Unidades didacticas iiip_primero_yeimy_2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN
ARMENIA, QUINDÍO

UNIDAD DIDACTICA TERCER PERIODO 2015
Área: CASTELLANO GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:La imaginación y la creatividad aplicada en la
lectoescritura.
NÚCLEO PROBLÉMICO:Desarrollar la imaginación y creatividad en sus escritos.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (ESTANDARES)
Comprende las palabras en diferentes textos, ideas y conceptos.
Aplica con recursividad la adquisición de la lengua escrita por medio de la producción
textual.
Crea palabras con las combinaciones dadas
Realiza hipótesis de textos infantiles a través de una lámina o un título dado.
Forma oraciones cortas creándolas a partir de su diario vivir.
Clasifica y ordena correctamente una secuencia dada.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO INFORMACION REQUERIDA
Intencionalidad
¿Qué son combinaciones? ¿Para qué nos sirven? ¿Las empleamos en el lenguaje
hablado y escrito?
Trascendencia
¿Es importante utilizar un lenguaje claro con las personas?
¿Comprenden las historias leídas?
Significado
¿Solo utilizamos las palabras en los cuentos?
¿Podemos comunicarnos con otras personas a través de lo que escribimos?
cuentos, fábulas
Fichas y láminas
Revistas
Fotocopias y talleres
Sellos
Sopas de letras
Crucigramas
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
Literatura Infantil.
Combinaciones: pl, cl, bl, gl, fl, tl, pr,tr.
Elaboro secuencias
Comprensión literaria a modo de paráfrasis
La hipótesis como estrategia previa a la lectura
Relaciono gráficas con textos escritos
Construcción de palabras con las combinaciones vistas.
Escritura y lectura de oraciones sencillas.
Realiza deducciones y argumenta de acuerdo a los
textos infantiles leídos.
Realiza hipótesis de un cuento a partir del título dado.
Relaciona gráficas con textos escritos.
Trazos correctos de letras y diferenciación de los
sonidos de los grafemas vistos.
Muestra interés por los conceptos dados
Con motivación crea nuevos elementos.
Demuestra interés y gusto por la literatura infantil.
Demuestra agrado e interés en la formación de nuevas
palabras.

FUNCIONES COGNITIVAS
F.C. DE ENTRADA F.C. DE ELABORACION F.C. DE SALIDA
PERCEPCION CLARA Y PRECISA
¿Diferencia las combinaciones vistas y las aplica
correctamente al escribir? ¿Realiza hipótesis y
conclusiones claras de textos infantiles? ¿Puede
relacionar imagen con palabra u oración?
COMPORTAMIENTO SISTEMATICO
Realiza los trazos y giros de las letras de forma correcta.
Une sílabas para formar palabras y palabras para formar
oraciones.
VOCABULARIO Y CONCEPTOS
Realiza el dibujo de la oración leída.
Construye oraciones cortas con significado.
ORIENTACION ESPACIAL
Escribe siguiendo la direccionalidad correcta de las
letras.
Tiene letra clara y legible
ORIENTACION TEMPORAL
¿Narra de forma coherente lo sucedido ayer y hoy?
PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA
¿Puede leer un texto corto?
¿Puede interpretarlo?
¿Puede responder verbalmente y con coherencia a las
preguntas de un cuento leído?
DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES
¿Organiza una oración con coherencia?
¿Clasifica y ordena correctamente un cuento a través de
dibujos?
CONDUCTACOMPARATIVA
¿Diferencio combinaciones y las aplico correctamente?
¿Relaciono palabra con imagen?
PENSAMIENTO DEDUCTIVO.
¿Al escribir puedo expresar mis ideas?
CONDUCTA PLANIFICADA.
Lee y escribe palabras y frases cortas
COMUNICACIÓN EXPLICITA
Lee y escribe palabras y frases cortas.
EVIDENCIA LOGICA.
Narra con sus propias palabras hechos reales o
imaginarios.
REGLAS VERBALES
Expresa con coherencia sus pensamientos.

