Modelo pedagógico tradicional,modelo pedagógico activista, modelo pedagógico conceptual, modelo pedagógico marxista, el modelo del constructivismo o perspectiva radical,el modelo pedagógico constructivista, modelos pedagógicos,segun la teoría deaprendizaje.

1. SISTEMADE EDUCACIÓNA DISTANCIA
CARRERRACIENCIASDE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
Fundamentos pedagÓgicos, didÁcticos, teorías
Modelos, sistemas y valores
NIVEL: 3
Tutor:
mSC. Ruthzambrano
ESTUDIANTE:
MARíACECILIAPILATAXIGóMEZ

2. MODELO
PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
En la educación
tradicional lo que
el alumno decía,
sentía y expresaba
no era
importante.
El maestro como
dueño de la
verdad y la razón
Los estudiantes
memorizaban
mecánicamente:
nombres, fichas
históricas, arsenal de
información era
necesario depositar
en el “cerebro
“la letra con
sangre entra y
ayuda a
respetar a los
mayores”
Cualquier acto
de indisciplina o
bajo rendimiento
escolar se acudía
al grito, a los
improperios, al
azote
El alumno
cumple la
función de un
receptor
eminenteme
nte pasivo
Este
aprendizaje en
términos de
conocimiento
implicaba un
nivel
exclusivamente
sensorial.
Cuando los
alumnos
reproducían
satisfactoriamente
lo asimilado, se
daba por hecho de
que son buenos
estudiantes
Sin la posibilidad de
reorientar el proceso de
aprendizaje, peor aún de
rectificar métodos,
técnicas utilizadas en la
enseñanza.
MODELOPEDAGÓGICOTRADICIONAL

3. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS SON ÚTILES DEL ALUMNO Y SU MANIPULACIÓN PERMITIRÁ EL
DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES
EL ALUMNO APRENDE HACIENDO.
LO QUE SE VA A ENSEÑAR, DEBE ORGANIZARSE DESDE LO SIMPLE Y CONCRETO HASTA LO COMPLEJO
Y ABSTRACTO.
LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA DEBEN SER LA NATURALEZA Y LA VIDA MISMA
PERMITIR QUE EL ALUMNO SE RELACIONE CON LA NATURALEZA Y LA REALIDAD
EL FINDE LA ESCUELA, CONSISTEEN EDUCARA LOSALUMNOS PARALA VIDA.

4. MODELO
PEDAGÓGICO
CONCEPTUAL
LA PROMOCIÓN
DEL
PENSAMIENTO,
LAS
HABILIDADES Y
LOS VALORES.
COMPRENDE EL
CONJUNTO DE
CONCEPTOS BÁSICOS
DE LAS CIENCIAS,
HABILIDADES BÁSICAS
PROPIAS DE CADA
ÁREA Y LOS VALORES
RELACIONADO CON
ELLOS.
LA PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL SE
CENTRA MÁS EN
LOS TIPOS DE
APRENDIZAJE QUE
EN LOS MÉTODOS
DE ENSEÑANZA
LOS
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
PARA LOS
ESTUDIANTES, SE
VINCULAN CON
LAS ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
LA PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
PLANTEA LA
NECESIDAD DE
VALORAR LO
AFECTIVO,
PSICOMOTOR Y
ESPECIALMENTE LO
COGNOSCITIVO DEL
ESTUDIANTE.
MODELOPEDAGÓGICOconceptual

5. MODELO
PEDAGÓGICO
MARXISTA
MODELOPEDAGÓGICOmarxista
DEBEN CONTEMPLAR LAS
FORMAS
DE CONCIENCIA SOCIAL
PROGRESISTA YSU
RELACIÓN ENTRE ELLAS.
ACORDE CON LAS
NECESIDADES DE
CAMBIO, Y QUE A SU
VEZ CONTEMPLEN LAS
FORMAS DE
CONCIENCIA SOCIAL
PROGRESISTA.
RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE
EL MÉTODO DIDÁCTICO Y EL
MÉTODO CIENTÍFICO.
RELACIÓN ENTRE EL SUJETO
HISTÓRICO Y EL OBJETO NO
SOLO PARA ASIMILARLO
MEDIANTE SU
TRANSFORMACIÓN, SINO
TAMBIÉN, PARA
TRANSFORMAR AL PROPIO
SUJETO CONFORME ESTE SE
APROPIA DEL OBJETO QUE
TRANSFORMA.
LA EVALUACIÓN, DESDE LA
CONCEPCIÓN MARXISTA TIENE LAS
SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
ES DIALÉCTICA Y NO DOGMÁTICA. ES
DEMOCRÁTICA Y NO EXCLUYENTE.
ES COLECTIVA Y NO SOLAMENTE
INDIVIDUAL. ES RIGUROSA Y NO
ARBITRARIA.
ES SISTEMÁTICA Y NO OCASIONAL. ES
DOCUMENTADA Y NO CASUAL. ES
FORMATIVA Y NO DISCRIMINADA.
CONTRIBUIR PARA LA
LIBERACIÓN DEL SER
HUMANO DE LA
ALIENACIÓN A LA QUE
ESTÁ SOMETIDO, POR
MEDIO DEL CAMBIO
SOCIAL.

