Este documento describe los diferentes niveles de concreción curricular y los elementos clave de las unidades didácticas. Explica que las unidades didácticas son la forma en que los maestros organizan las enseñanzas a nivel de aula y contienen objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. Asimismo, detalla los diferentes modelos y tipos de unidades didácticas, así como los elementos que deben incluir como la justificación, metodología, recursos, evaluación y tratamiento de la diversidad del alumnado.

1. Gestión e innovación.
LA UNIDAD DIDÁCTICA.
Un nivel concreción son los documentos que se llevan a cabo en todos los centros
educativos y que el maestro debe de saber.
El Primer nivel de concreción es el currículo Prescriptivo: LOE, LOMCE, RRDD,
DECRETOS. La manda el gobierno central y luego el gobierno autonómico, este ultimo
hace los reales decretos.
El segundo nivel de concreción es el P.E (proyecto educativo) este proyecto educativo
lo hace toda la comunidad educativo. Hacen unas propuestas didácticas, programaciones
didácticas que enseño al equipo directivo y a la comisión didáctica y se aprueba en el
claustro y la dirección. Un proyecto educativo no es lo mismo que el PGA
(programación general anual), el proyecto educativo no cambia anualmente. El PE tiene
que llevar principios, programaciones didácticas que son realizadas por el equipo de
nivel, propuestas curriculares, atención a la diversidad, orientación y tutoría, servicios
complementarios (por ej: el comedor, desayuno, actividades extraescolares, servicios a
la comunidad,) y la evaluación que se va a llevar a cabo.
El tercer nivel de concreción son las unidades didácticas, donde se concretan las
programaciones didácticas, de acuerdo con la unidad temporal establecida van a ser
anuales (sintéticas) en las cuales no se mencionan todas las actividades que vas hacer o
quincenales (analítica), en esta ultimas sí que hago ya las actividades que voy hacer
finalmente. Esto lo hace el profesor tutor y el profesor especialista.
El cuarto nivel de concreción son planes de trabajo individualizados (PTI), está
coordinado por el tutor, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y
especialistas.
¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA?
Es una forma de organizar el trabajo docente en la que se busca interrelacionar de forma
coherente todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Todas las unidades que son 15, formarán la programación. Deben contener contenidos,
criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y actividades. Pueden elaborarse
como temas de área o como núcleo organizador del conocimiento vinculado a las
experiencias del alumnado.
¿CÓMO SE ELABORA?
Partimos de la programación. Le ponemos un título después de seleccionar de qué tipo
será. Lo vamos a contextualizar y a relacionar con la programación. Tenemos que
formular los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Vamos a
añadir todos los contenidos referidos a los ejes transversales, que pueden ser las fiestas,
o los días por ejemplo el día de la poesía. Y también vamos a plantear una serie de

2. secuencia de actividades a lo largo de una serie de sesiones, las cuales tienen que ir de
menor a mayor complejidad y vamos a intentar que se combinen individuales con
colectivas y trabajo individual con colectivo empleando otros materiales como por
ejemplo las TICS…
La metodología de la unidad didáctica tiene que ser:
- Comparativa que el alumno sepa y tenga un sentido crítico.
- Socializadora
- Activa, motivadora
- Funcional: que lo que le enseñe le valga para algo.
- Aprendizaje significativo
- Dinámica
En la metodología tenemos que ver el papel que tiene el profesor y los alumnos, los
cuales tienen toda la importancia, los agrupamientos (individuales, gran grupo, pequeño
grupo, alumno-tutor), los tiempos hay 2: iniciales y procesos evaluación, al principio
haces una actividades y al final (como evaluamos) hacemos otras. Los recursos.
Tenemos que nombrar como será la atención a la diversidad. En cada UD hay que
meter al menos una atención a la diversidad y se adaptan los contenidos y las
actividades.
Y por último la evaluación, ¿cómo voy a evaluar?:
- Criterios.
- Procedimientos e instrumentos, como el anecdotario y listas de control
- Evaluación de la propia Unidad Didáctica. Cuando evaluamos la propia unidad
didáctica estamos evaluando también el trabajo del profesor.
Y por último la bibliografía.
MODELOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
MODELO A.
1. Introducción datos relativos a la U.D, justificación de por qué hago yo esa
unidad didáctica, relación con el currículo y características del grupo)
2. Contenidos, (lo que quiero conseguir con esa unidad didáctica.) criterios de
evaluación (partimos de la evaluación inicial, luego la ev. de proceso y por
último la ev.final) y estándares de aprendizaje
3. Actividades de enseñanza/aprendizaje (que es lo que yo quiero que aprendan los
alumnos.) (empezamos con actividades de inicio que no suelen ser escritas,
suelen ser asambleas…, desarrollo, que van avanzando conforme va avanzando
la unidad didácticas, acabado, por ejemplo exposiciones y otras: refuerzo,