CUADRO DE EVALUACION TERCER PERIODO 2015
AREA: CASTELLANO GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: La imaginación y la creatividad aplicada en la lectoescritura.
Competencia: Comprende las palabras en diferentes textos, ideas y conceptos. Aplica con recursividad la adquisición de la lengua escrita por medio de la producción textual.
CONTENIDOS
FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACION FASE DE SALIDA
Conceptuales (saber)
Literatura Infantil.
Combinaciones: pl, cl, bl, gl, fl, tl,
pr,tr.
Elaboro secuencias
Comprensión literaria a modo de
paráfrasis
La hipótesis como estrategia
previa a la lectura
Relaciono gráficas con textos
escritos
Percepción clara y precisa
Identifica las combinaciones vistas y
las utiliza correctamente al escribir
Conducta planificada
Genera diálogos con sus
compañeros a través de los
textos leídos.
Escribe oraciones para
comunicarse con los demás.
Comunicación Explicita.
Lee lo escrito por otros y da significado a los mismos.
Procedimentales (Hacer)
Identifica el sonido y escritura de
las combinaciones vistas.
Crea nuevas palabras a partir de
las combinaciones vistas
Realiza hipótesis y concluye
oralmente de un texto leído.
Orientación espacial y temporal
Relaciona gráficas y dibujos con los
textos dados
Recopilación de datos
Reagrupa palabras según la
combinación señalada.
Conducta comparativa
Dada una serie de
combinaciones escribe palabras
nuevas y las compara con las
de sus compañeros, buscando
igualdades y diferencias de las
mismas.
Evidencia lógica
Completa correctamente oraciones teniendo en cuenta las
palabras dadas en un listado.
Actitudinales (Ser)
Muestra interés y agrado por
aprender a leer y escribir con las
combinaciones y demás letras
vistas.
Constancia y permanencia del
objeto
Relaciona dos letras para formar
combinaciones y la pronuncia
correctamente.
Compara y clasifica palabras de
acuerdo al sonido de las
combinaciones dadas.
Comunicación explícita
Relaciona las combinaciones vistas con palabras utilizadas en
el entorno (nombres, sitios, personajes ,etc.).

Área: ETICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:Sentido de pertenencia y manejo adecuado de emociones. NÚCLEO PROBLÉMICO: Aprender a manejar correctamente las
emociones sintiéndose parte de un grupo.
Responsabilidad
Sentido de pertenencia
Emociones básicas: alegría, tristeza, rabia, temor.
Horario de estudio
Demuestra sentido de pertenencia por las cosas que lo
rodean
Describe y diferencia las emociones básicas de los seres
humanos y analiza las consecuencias de aplicar cada
una de ellas.
Demuestra con sus acciones el respeto y el cuidado por
las cosas que lo rodean.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Reconocerse como integrante de un grupo y participar activamente de él identificándose
con los valores.
Es responsable en la realización de sus tareas.
Maneja un horario que le permite orden y organización.
Diferencia los tipos de emociones en los individuos y es asertivo al ponerlos en
práctica.
Significado.
¿Qué es responsabilidad? ¿Por qué debo ser responsable? ¿Qué son emociones? ¿En
qué momentos de la vida sentimos emociones? ¿Cómo puedo manejarlas?
Trascendencia
¿Por qué debo aprender a manejar las emociones? ¿Por qué debo ser responsable?
¿Por qué debo cuidar las cosas que me rodean?
Intencionalidad.
¿Qué sucede si no logramos controlar nuestra rabia, ira?
¿ser irresponsable, qué consecuencias me trae?
Cuentos
Fotocopias.
Talleres
Láminas

FUNCION COGNITIVADE ENTRADA FUNCION COGNITIVADE ELABORACION FUNCION COGNITIVADE SALIDA
PERCEPCION CLARA Y PRECISA
¿Qué son las emociones?
¿qué es responsabilidad?
¿Qué es sentido de pertenencia?
COMPORTAMIENTO SISTEMATICO
¿Por qué debemos aprender a manejar la rabia, la
tristeza, el temor?
¿Qué situaciones de la vida nos generan sentimientos
de rabia, alegría, tristeza?
¿Por qué debemos cuidar las cosas de nuestro entorno?
VOCABULARIO Y CONCEPTOS
Emociones, responsabilidad, sentido de pertenencia.
ORIENTACION ESPACIAL
¿Puedo ser más ordenado y responsable cuando tengo
un horario que me ayuda a organizar las tareas del día
siguiente?
ORIENTACION TEMPORAL
¿Puedo mejorar las emociones que me perjudican en la
convivencia con otros?
PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA
¿Cuándo actuamos con rabia, ira, qué consecuencias
nos trae?
DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES
Expresar situaciones de la vida que evidenciemos las
emociones
Elaborar un horario para la casa que permita cumplir con
todos los puntos allí establecidos.
CONDUCTACOMPARATIVA
¿Puede un niño ser más responsable si tiene organizado
horarios para realizar sus tareas?
¿Qué conductas observo cuando un niño tiene sentido
de pertenencia por los objetos que lo rodean?
CONDUCTAPLANIFICADA
Elabora un horario que pueda aplicar en casa y lo ayude
a organizar y priorizar sus actividades.
COMUNICACIÓN EXPLICITA
Expresa verbalmente qué son las emociones, sentido de
pertenencia y responsabilidad.
EVIDENCIA LOGICA.
Argumenta la importancia de tener sentido de
pertenencia y ser responsable en el manejo de nuestras
emociones.
REGLAS VERBALES
Aplica los conceptos vistos en su diario vivir y contribuye
para que el grupo las ponga en práctica.