6. El modelo del constructivismo o perspectiva radical.
EL MODELO DEL CONSTRUCTIVISMO O PERSPECTIVA RADICAL QUE
CONCIBE LA ENSEÑANZA COMO UNA ACTIVIDAD CRÍTICA Y AL
DOCENTE COMO UN PROFESIONAL AUTÓNOMO QUE INVESTIGA
REFLEXIONANDO SOBRE SU PRÁCTICA.

7. EL MODELOPEDAGÓGICOCONSTRUCTIVISTA
CONCIBE EL APRENDIZAJE COMO RESULTADO DE UN PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN PERSONAL-COLECTIVA DE LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y VIDA.
APRENDIZAJES.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
LAS ZONAS DE
DESARROLLO
EL APRENDIZAJE
CENTRADO EN LA
PERSONA-COLECTIVO.
APRENDER
IMITANDO MODELOS.
EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO,
DINÁMICO O
COMUNICATIVO.
LA METODOLOGÍA
ACTIVA.

8. APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
EXPLORA DIFERENTES MANERAS DE ENFRENTAR
EL MISMO PROBLEMA
LAS ZONAS DE DESARROLLO
IMPLICA UN CAMBIO DE UNA ZONA DE
DESARROLLO REAL.
EL APRENDIZAJE CENTRADO
EN LA PERSONA-COLECTIVO.
INTERVIENE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE CON
TODAS SUS CAPACIDADES, EMOCIONES,
HABILIDADES, SENTIMIENTOS Y MOTIVACIONES
APRENDER IMITANDO
MODELOS.
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
ACTITUDINALES, DEBILIDAD DE PROPUESTAS.
LA METODOLOGÍA ACTIVA.
LA MANERA DE ENSEÑAR QUE FACILITA LA
IMPLICACIÓN Y LA MOTIVACIÓN
EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO, DINÁMICO
O COMUNICATIVO.
LA INTERACCIÓN DE LA PERSONA- COLECTIVO CON
EL MEDIO.
LA TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES.
ABORDAR EL MUNDO DE MANERA DIVERSA.

9. TIPOS DE PROGRAMAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
AUTOR MODELOS
INSTRUCTIVOS
ENSEÑANZA ASISTIDA
POR ORDENADOR
CONDUCTISMO SKINNER ENSEÑANZA
PROGRAMADA Y EL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
PROGRAMAS
MULTIMEDIA DE
ENSEÑANZA
COGNITIVISMO GAGNE, MERRILL ENSEÑANZA BASADA
EN ALMACENAMIENTO,
COMUNICACIÓN DE
INTERACCIÓN ENTRE
EL USUARIO Y EL
PROGRAMA
MICROMUNDOS CONTRUCTIVISMO ENSEÑANZA BASADA
EN EL
DESCUBRIMIENTO.
PROGRAMAS DE
COMUNICACIÓN
TEORIAS SOCIALES DEL
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA BASADA
EN LA COLABORACIÓN.
MODELOS PEDAGÓGICOS, SEGÚN LA TEORIA DE APRENDIZAJE

10.  UNIDAD 3, DA17EB303B-CÁTEDRA INTEGRADORA 3:
MODELOS PEDAGÓGICOS: TEORÍAS, MODELOS,
SISTEMAS Y VALORES , UNIVERSIDAD INDOAMÉRICA
2017
 GALERÍA DE GOOGLE IMAGES.
BIBLIOGRAFÍA