée des plus novices d'entre eux ! Pour les entreprises qui n’auront pas encore migré ou les systèmes industriels qui ne le pourront pas, les postes sous XP deviendront un cauchemar : maillon faible du SI, ces machines seront LE vecteur d’infection privilégié pour perturber l’entreprise. Venez découvrir lors d’un atelier didactique l'ampleur du problème et étudier les alternatives qui s'offrent à vous pour gérer ce risque et trouver des parades. Session présentée par le partenaire : Arkoon-Netasq
Speakers : Edouard Viot (Arkoon-Netasq)
LE BAROMÈTRE EST UN PROJET RÉALISÉ PAR DEUX ÉTUDIANTS DE L'UNIVERSITÉ BORDEAUX MONTAIGNE.
LÉONARD EST UN PUR PRODUIT DU TERROIR BORDELAIS ET EUDES EST TOMBÉ AMOUREUX DE CETTE VILLE APRÈS AVOIR QUITTÉ SA RÉGION NATALE, POITIERS.
LE BAROMÈTRE ÉDITE CHAQUE ANNÉE UNE DÉGUSTATION DES DIX MEILLEURS BARS DE LA VILLE DE BORDEAUX.
CETTE SÉLECTION EST ÉLABORÉE PAR LES DEUX AMIS SUIVANT DES CRITÈRES TELS QUE LE GOÛT, L'AMBIANCE, LE PRIX, LA POPULARITÉ ETC.
LE BAROMÈTRE 2015 EST ARRIVÉ À MATURITÉ ALORS DÉCOUVREZ-LE !
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. INSTITUTO TECNOLOGICOS.E.I.TD.G.T.IS.E.P<br />De Tuxtepec<br />-508635-1284605<br />CATEDRATICO:Lic. Guadalupe Canseco CortezASIGNATURA:Administración Del Capital Humano IITEMA:Unidad I.Integración De Equipos De TrabajoALUMNA:Xiomara Zabalza RodríguezESPECIALIDAD:Licenciatura En Administración Tuxtepec, Oaxaca a <br />ACTIVIDAD 2.<br />Resuelva correctamente el cuestionario N° 1. <br />Cuestionario 1.<br />¿Cómo se clasifican los grupos? <br />Los grupos se clasifican en primarios y secundarios<br />¿Cuáles son los vínculos a través de los cuales se relacionan los individuos?<br />Se relacionan a través de los familiares, la clase escolar, los grupos de trabajo, etc.<br />¿Cuáles son los grupos que aparecen más tarde en la evolución del individuo?<br />Los grupos secundarios<br />¿Mencione los beneficios principales de equipo de alto desempeño?<br />Crear espíritu de grupo, permite que la gerencia piense en términos estratégicos, aceleran las decisiones, facilitan la diversidad de la fuerza de trabajo, incrementan el desempeño, reduce costos y calidad.<br /> <br />¿Cómo se manifiesta la comunicación?<br />En la fase de inclusión, en la fase de control del individuo y en la fase de aceptación.<br />¿Explique tres de los beneficios de los equipos de alto desempeño que considera más importante?<br />Crean espíritu de grupo:<br />Porque cada uno de los miembros del grupo, espera algo del otro integrante y por ello se faclilita la cooperación.<br />Aceleran decisiones:<br />Porque permite a la organización una mayor flexibilidad para la toma de decisiones,<br />Calidad:<br />Porque consiste en alcanzar la excelencia.<br /> <br />¿Cuál es la diferencia entre comunicación de interdependiente e interpersonal?<br />¿Cuáles son los niveles de profundidad de la comunicación? <br />Nivel neutro, nivel exterior de la persona, nivel interior de la persona, nivel de intimidad<br />¿Mencione de los niveles de profundidad de la comunicación?<br />Nivel neutro, nivel exterior de la persona, nivel, interior de la persona, nivel de intimidad<br /> Si usted fuera líder de un grupo de trabajo y en base a los apuntes de la clase, ¿Cómo motivaría al equipo?<br /> A mi parecer, la mejor manera de motivar a un equipo seria brindándoles un insentivo, ya sea un bono, un dia libre o una cena, algo que a ellos les agrade, puesto que asi les doy una manera para que sigan esforzándose, y asi mismo motivamos a los otros empleados a seguir su ejemplo. <br /> <br />¿Defina que es la motivación?