AREA: ETICA GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Sentido de pertenencia y manejo adecuado de emociones.
Competencia: Reconocerse como integrante de un grupo y participar activamente de él identificándose con los valores.
CONTENIDOS
 Responsabilidad
 Sentido de pertenencia
 Emociones básicas: alegría,
tristeza, rabia, temor.
 Horario de estudio
Identifica en una situación dada, la forma
correcta del manejo de las emociones.
Percibir y definir el problema
Da alternativas de solución a las
situaciones presentadas donde no hubo
un buen manejo de las emociones.
Explica y expresa la forma adecuada
como debemos reaccionar ante
situaciones vividas diariamente en el
ámbito escolar.
 Elabora un horario de estudio.
 Identifica en un cuento las
emociones que vivieron los
personajes.
Comportamiento sistemático
Analiza las consecuencias de ser y no ser
responsable con sus actividades escolares.
Propone estrategias para ser más
responsable y obtener mejores
resultados.
Evidencia lógica.
Analiza el pro y contra de ser responsable
e irresponsable y manejar acertadamente
las emociones.
Actitudinales(Ser)
 Pone en práctica el horario
creado para ser más
organizado con sus labores
académicas.
 Demuestra con sus actitudes el
respeto y sentido de
pertenencia por su institución.
Vocabulario y conceptos
Que es responsabilidad, sentido de
pertenencia, emociones.
Clasificación cognitiva
Elabora un plan (Horario) para priorizar
las actividades diarias.
Competencia comunicativa.
Plantea estrategias de solución a los
problemas presentados.

Área: EDUCACION FISICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: INTERACCION
NÚCLEO PROBLÉMICO: Logra establecer adecuadas relaciones
interpersonales con quienes los rodean por medio del deporte.
 El juego
 Desplazamiento en diferentes direcciones.
 Expresión Corporal
 Trabajo en equipo.
 Realización de juegos infantiles
 Realiza desplazamientos en diferentes direcciones..
 Establece buenas relaciones a través del trabajo en
equipo.
 Utiliza su expresión corporal para comunicar se con
los demás.
 Realiza desplazamientos en diferentes direcciones
siguiendo instrucciones.
 Interactúa y expresa aceptación por los demás por
medio del trabajo en equipo.
 Comunica sus sentimientos y emociones a través de
su expresión corporal.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Estándares)
Desarrolla habilidades sociales identificando la importancia del otro para la ejecución de
actividades deportivas.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD.
A través del deporte logra mayor aceptación por los demás, estableciendo relaciones
interpersonales respetuosas.
 Ejecuta desplazamiento en diferentes direcciones.
 Interactúa con sus compañeros.
 Expresa sus gustos e intereses.
 Demuestra dominio de las actividades deportivas.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO INFORMACION REQUERIDA(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. Significado
¿Qué es desplazamiento?
¿Qué es expresión corporal?
¿Qué es trabajar en equipo?
2. Trascendencia
¿Qué importancia tiene trabajar en equipo?
¿Cómo lograremos desarrollar una adecuada expresión corporal??
¿Cómo desarrollar trabajo en equipo?
3. Intencionalidad
 ¿Qué semejanzas hay entre expresión corporal y desplazamiento?
INFORMACION REQUERIDA(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
 Ayudas didácticas
 Patio
 Parque
 Balones
 Palos
 Cuerdas
 Aros