3. ampliación, complementarias, extraescolares,…) la primera y la ultima suelen
ser más en colectivo.
4. Temas transversales: son muy importantes y tienen que estar relacionados.
5. Atención a la diversidad.
6. Adaptaciones curriculares/ PTI
7. Metodología: que sea globalizada, comparativa…
8. Temporalización: generalmente son 3 semanas o 10 días.
9. Evaluación del alumnado y de práctica docente /UD.
Estos ítems son necesarios para hacer una unidad didáctica
*examen ¿Cuáles son los ítems necesarios para realizar una UD según la LOMCE?
Son los 9 mencionados anteriormente.
MODELO B
1. Datos generales (título, curso, datos del centro, fecha)
2. Justificación (relación con la programación y programación didáctica)
3. Exploración inicial.
4. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
5. Relación con otras áreas (interdisciplinariedad)
6. Relación con los temas transversales.
7. Actividades de enseñanza-aprendizaje.
8. Temporalización.
9. Recursos didácticos: al partir de una UD, tenemos que saber con qué recursos
contamos, dónde estamos. Por ejemplo: si estamos en navidad no es lo mismo
estar en Moropeche que en Madrid.
10. Metodología
11. Atención a la diversidad.
12. Actividades complementaras y extraescolares.
13. Evaluación (criterios de evaluación y cómo se hará la evaluación del alumno/a y
de la unidad)
14. Conclusiones y consideraciones finales.
EVALUACIÓN DE NUESTRO TRABAJO.
 Hay una introducción a la unidad? Por qué he elegido esta unidad y no otra.
 Se justificará y contextualizara?
 Se estructuran los contenidos? Contenidos mínimos que se exigen
 Se conectan con los temas trasversales?
 Las actividades son viables, variadas, congruentes?
 Se concreta la metodología?
 Se usa material didáctico adecuado y tecnológico?
 Se contemplan en la evaluación los criterios, las técnicas y los instrumentos?

4.  Se es original?
 Se tienen habilidades de comunicación?
 Se hacen referencias a autores, legislación, corrientes, estadísticas,
publicaciones, bibliografía…?
 Se ajusta uno al tiempo?
 Se es claro, sencillo y se tiene control de la situación?
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
- Definición
- Contextualización
- Aprendizajes
o Objetivos
o Contenidos
o Criterios de evaluación
o Estándares de evaluación.
- Metodología
Tareas:
 Fase inicial
 Fase de desarrollo
 Fase de síntesis.
Agrupamientos.
- Espacios y recursos.
- Evaluación.
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
Hay 3 tipos:
Los libros del cole son todos módulos de aprendizaje.
- Unidad de aprendizaje: gira en torno a un tema motivador. Hay una
participación distinta de los estudiantes. Se desarrolla aprendizajes propios del
área o en articulación con otras áreas. La Unidad de aprendizaje implica a todo
el colegio. Por ejemplo: el día del libro, la navidad, la paz, halloween.
- Proyecto de aprendizaje: Surge de una necesidad, interés o problemas del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene
como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulaciones con otras áreas. Por ejemplo: se trabaja la
multiculturalidad.
- Módulo de aprendizaje: desarrolla contenidos específicos de un área. Es de muy
corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se
desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.

