Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la Prehistoria para alumnos de 4o de Primaria. La unidad abarca desde el 1 al 16 de marzo y cubre objetivos, competencias, contenidos, metodología, recursos, estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación. El tema central es introducir a los estudiantes en la vida durante las diferentes etapas de la Prehistoria como el Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
La cultura Inca es también conocida cono la cultura del Tawantinsuyo. Fue una de las altas civilizaciones de América precolombina. Es así también el tercer horizonte cultural: Horizonte Tardío.
La cultura Inca es también conocida cono la cultura del Tawantinsuyo. Fue una de las altas civilizaciones de América precolombina. Es así también el tercer horizonte cultural: Horizonte Tardío.
Distributed Security Policies for Service-Oriented Architectures over Tactica...Roberto Rigolin F. Lopes
Whilst tactical networks must provide basic functionality over highly restricted networks including basic VHF links and should tolerate outright disruption and partitioning, it is highly desirable to provide access to richer services available within the tactical network, from higher-level units, or through cyber foraging. The resulting requirement to also invoke services asynchronously or to delegate authority while also incorporating constraints and obligations limits the effectiveness of conventional access control mechanisms. Centralised security policy decisions are also undesirable, and as policies will evolve over the course of a mission, mere replication is also insufficient. In this paper we describe a distributed security policy mechanism based on the tactical nodes’ specializations, where policies can be partitioned based on security domains, network layers and kinetic tasks represented by Boyd’s OODA-loop (Observe, Orient, Decide and Act loop). This permits security policy decisions incorporating services’ protection goals and constraints based on inference mechanisms dealing with mission’s current context.
They say we are living the militarization of the cyber domain. Meaning that you are connected to a warzone while reading this. Are you scared, buddy? Nope, right? I know you have been eating cyber-attacks for breakfast. That’s why I want to share some half coked ideas with you. The whole thing starts in the battlefield; that place where soldiers meet. Unfolding, we may realize that someone needs to rewrite the security books out there.
I know you applied for Jedi training but ended up with Information Security drills. Cyber Ninja then, hum? Not bad, buddy. You don’t remember but since that day when your parents docked (perhaps after too many drinks) you have been processing information. You are doing it right now with astronomical figures. Wait a second, astronomical is revealing... What is connecting you + your computers + the whole web to the rest of the Universe? Nature is quite good at hiding its secrets but we’ve got our elite troops giving it a try. Copernicus started this rather thrilling adventure about 470 years ago and I’ve been collecting some stamps to share with you. The plan is glue them together to revisit Information Security. Don’t mind the military digressions because the ultimate question is: When we will have an astronaut expert in Cyber Security?
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Unidad didactica
1. Esther Exojo Castellano
María Muñoz Pérez
Marta Pardo Soria
Adrián Puentes Mota
Estefanía Serrano Talens
GRUPO: 3
2ºC
Asignatura: GESTIÓN E INNOVACIÓN DE
CONTEXTOS EDUCATIVOS
Profesora: Belén Sánchez
2. Colegio
Infantil y
Primaria.
4º: 2 altas
capacidades.
No bilingüe
Ratio 25-28
y nivel
económico
medio-alto
Biblioteca,
aula Althia…
3 plantas y 1
sótano
3. Título: ¡VIAJAMOS A LA
PREHISTORIA!
CURSO:
2015/2016
4º PRIMARIA
GRUPO A
TEMPORALIZACIÓN
Fecha de inicio:
01/03/16
Fecha final: 16/3/16
ÁREA: CIENCIAS
SOCIALES
UNIDAD 7
4. 1. OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Mínimos exigibles
1. Ubicar las diferentes etapas en su orden cronológico
2. Distinguir las diferentes etapas de la prehistoria
3. Conocer las características propias de cada etapa
4. Comparar la vida en la prehistoria con la vida en nuestra época
5. Distinguir los términos relacionados con la prehistoria.
6. 3. CONTENIDOS
• Primeros pobladores
• Forma de alimentarse
• La vida en el Paleolítico
PALEOLÍTICO
• Primeros agricultores y ganaderos
• Primeras aldeas
• Primeros artesanos
NEOLÍTICO
• Primeros objetos de metal
• De la aldea a la ciudad
• Desarrollo del comercio
EDAD DE LOS
METALES
• Pinturas rupestres
• Pintureas rupestres en la Península
Ibérica
• Movimientos megalíticos
EL ARTE DE LA
PREHISTORIA
7. BLOQUES DE CONTENIDO
Bloque 4: LAS HUELLAS DEL
TIEMPO
EDUCACIÓN EN VALORES
1.VALORAR LA COMUNICAIÓN DE LA PREHISTORIA
Y LA ACTUAL
2.NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA PREHISTORIA Y
LAS ACTUALES
10. Evaluación del profesor.
Tengo en cuenta el procedimiento
general, que concreto en mi
programación de aula para la
evaluación de los aprendizajes
siguiendo el Currículo
Aplico criterios de evaluación de
acuerdo al Currículo (examen,
tareas de clase, trabajos…)
Realizo una evaluación inicial para
ajustar la programación y tengo en
cuenta el informe del tutor del año
anterior.
Contemplo otros momentos de
evaluación inicial (al principio de
cada unidad, por ejemplo)
Utilizo suficientes criterios de
evaluación que atiendan de manera
equilibrada la evaluación de los
diferentes contenidos
(conceptuales, procedimentales y
actitudinales).
12. 5. ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Define historia y conoce la estructura básica del calendario histórico
Nombra las edades de la historia y ordénalas cronológicamente
Identifica y nombra los hechos históricos que delimitan las edades
históricas y calcula la duración de cada una de ellas
Reconoce las distintas edades de la Historia y describe las formas de
vida más característica de ellas
13. Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado
Explica la diferencia de los períodos en los que se divide la prehistoria (Paleolítico y
Neolítico) y describe las características básicas de la vida en estas dos épocas
Relaciona el desarrollo de los transportes durante el Neolítico con el desarrollo del
comercio.
Define los siguientes términos o conceptos: prehistoria, nómada, recolección, pinturas
rupestres y arqueología
16. Actividades
Inicio
• Realizar un cuento con una serie de
actividades para la introducción del tema.
• Proyectar una imagen y preguntar a los
niños que están viendo en la imagen.
Desarrollo
• Copia y completa la tabla.
17. Paleolítico Neolítico
¿Dónde vivían?
¿Qué comían?
¿Qué herramientas
usaban?
¿Cómo vestían?
• Contesta:
• ¿Cuándo comenzó la Edad de los Metales?
• ¿Qué metales se utilizaron?¿Cuál fue el primero
que se utilizó?
• ¿Qué inventos surgieron en esta época?
18. Ampliación.
• Durante la Edad de los Metales se siguieron una serie de procedimientos para
fabricar objetos de metal. Nombra dichos procedimientos y explica de qué tratan.
• Además de la cerámica, ¿qué otro invento fue característico en el Neolítico? Explica
en qué consiste el proceso de fabricación de la cerámica.
• Con la película vista en clase (Los Croods) hacer un resumen y dar una opinión
personal.
• Realizar una búsqueda por Internet y que hagan un mural, por ejemplo, con las
pinturas características de alguna edad.
Cierre
• Repasa la unidad y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿qué
descubrimiento del Paleolítico permitió a los seres humanos cocinar sus alimentos?
¿Con qué materiales se elaboraron las herramientas del Neolítico?
• Haz una redacción de unas 10-15 líneas sobre la vida de una persona en la
Prehistoria.
• Hacer un eje cronológico.
19. Consolidación
• Observa y explica en tu cuaderno qué es cada objeto,
cuándo se fabricó y para qué se utilizaba.
• Explica qué están haciendo estas personas en las siguientes
imágenes. ¿Con qué periodo de la prehistoria relacionarías
cada dibujo?¿Por qué?
Recuperación
• Fichas.
• Indicamos en un cuadro las edades de la Prehistoria y
objetos de cada etapa. Los niños tienen que relacionar cada
objeto con su etapa.