1. PERCEPCION CLARA Y PRECISA
¿Qué es desplazamiento?
¿Qué es expresión corporal?
¿Qué es trabajar en equipo?
2. COMPORTAMIENTO SISTEMATICO
¿Qué procedimiento utilizarías para desarrollar tu
expresión corporal?
¿Qué procedimiento utilizarías para realizar un buen
desplazamiento?
3. VOCABULARIO Y CONCEPTOS
 Desplazamiento, expresión corporal, trabajo en
equipo.
4. ORIENTACION ESPACIAL
¿Cómo lograr un buen desplazamiento?
¿Cómo adquirimos buena expresión corporall?
5. ORIENTACION TEMPORAL
¿Cómo sería nuestra vida si no realizáramos actividades
deportivas?
1. PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA
 ¿Qué consecuencias nos trae el no establecer
adecuadas relaciones interpersonales?
2. DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES
 ¿Qué desventajas nos trae el abuso del ejercicio
físico?
 ¿Qué actividades permiten desarrollar una adecuada
expresión corporal?
 ¿Practicas algún deporte?
3. CONDUCTACOMPARATIVA
 ¿Por qué no se deben hacer ejercicios físicos sin
acompañamiento?
 ¿Por qué es divertido jugar?
4. CONDUCTAPLANIFICADA
 Expresa con su cuerpo lo que desea.
 ¿Qué pasos se deben seguir para realizar un buen
calentamiento?
 Participación por equipos.
5. CATEGORIAS COGNITIVAS
 Crea desplazamientos.
 Innova en movimientos.
 Utiliza su expresión corporal para comunicarse.
1. COMUNICACIÓN EXPLICITA
Realiza ejercicios a través de diferentes
desplazamientos.
2. EVIDENCIA LÓGICA
Reconoce la importancia del ejercicio para su sano
desarrollo.
Identifica la importancia de trabajar en equipo.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Valora la actividad física como medio efectivo en la sana
convivencia.
Juega en equipo con sus compañeros
Participa activamente en los interclases del colegio.
Establece relaciones armoniosas.

AREA: EDUCACION FÍSICA GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Interacción
Competencia: Desarrolla habilidades sociales identificando la importancia del otro para la ejecución de actividades deportivas.
CONTENIDOS
 Actividades lúdicas
 Actividades dirigidas
 Expresión corporal.
 Desplazamientos.
 Trabajo en equipo.
Orientación espacial
 Maneja adecuadamente las partes de su
cuerpo realizando adecuados
lanzamientos.
Vocabulario
 Desplazamientos, expresión corporal,
trabajo en equipo.
Orientación espacial
Realiza desplazamientos adelante, atrás,
derecha e izquierda.
Practica ejercicios físicos de algunos
deportes.
Se apropia de actitudes lúdicas sin
lastimarse o lastimar a los demás.
 Realiza ejercicios físicos con los
demás logrando su aceptación.
Comportamiento sistemático
 Realiza actividades físicas y encuentra
relaciones entre la práctica de ejercicios y
la salud.
Clasifica ejercicios físicos que
pertenecen a desplazamientos.
Hace uso de su expresión corporal para
comunicarse con los demás.
Evidencia lógica.
Por medio de la actividad física se
involucra al deporte.
Actitudinales(Ser)
Valora la importancia del deporte en su
vida cotidiana.
Percepción clara
Reconoce la importancia del ejercicio en el
crecimiento y desarrollo de su cuerpo.
Interiorización mental
Realiza ejercicios de desplazamiento y
se involucra en acciones grupales.
Valora la actividad física como medio
efectivo en la sana convivencia.
Disfruta practicando ejercicio y deportes
con los demás miembros del grupo.

