Este documento describe cuatro enfoques de formación docente: el enfoque tradicional se centra en la transmisión de conocimientos; el enfoque racional técnico ve al docente como aplicador de técnicas; el enfoque profesional reflexivo promueve la mejora continua a través de la reflexión; y el enfoque emancipatorio usa la investigación-acción para formar docentes autónomos, comunicativos y comprometidos con la justicia social.

2. ENFOQUE TRADICIONAL
Considera al conocimiento como único y
definitivo, se basa en la idea de que la
formación del profesorado debe priorizar
la transmisión de conocimientos,
vinculándola con el estudio de las
disciplinas a impartir o propias de la
especialidad del docente, por lo que se
valora la calidad de formación en relación
al buen dominio de los contenidos de
esta..

3. CONOCIMIENTO COMO ÚNICO
Y DEFINITIVO.

4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS.
EMPIRISMO ESPONTÁNEO
LA EXPERIENCIA SE CONVIERTE EN
FUENTE DEL CONOCIMIENTO, LA
MEMORIA LA PROTAGONISTA.

5. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICO.
CON EL PROPÓSITO DE LA
REPRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
MODELO ARTESANAL QUE TOMA
FUERZA CON EL DESARROLLO DEL
CAPITALISMO

6. HAY UNA PELICULA DE UN
GRUPO DE ROCK FAMOSO QUE
MUESTRA ESTE ENFOQUE DE
MANERA NEGATIVA…
ALGUIEN SABE
CÚAL ES?

7.  MUESTRA EL SISTEMA
CAPITALISTA COMO EL
APARATO IDEOLÓGICO
DEL ESTADO IDEAL
PARA EL CONTROL.

8. PERO NO TODO ES NEGATIVO
POR QUÉ?
ES EL ENFOQUE MÁS USADO A LO LARGO DE LA
HISTORIA Y ES EL ENFOQUE CON EL QUE LA
MAYORIA DE NOSOTROS EN GRAN PARTE
FUIMOS…
FORMADOS

9. ENFOQUE RACIONAL TÉCNICO
ES EL MÁS USADO EN LA ACTUALIDAD.
El proceso de la docencia en las
manifestaciones o rasgos más elementales a
fin de conocerlos para que la formación
docente se centre en desarrollar en los
profesores las destrezas necesarias para
dominar dichos rasgos, mismas que se
dominan competencias.

10. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
Expresa Contreras (1996), “ la práctica
profesional consiste en la solución
instrumental de problemas mediante la
aplicación de un conocimiento teórico y
técnico, previamente disponible, que
procede de la investigación científica.”

11. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO
Esta teoría pretende crear una vinculación
pragmática entre universidad y sociedad,
en particular con el mercado de trabajo,
esto al considerar que la universidad
capacita y provee de recursos humanos a
la sociedad, y que ésta es la que se
encarga de exigir las características que
deben tener cada egresado de una
universidad.

12. CONCEPCIÓN DEL
DOCENTE
El docente se convierte en un aplicador de
técnicas “la finalidad será formar
profesores y profesoras eficaces
“científicos sociales”, capaces de aplicar
técnicas previamente aprendidas, más o
menos elaboradas, para resolver
situaciones bien definidas, recurrentes y
generalizables.

13. ESQUEMA

14. VENTAJAS
LA APLICACIÓN DE:
TEORÍA
PRÁCTICA

15. ENFOQUE PROFESIONAL
REFLEXIVO
Disyuntiva del proceso escolarizado son
las siguientes: Multidimensionalidad
(ambiente en donde tiene lugar una gran
cantidad de acontecimientos),
simultaneidad, inmediatez, improvisación
e historia.

16. EL DOCENTE
El docente se comprometa consigo mismo
en un proceso de mejora constante a
través de la reflexión, del análisis de su
propia práctica y por consiguiente de la
indagación de las formas de mejorar.

17. LA FORMACIÓN
DOCENTE
Es una decisión personal, autónoma y
encaminada a resolver problemas
percibidos por el docente en particular, por
lo cual su orientación va hacia la solución
de los mismos, en este proceso lo que se
persigue es la comprensión-interpretación
de los hechos de la vida cotidiana por
medio de la investigación de la misma ,
empleando preferentemente métodos y
técnicas de investigación cualitativas.

18. TEORÍA BASADA EN:
HUMANISMO

19. ENFOQUE
EMANCIPATORIO
La investigación acción es el mecanismo
idóneo para formar docentes con estas
características, a partir de ella se platea
descubrir los modos específicos en los
que las formas locales y extralocales de
organización social y cultural se relacionan
con las actividades de las personas
especificas al realizar juntas una acción
social.

20. EL DOCENTE
Los docentes investigadores deben
observar el proceso de la acción, sus
efectos (tanto los previstos como los
inesperados) sus circunstancias y sus
limitaciones, la reflexión rememora la
acción tal como ha quedado registrada a
través de la observación, pero también es
un elemento activo.

21. El emancipador se preocupa
por la potenciación de la
capacitación de los ALUMNOS
para tomar las riendas de sus
propias vidas de manera
autónoma y responsable.

22. EL DOCENTE ES:
AUTÓNOMO
COMUNICATIVO
RESPONSABLE

23. EN RESUMEN
El docente como un sujeto que se
encuentra dentro de una sociedad que le
condiciona y que con su accionar laboral
cotidiano debe también incidir en su
dinámica, se convierte en una persona
concienciada que conoce la realidad y
pretende transformarla bajo los ideales
emancipatorios de justicia, libertad y
compasión por los más desfavorecidos .

24. EL IDEAL
EL MAESTRO COMO:
INTELECTUAL CRÍTICO
PREOCUPADO POR:
SER MEJOR CADA VEZ Y PREPARAR A
LOS ALUMNOS CON UNA CONCIENCIA
CRÍTICA Y DE SUPERCAIÓN.