<br />La motivación es cuando los miembros de un grupo necesitan sentirse a gusto y contentos dentro de un equipo, es donde ellos enfrentan la necesidad de que lo hagan sentirse útil dentro de la empresa.<br /> <br />¿Defina que es la cohesión?<br />Es el grado en el cual los miembros de un equipo se sienten atraídos los unos por los otros y comparten las metas de la agrupación.<br />¿Mencione los factores que influyen en la cohesión de los equipos?<br />Conocimiento y aceptación de los diversos estilos de personalidad entre los integrantes del equipo.<br />Similitud de actitudes entre cada persona y el equipo en su totalidad.<br />Satisfacción de los miembros con las tareas asignadas y los resultados obtenidos<br />Similitud de objetivos o resultados esperados<br />¿Por qué es importante para los individuos pertenecer a equipos de trabajo?<br />Porque al estar dentro de un equipo de trabajo, el individuo el individuo tiene la necesidad de seguridad, estatus, interaccion, poder y obtención de metas.<br />En un relato, basado en una vivencia o en su experiencia personal, identifique y mencione las etapas de desarrollo de los equipos. Dibuje en diagrama donde se representan las etapas de desarrollo de los equipos.<br />Final o RepeticionElevado<br />Producción <br />Final o Repeticion<br />Solución <br />Separación <br />Final o Repeticion<br /> Insatisfacción<br />Inicio Final o Repeticion<br />Bajo<br />Final Tiempo JuntosInicio<br />Mencione las técnicas usadas para facilitar el proceso de desarrollo de los equipos.<br />Orientación<br />Insatisfacción y solución<br />Producción<br />Separación<br />Mencione las características de los ocho estilos de trabajo en equipos.<br />Coordinar: Establece objetivos del equipo y distribuye las tareas o contribución esperada.<br />Impulsar: Aporta ímpetu competitivo al grupo.<br />Innovar: Aporta ideas imaginativas, brillantes y profundas.<br />Evaluar: Consiste en el análisis ponderado y sin apasionamientos.<br />Proveer: Es capaz de recoger todo lo aprovechable del equipo y del ambiente en torno.<br />Completar: Denota acitud de preocupación por lo que no va bien<br />Armonizar: Consiste en promover la concordia dentro del equipo.<br />Implantar: Caracterizado por la alta orientación hacia el diseño de procedimiento y esquemas lógicos de trabajo.<br />Explique 4 estilos de trabajo con los cuales se identifiquen más.<br />Coordinar: Establece objetivos del equipo y distribuye las tareas o contribución esperada.<br />Proveer: Es capaz de recoger todo lo aprovechable del equipo y del ambiente en torno.<br />Implantar: Caracterizado por la alta orientación hacia el diseño de procedimiento y esquemas lógicos de trabajo.<br />¿Qué es el conflicto?<br />Son fricciones resultantes de las interacciones entre los diferentes individuos o entre los diferentes grupos, en los que la discusión y la competencia constituyen las fuerzas intrínsecas del proceso. <br />Mencione y explique cuantos tipos de conflictos existen.<br />Existen dos que es conflicto funcional y conflicto disfuncional.<br />En conflicto funcional:<br /> Es una confrontación entre grupos que resulta positiva para el rendimiento de la organización. <br />El conflicto disfuncional:<br />Es cualquier confrontación o interacción entre grupos que perjudica a la organización o implica que esta alcance sus objetivos.<br />