Área: TECNOLOGIA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Herramientas.
NÚCLEO PROBLÉMICO: Identifica la importancia de las herramientas y
aparatos eléctricos en las actividades propias del hogar.
 Herramientas para el desarrollo del ser humano.
 Su importancia y uso seguro.
 Uso de la tecnología.
 Importancia de la tecnología.
 Aparatos Eléctricos.
 Clasificación de los aparatos según sus
características.
 Ilustro las diferentes herramientas.
 Clasifico las herramientas según su importancia.
 Elaboración aparatos eléctricos.
 Manejo y uso adecuadamente los aparatos eléctricos
 Utilizo la tecnología.
 Cuidado y valoración de las herramientas
 Reconoce la importancia delos avances tecnológicos
 Identificación de aparatos eléctricos.
 Compara los electrodomésticos del hogar.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Estándares)
 Identifica las diferentes herramientas utilizadas por el hombre para el desarrollo de
una mejor calidad de vida.
COMPETENCIADE GRADO
Identifica la importancia de las herramientas en el desarrollo humano.
 Identifica las diferentes herramientas existentes utilizadas por el hombre.
 Manifiesta oral y por escrito la importancia de las herramientas para el
desarrollo.
 Identifica los aparatos eléctricos y su utilidad.
 Clasifica los aparatos eléctricos según sus características.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO
(CONCEPTOS PREVIOS)
INFORMACION REQUERIDA
(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. Intencionalidad
¿Qué es un computador, cuáles son sus partes?
¿Para qué utilizamos el computador?
¿Por qué es importante el uso del internet?
¿Para que utilizamos los medios de comunicación?
2. Trascendencia
¿Cómo benefician los medios de comunicación las relaciones sociales?
¿Para qué nos sirven el internet??
3. Significado
¿Qué beneficio nos brindan los medios de comunicación?
¿Por qué es importante aprender a usar el internet?
 Material didáctico
 Material de desecho
 Fotocopias
 Cajas
 Plastilina
 Colores
 Maquetas
 Palitos.
 Botellas plásticas

¿Qué es una herramienta?
¿Qué aparatos eléctricos existen?
¿Para qué nos sirve los aparatos eléctricos?
¿Qué relación encuentras entre las herramientas
utilizadas en el pasado y las de hoy?
¿Para qué nos sirven las herramientas y los aparatos
eléctricos?
¿Qué relación encuentras entre herramientas y aparatos
eléctricos?
¿Cómo podemos clasificar las herramientas?
¿Qué herramientas se utilizaban anteriormente?
¿Existía antes la electricidad?
 ¿Para qué nos sirven las herramientas?
 ¿Para qué nos sirven los aparatos eléctricos?
 ¿Qué diferencias existen entre herramientas y
aparatos eléctricos?
 ¿Cuál es la importancia de conocer las herramientas
que existían anteriormente y las que existen ahora?
 ¿Qué ventajas nos trae la utilización adecuada de las
herramientas y los aparatos eléctricos?
 ¿Qué diferencia hay entre las herramientas
modernas y antiguas?
 Valora las herramientas y los aparatos eléctricos.
 ¿Para qué sirven las herramientas y los aparatos
eléctricos?
 ¿En que contribuyen los avances tecnológicos?
5. CATEGORIAS COGNITIVAS
 Diseña diferentes herramientas
 Realiza cuadros comparativos entre las herramientas
y los aparatos eléctricos según sus utilidades.
¿Qué importancia tiene la utilización de las
herramientas?
¿Qué beneficio nos trae el uso adecuado de los aparatos
eléctricos?
¿Qué beneficios nos brinda la tecnología?
Elaboración de herramientas con diferentes materiales.
Exposición sobre aparatos eléctricos.
Identifica adecuadamente las herramientas y los
aparatos eléctricos reconociendo la importancia para su
bienestar personal, familiar y colectivo.

AREA: TECNOLOGIA GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Herramientas
Competencia: Identifica las diferentes herramientas utilizadas por el hombre para el desarrollo de una mejor calidad de vida.
CONTENIDOS
 Herramientas para el desarrollo del
ser humano.
 Su importancia y uso seguro.
 Uso de la tecnología.
 Importancia de la tecnología.
 Aparatos Eléctricos.
 Clasificación de los aparatos según
sus características.
 Reconoce las herramientas existentes.
 Identifica aparatos eléctricos.
 Diferencia los beneficios de los aparatos
eléctricos según sus características.
 Compara los beneficios ofrecidos por
medio de los avances tecnológicos.
 Utiliza diferentes tipos de materiales
para la construcción de herramientas
y aparatos eléctricos.
Comunicación Explicita
Comprende la importancia de las
herramientas para vida de las personas.
Explica en forma oral o escrita en que
contribuyen los aparatos eléctricos en la
vida del hombre.
 Ilustro las diferentes herramientas.
 Clasifico las herramientas según su
importancia.
 Elaboración aparatos eléctricos.
 Manejo y uso adecuadamente los
aparatos eléctricos
 Utilizo la tecnología.
 Explica los paso a seguir para poner en
funcionamiento algunos aparatos
eléctricos.
 Sigue instrucciones para la utilización de
diversas herramientas.
 Explica los pasos a seguir para poner
en funcionamiento un aparato
eléctrico.
Evidencia lógica
Utiliza materiales de su entorno para la
elaboración de herramientas y aparatos
eléctricos.
Expone los trabajos realizados.
Actitudinales(Ser)
 Cuidado y valoración de las
herramientas
 Reconoce la importancia de los
avances tecnológicos
 Identificación de aparatos eléctricos
 Valora la importancia que tienen las
herramientas en el trabajo del
hombre.
 Reconoce la importancia de los
aparatos eléctricos hacia una mejor
calidad de vida.
Interiorización y representación
mental
 Comparte con los demás materiales
para la elaboración de aparatos
eléctricos y herramientas.
Disfruta con agrado el aprender a
construir diversas cosas con diferentes
materiales.
Participa con entusiasmo en las
actividades propias del área.

