Trabajo correspondiente al curso del INTEF: Respuesta educativa para alumnos con TDAH. Tema: Roma. Curso 1º ESO Realizada por Encarna Ortega

1. Actividad 6.1:
UNIDAD DIDACTICA
CURSO:
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH
(Déficit de atención e hiperactividad)
Encarna Ortega Fernández

2. UNIDAD DIDACTICA:
ROMA Y SU IMPERIO
Materia: Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Curso: 1º de ESO
Edad del alumnado: 12-13 años

3. ALBA, 12 años
¿Qué ve?
- Que le regañan
- Que sus compañeros saben más
- Que trabaja y no termina las tareas
como le dicen
- Que lo intenta pero no acaba las
cosas
¿Qué oye?
- Estate quieta
- Ponte a trabajar
- Así no
- Está mal
- ¿Cómo hay que decirte las
cosas?
¿Qué dice?
- Lo siento
- Yo no quería
- No me he dado cuenta
- Siempre a mi
- Creía que era así
- No lo he entendido
¿Qué piensa y
qué siente?
- No me entienden
- No les entiendo
- No puedo parar
- Se cansan de mi
- Quiero hacerlo bien pero soy incapaz
- Soy tonta porque no me entero
- Se ríen de mi
MAPA DE EMPATÍA

4. UNIDAD DIDACTICA: ROMA Y SU IMPERIO
OBJETIVOS:
1. Explicar la importancia de la situación geográfica de Roma
2. Diferenciar las etapas de su historia
3. Diferenciar el gobierno republicano y sus realizaciones
4. Diferenciar la evolución histórica del imperio romano
5. Resaltar las bases de la economía romana y comprender la organización de las villas
6. Asimilar las características de la sociedad romana y algunos aspectos de la vida cotidiana
7. Describir las características de la religión romana y destacar la importancia del cristianismo
8. Conocer el legado artístico de Roma, valorar su importancia y comentar las obras significativas
9. Valorar la importancia histórica de los reinos germánicos

5. CONTENIDOS:
1. El espacio y el tiempo
2. Las etapas de la historia de Roma
3. La Monarquía
4. La República
5. El Imperio
6. Las actividades económicas
7. La sociedad y la vida cotidiana
8. La importancia de la vida urbana
9. La religión y la cultura
10. La difusión del cristianismo
11. El arte romano
12. Los pueblos germánicos.
13. Occidente después de Roma

6. TEMPORALIZACIÓN:
La unidad se desarrollará de acuerdo a la siguiente temporalización:
- 5 sesiones para la explicación, desarrollo y trabajo de los contenidos en el aula
- 2 sesiones para la aplicación práctica de los contenidos en actividades
- 5 sesiones para la elaboración y exposición de un trabajo en grupo
- 1 sesión de evaluación de conocimientos mediante una prueba escrita

7. RECURSOS NECESARIOS:
- Libro del alumno
- Cuaderno de trabajo del alumno
- Mapas geográficos e históricos
- Mapas conceptuales
- Material audiovisual elaborado por el profesor
- Recursos digitales disponibles en el Aula Virtual del Centro
- Fichas de trabajo elaboradas por el profesor y facilitadas a los alumnos
PARA EL CASO DE ALBA:
- Agenda adaptada a sus necesidades
- Planning de tareas secuenciadas y organizadas según su prioridad
- Registro de tareas finalizadas

8. METODOLOGÍA:
- Tener en cuenta las dificultades que los alumnos tienen en el aprendizaje de la historia:
problemas de localización espacio-temporal: utilización del eje cronológico como herramienta
para la comprensión de estos aspectos
- Buscar la empatía con los alumnos para explicar los aspectos más relevantes de la sociedad y
la vida cotidiana romanas.
- Destacar las aportaciones culturales romanas y buscar la relación con la herencia latina en la
cultura española y europea. Búsqueda de paralelismos y relaciones históricas
- Utilizar imágenes del arte romano para destacar las aportaciones de Roma al patrimonio
cultural de la Humanidad
- Comparar las actuales fronteras europeas con las provincias del Imperio Romana y la posterior
división de territorios con la invasión de los pueblos germanos

9. PARA EL CASO DE ALBA:
• Se realizará un seguimiento específico de la alumna revisando sus tareas diarias,
indicando en su agenda los contenidos y la secuenciación de los mismos, la
temporalización del trabajo y su realización.
• Para atender a las necesidades específicas de Alba su trabajo se descompondrá en
tareas cortas que le permitan mantener la atención y terminarlas en el tiempo que se
les asigne.
• Se tendrá en cuenta que sus trabajos deben tener una mayor flexibilidad, no pueden
ser rígidos en cuanto a formatos y que para determinadas actividades sus dificultades
tanto de comprensión, como de presentación son mayores que las de sus compañeros.
• También se atenderá a sus necesidades en cuanto a las formas de examen y la
evaluación de la adquisición de contenidos.