5. La unidad didáctica es una programación de corto alcance en la que se organizan y
secuencian los aprendizajes esperados que se desarrollarán en las sesiones de
aprendizaje.
El módulo y la unidad de aprendizaje van paralelos. Las unidades son más
actividades puntuales que los módulos. Lo ideal es que un centro educativo tenga
unas unidades de aprendizaje como (día de la hispanidad, Halloween, constitución,
navidad, día de la paz, semana santa y verano)
UNIDAD DIDÁCTICA
1) TÍTULO
Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque temático
correspondiente. Se puede determinar por la materia, los intereses del alumnado
o por aspectos de la vida social. Se puede formular como enunciado o como
interrogante. Se puede subtitular para explicar el contenido.
2) JUSTIFICACIÓN.
Se debe explicar los siguientes puntos
- ¿Por qué hemos elegido esta unidad?
- ¿cómo es nuestra unidad? (globalizada, tópico, disciplinar…)
- Nivel educativo al que va dirigido.
- Contextualización (atención a la diversidad, alumnado…)
- Relación entre la U.D y los demás elementos curriculares.
3) OBJETIVOS.
- Se redactan como verbos.(en infinitivo)
- Son capacidades que el alumnado ha de desarrollar (‘ el alumno/a será capaz de
…’)
- Tienen que estar enmarcados en la programación y el proyecto curricular.
- No han de ser muy numerosos.
- Fáciles de evaluar (al ser posible)
4) CONTENIDOS.
- Se deben redactar sustantivados.
- Se deben incluir de tres tipos: conceptuales (viene de conceptos. Ej: sabe definir
la palabra sustantivo), procedimentales (busca información sobre el sistema

6. solar) y actitudinales (es la actitud que tenemos hacia la clase. Ej: si
participamos, si no, etc…)
- Hay que añadir los contenidos de los temas transversales.
- Se pueden incluir un mapa conceptual que explique o desarrolle
conceptualmente la unidad (no es difícil y queda bien).
5) METODOLOGÍA.
- Tener en cuenta los principios básicos.
- Seguir los pasos bien definidos (presentación, desarrollo, síntesis)
- Tenemos que explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo, el agrupamiento, los
recursos que vamos a utilizar, el papel del profesor/a, el de la alumno/a…
- Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as.
- Debemos provocar el conflicto cognitivo (hacer que los niños piensen),
motivarlos, realizar un trabajo y terminar comunicando lo aprendido.
6) ACTIVIDADES.
Deben ser atractivas, motivadoras, originales, coherentes, diversificadas,
funcionales y viables. Son la parte más importante de la exposición y donde se
pone en práctica toda la teoría. Serán diferentes en función del tipo de contenido.
Podemos presentarlas a través de un esquema secuencial:
1) De introducción y motivación
2) De desarrollo del proceso.
3) De elaboración y síntesis.
4) De atención a la diversidad.
7) RECURSOS.
Se deben proponer materiales cercanos, asequibles, los recursos materiales
(reciclados). Debemos incluir los propiamente escolares: pinturas, murales,
lecturas…
Tenemos que nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos. Tenemos que
intentar ser originales (si se puede y con coherencia- no meter la pata-) uso del
periódico, de la radio, material reciclado…

7. 8) ORGANIZACIÓN.
Espacios: en qué lugares realizaremos cada actividad (incluir varios espacios.)
Tiempos: enumerar las sesiones de la unidad con meticulosidad. Cada sesión ocupa
un tiempo semanal y diario. (si podéis…)
Agrupamientos:
9) EVALUACIÓN
La evaluación será siempre formativa y continua.
Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.
Se deben evaluar la consecución de logros por parte del alumno, el desarrollo de la
unidad y el trabajo del profesor/a.
Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación tales como
cuestionarios, escalas de observación o fichas de seguimiento.
Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.
10) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En relación con los alumnos/as:
- Elaboración de un diario de clase.
- Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.
- Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas.
- Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.
- Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.
- Recogida de datos por observación directa
- Revisión de tareas.
En relación con los profesores/as:
- Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una reflexión en grupo y
una valoración crítica.
- Puesta en común
- Reflexión personal
- Realización de hojas de seguimiento
- Elaboración de diarios
- Cuestionarios.
Después de esto, es necesario evaluar nuestro trabajo.

8.  DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA:
Realizar una plantilla donde se incorporen datos sobre cada uno de los
elementos de la UD. Por ejemplo: ¿han sido adecuados los objetivos, los
tiempos, los recursos, las actividades…?
11) COMPETENCIAS
Es muy importante incorporar en la ud, el tratamiento de las competencias (alguno o
varios de ellos.) tenemos que tener en cuenta las 7 competencias básicas:
- Comunicación lingüística.
- Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.
- Competencia digital
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cívicas
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
12) TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
Vincularemos este apartado con la acción tutorial. Tenemos que tener en cuenta que los
alumnos tienen capacidades, motivaciones, interés, estilos de aprendizaje… diferentes.
La singularidad de cada persona se tendrá en cuenta en las necesidades específicas de
apoyo educativo según la LOMCE.
Así se establecen metodologías diversas, actividades variadas (refuerzo/ampliación o
alternativas), recursos distintos…
Las medidas especiales son adaptaciones curriculares.