Área: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: El Universo NÚCLEO PROBLÉMICO: Comprendo cómo funciona el universo.
 Estados de la materia.
 El sol.
 La luna.
 Las estrellas.
 Los sismos y la evacuación.
 Luz.
 Calor.
 Sonido.
 Representa con dibujos el día y la noche.
 Elabora maqueta sobre el sol y la luna con
referencia a la tierra.
 Realiza experimentos para explicar los estados
de la materia.
 Representa los sismos y las consecuencias de
ellos.
 Explica por qué se genera el día y la noche.
 Expresa de forma verbal la rotación del planeta
alrededor del sol y sus implicaciones.
 Comprende por qué se producen los estados de
la materia.
 Sabe que hacer al momento de presentarse un
sismo.
COMPETENCIAS DE GRADO DESEMPEÑOS
 Identifica diferentes estados físicos de la materia y verifica causas para cambios de
estado.
 Reconoce fenómenos naturales del universo.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Los estudiantes del grado primero comprenden
fenómenos propios del universo.
 Desarrolla su capacidad de observación sobre el entorno que lo rodea,
manifestando iniciativa y curiosidad por entender su realidad
 Identifica la importancia del sol y la luna.
 Identifica los estados físicos de la materia.
 Clasifica los estados de la materia.
 Práctica maneras adecuadas de evacuar en caso de emergencia.
 Establece semejanzas y diferencias entre el sol y la luna.
 Representa el día y la noche.
1. Intencionalidad
¿Qué es estado? ¿Cuál es materia? ¿Cómo se clasifican los estados de la materia?
¿Qué es un sismo? ¿Qué es el universo?
2. Trascendencia
¿Por qué es importante conocer los estados de la materia?
¿Cómo funciona el universo?
3. Significado
¿Qué diferencias y semejanzas existen entre el sol y la luna?
¿Cómo es el universo?
 Talleres del integrado
 Guías de trabajo
 Fotocopias
 Revistas
 Videos y documentales.
 Observación Directa.