10. CONTENIDOS DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
1. El espacio y el tiempo de la civilización romana
a. El marco geográfico
b. La evolución histórica
2. La organización política, económica y social de Roma
a. La organización política en la Monarquía, la República y el Imperio
b. La organización de la actividad económica
c. La organización social
3. La religión , la cultura y el arte romanos:
a. La religión romana
b. La aparición del cristianismo
c. La cultura romana
d. El arte romano
4. Los germanos: Occidente después de Roma
a. Los pueblos germanos
b. La organización política y económica
c. La religión, la cultura y el arte

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Sitúa en un mapa los territorios del imperio romano
2. Conoce las etapas y la cronología de Roma
3. Analiza las principales instituciones republicanas e identifica el proceso de conquista
4. Señala y comprende la importancia de las diferentes actividades económicas
5. Comprende la organización de la sociedad romana y conoce aspectos de la vida cotidiana
6. Identifica dioses y diosas romanos
7. Comprende la importancia de la aparición y difusión del cristianismo
8. Conoce el legado artístico de Roma, reconoce sus principales obras de arte y valora las
aportaciones culturales romanas a la civilización occidental
9. Comprende las principales características de los pueblos germánicos

12. PARA EL CASO DE ALBA:
Para evaluar a Alba se tendrán en cuenta los mismos criterios de evaluación que para el resto de sus
compañeros en cuanto a la adquisición de los contenidos mínimos.
Se le facilitarán herramientas y métodos que le permitan demostrar los conocimientos y destrezas
adquiridas teniendo en cuenta las necesidades educativas especiales de un alumno/a con TDAH. Entre esta
medidas están:
• -Más tiempo en los exámenes para que pueda realizar la totalidad de las preguntas. Teniendo en
cuenta que perderá la concentración varias veces a lo largo del examen y que tardará más en acabarlo.
• Repaso de los enunciados de las preguntas de examen para comprobar que ha entendido lo que se le
pregunta
• Enunciados más concretos, más breves y más específicos
• Realización de pruebas orales y no escritas
• No tener en cuenta el orden, limpieza, corrección ortográfica y de escritura, con un nivel de exigencia
menor que para el resto de sus compañeros, ya que sus dificultades en este aspecto formal son
mayores.
• Evaluación con pequeños trabajos que le permitan expresar los contenidos de una forma creativa y
más abierta que las pruebas de examen convencionales.

13. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:
1. Conocimiento e interacción con el mundo físico: Obtener información geográfica de textos y
mapas históricos; localizar países en el mapa de Europa; dibujar el plano de ciudades romanas;
analizar el mapa de la conquista durante la República
2. Comunicación lingüística: Explica conceptos históricos; redacta textos sobre la economía y la vida
cotidiana; describe obras de arte con un vocabulario apropiado; explica las diferencias entre
conceptos
3. Tratamiento de la información y competencia digital: Obtiene información de ilustraciones;
relaciona términos e instituciones de diferentes períodos; relaciona personajes con sus hechos
históricos; explica la utilidad de instrumentos y monedas; explica relaciones entre conceptos; busca
y procesa información en internet.
4. Social y ciudadana: comprende el plano de la ciudad; localiza respuestas de la realidad histórica en
textos e ilustraciones; comprende la relación histórica con la actualidad.

14. 5. Aprender a aprender: Obtiene información de un eje cronológico; obtiene información de
leyendas y textos históricos; cita causas y consecuencias; confecciona resúmenes sobre los
principales aspectos del tema; explica las causas de un proceso histórico; localiza países en un
mapa; cita países con lenguas derivadas del latín; completa el mapa conceptual de la unidad.
6. Expresión cultural y artística: Aprecia las características de las principales obras de arte
romanas; conoce las aportaciones técnicas de Roma; valora la pervivencia de elementos
culturales como la lengua, instituciones, y otros rasgos en la actualidad.

15. COORDINACIÓN CON EL RESTO DE DOCENTES Y EL ORIENTADOR
Para saber cómo es el proceso de evolución de Alba se tomarán las siguientes medidas:
• Se realizará un informe a principio de curso con la evaluación inicial de la alumna y se
entregará al tutor o tutora y al departamento de orientación
• El departamento de orientación elaborará un informe con los resultados de cada materia y
se indicarán las medidas a adoptar.
• Se harán informes de evolución periódicos que coordinará el tutor o tutora
• Se celebrarán reuniones periódicas del equipo docente con el tutor y el orientador para
poner en común los resultados de la alumna
• Se coordinarán las medidas de adaptación curricular de cada materia para conocer cuál es el
grado de funcionamiento de esas medidas en cada campo a la hora de adquirir destrezas y
hábitos
• Se elaborará un informe final con los resultados de la alumna, y se pondrá en conocimiento
de los padres, equipo médico y demás especialistas que trabajen con la alumna

16. IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA
Tanto el orientador, como el tutor como el profesor de cada materia tendrán contacto directo
con la familia para recomendar las medidas que se consideren adecuadas en cada área y en
cada momento de la evolución.
Entre estas medidas se encuentran:
• Información en la agenda de las tareas pendientes y de las que va realizando
• Asignación de tiempos a cada tarea para el trabajo en casa
• Elaboración de listas de contenidos que deben adquirirse y temporalización de los mismos
• Planning del trabajo para cada semana y cada mes
• Revisión de la agenda, los cuadernos y los materiales por parte de los padres
• Refuerzo de los hábitos adquiridos, mediante la información
• Reuniones periódicas y comunicados entre los padres y los profesores para tener
información detallada y actualizada de la situación de la alumna

17. DIAGRAMA DE FLUJO DE INFORMACIÓN
FAMILIA ESCUELA
EQUIPOS
SANITARIOS