 ¿Cómo es el universo?
 ¿Cómo se mueve la tierra alrededor del sol?
 ¿Qué son estados de la materia?
 ¿Qué es sismo?
¿Cómo al respeto por el universo?
Sol, luna estrellas, tierra, sismo, estado, materia.
 ¿Dónde se encuentra el sol, la luna y las estrellas?
 ¿Cómo reaccionar ante un sismo?
¿Qué cambios climáticos se han presentado a través de
los años?
¿Qué cuidados teníamos con la vida antes, ahora y
cómo crees que será más adelante?
CONSTANCIAY PERMANENCIADEL OBJETO:
 ¿Desde cuándo se empezó a preparar ante un
sismo?
 ¿Desde cuándo se empezó a hablar sobre estados
de la materia?
¿Cómo puedo aprender acerca del universo?
¿De qué manera puedo cuidar mi vida frente a un
sismo?
¿Por qué es importante el sol y la luna para nuestra
subsistencia?
¿Por qué es importante aprender a reaccionar frente a
un sismo?
¿Cómo reaccionábamos antes frente a un sismo y como
lo hacemos ahora?
¿Qué diferencia hay entre el sol y la luna?
¿Para qué nos sirven los estados de la materia?
Cambio de actitud
Respeto por el universo
Cuidado por el medio ambiente
Expresa verbalmente la importancia de evacuar ante un
sismo.
Explica el proceso de rotación y traslación de la tierra
alrededor del sol.
2. EVIDENCIA LOGICA
Elabora experimentos sobre los estados de la materia
Participa activamente en el desarrollo las clases.
3. COMPETENCIACOMUNICATIVA
Manifiesta deseo por conocer acerca del universo.
Expresa coherentemente los estados de la materia y su
finalidad.
Expresa de forma oral y escrita fenómenos propios del
universo.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: El Universo
Competencia: Identifica diferentes estados físicos de la materia y verifica causas para cambios de estado. Reconoce fenómenos naturales del universo.
CONTENIDOS
 Estados de la materia.
 El sol.
 La luna.
 Las estrellas.
 Los sismos y la evacuación.
 Luz.
 Calor.
 Sonido.
 Identifica los estados de la materia.
 Reconoce los beneficios del sol y la luna.
 Identifica un sismo y reacciona ante él.
Conducta planificada: Conoce y
analiza los estados de la materia
Conducta comparativa: Compara los
beneficios de cada estado de la materia.
Compara los diferentes fenómenos del
universo.
Comunicación explicita:
Expresa verbalmente características del
universo.
Expresa verbalmente semejanzas y
diferencias entre los estados de la
materia.
 Representa con dibujos el día y
la noche.
 Elabora maqueta sobre el sol y
la luna con referencia a la
tierra.
 Realiza experimentos para
explicar los estados de la
materia.
 Representa los sismos y las
consecuencias de ellos.
 Identifica acciones de auto protección.
 Establece diferencias entre el día y la
noche.
Interiorización y representación
mental
Representa gráficamente los estados de
la materia.
Realiza experimentos utilizando los
estados de la materia.
Representa gráficamente la tierra y la
luna con relación al sol
Evidencia lógica
Dibuja los estados de la materia.
Elabora dibujos sobre el día y la noche.
Elabora carteles sobre el sol, la luna y las
estrellas.
Representa gráficamente los sismos y las
consecuencias de ellos
Actitudinales (Ser)
 Explica por qué se genera el
día y la noche.
 Expresa de forma verbal la
rotación del planeta alrededor
del sol y sus implicaciones.
 Comprende por qué se
producen los estados de la
materia.
 Sabe que hacer al momento de
presentarse un sismo.
 Percibe con claridad importancia del
universo para la vida humana.
 Demuestra interés por conocer la utilidad
de los estados de la materia.
 Identifica la importancia de reaccionar
adecuadamente ante un sismo.
Pensamiento hipotético deductivo
Asume que de nuestra reacción oportuna
ante un sismo depende nuestra
seguridad.
Con su actuar, demuestra interés por
conocer del universo.

Area: ARTISTICA GRADO 1°
* Danza, * Elabora títeres. * Expresa sus sentimientos a través de la danza y
* Expresión corporal, * Crea obras con títeres el teatro
* Teatro, * Participación en el montaje de bailes típicos * Valora la importancia de crear obras de títeres
* Títeres. * Sigue el ritmo de acuerdo a la canción * Demuestra agrado e interés para trabajar ,danzas
* Exposición de trabajos en el aula. y teatro.
* Los estudiantes avanzan en la formación de la dimensión estética desarrollando la * Expresa sus sentires a través de la danza y el teatro
capacidad de comunicar creativamente sus conocimientos, expresiones, sentimientos * Valora los trabajos propios y los de sus compañeros
y emociones * Manifiesta creatividad al elaborar títeres
* Posee buena expresión corporal
COMENTENCIADE LA UNIDAD:Desarrolla la motricidad fina y gruesa a partir de las * Realiza obras de teatro.
diversas expresiones artísticas.
1. Intencionalidad * Material didáctico
¿Qué es el teatro? * Papel de colores, revistas
¿Qué es un títere? * Colores, pinturas, tijeras, pegante
¿Qué son las danzas? * Fotocopias
¿Para qué sirve la expresión corporal? * CD
* Grabadora
2. Trascendencia * Vestuario
¿Qué importancia tiene la danza en nuestra vida?
¿Qué utilidad nos prestan los títeres y las obras de teatro?
3. Significado
¿Por qué es importante la expresión corporal en nuestra vida escolar?
COMPETENCIADE GRADO DESEMPEÑOS (Estándares)
(CONCEPTOS PREVIOS)
INFORMACION REQUERIDA
(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
NUCLEO TEMATICO: Expresión corporal y artística
NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿Cómo expreso mis emociones a través del arte?

1. PERCEPCION CLARA Y PRECISA 1. PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA 1. COMUNICACIÓN EXPLICITA
¿Qué es danza? * ¿Falta de asombro ante las expresiones artísticas?* Expresa conceptos relacionados con expresión
¿Qué es teatro? * Percibe a través de los sentidos el mundo y su corporal.
¿Qué son títeres? belleza * Desarrolla todas las actividades propuestas.
¿Qué son mimos?
¿Qué es una obra de teatro?
2. DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES 2. EVIDENCIA LÓGICA
2. COMPORTAMIENTO SISTEMÁTICO * ¿Qué desventajas nos trae el no conocer los * Participa de las obras de teatro y danzas
¿Qué materiales puede utilizar para realizar títeres? materiales para trabajar artística? * Expone los títeres
¿Qué relación hay entre danza y teatro? * ¿Qué importancia tiene el conocer las tecnicas * Presenta obras de títeres
para actuar?
Plegado, collage, plastilina, música, color. 3. CONDUCTA COMPARATIVA 3. COMPETENCIA COMUNICATIVA
* ¿Qué diferencias hay entre danza, música y teatro?
* Expresa de manera coherente vocabulario
trabajando en la unidad.
¿Las danzas son iguales en todos lados? 4. CONDUCTA PLANIFICADA
¿En dónde se presentan las obras de teatro? * ¿Qué pasos debo seguir para crear hacer una
Obra de teatro.5. ORIENTACION TEMPORAL
¿Cómo eran los bailes y el vestuario de nuestros * ¿Qué debo tener en cuenta para montar un
Baile típico?
antepasados?
¿Qué materiales utilizaron nuestros
Antepasados para manifestar su creatividad?

AREA: ARTÍSTICA
Eje o Núcleo Temático:Expresión corporal y artística.
Competencia:Desarrolla la motricidad fina y gruesa a partir de diversas expresiones artísticas
Percepción clara y precisa interiorización y representación Evidencia lógica
Conceptuales (saber) * Percibe el arte y la música con los
* Danza sentidos * Hace títeres y presentación * Realiza exposiciones sobre los títeres
*Expresión corporal hechos con diversos materiales.
*Teatro Vocabulario * Aprende diferentes ritmos musicales
*Títeres * Identifica palabras como: danza, * Utiliza el baile como medio para
teatro, títere, mimo. expresar sus sentimientos.
Procedimentales (Hacer) Orientación espacial Conducta planificada Evidencia lógica
* Elabora títeres.
* Crea obras con títeres * Se ubica de forma correcta en las * Sigue instrucciones para realizar sus * Participa en obras de teatro
* Participación en el montaje de presentaciones de danza y teatro. trabajos
bailes típicos * Realiza diversos ejercicios de
* Sigue el ritmo de acuerdo a la canción * Sigue los pasos en un baile típico expresión corporal
* Exposición de trabajos en el aula
Actitudinales (Ser) Percepción clara y precisa Conducta planificada Evidencia lógica
* Expresa sus sentimientos a través
de la danza y el teatro. * Valora el respeto y compañerismo * Expresa a través de la música y el * Muestra creatividad en la realización
* Valora la importancia de crear obras en la presentación de actividades teatro sus ideas, sentimientos y y presentación de trabajos artísticos
de títeres. programadas emociones. * Admira y respeta sus trabajos y los
* Demuestra agrado e interés para de sus compañeros
trabajar danzas y teatro, * Expresa alegría en los trabajos
artísticos de danza y teatro
CONTENIDOS

Área:CIENCIAS SOCIALES
NÚCLEO TEMÁTICO: El barrio un lugar para vivir.
ESTANDAR:Establecer a través de la identificación y representación de diversos entornos
la importancia de su barrio y la forma de vida, el cuidado y convivencia con los miembros NÚCLEO PROBLÉMICO:Cómo cuido el lugar donde vivo y como
de la comunidad. se logra la convivencia en el barrio.
* Mi entorno, mi barrio. * Elaboración de mapas planos. * Respetar a las personas y demás seres.
* Los vecinos. * Reconocer diferencias y similitudes entre * Practicar las recomendaciones para una buena
* Personas importantes del barrio. personas y otros barrios convivencia.
* Ayudas en el barrio. * Como viven las personas * Mostrar interés por el cuidado y conservación.
* Convivencia. * Carteleras deberes y derechos * Respetar la vida de los seres que nos rodean.
* Las basuras. Dibujos de familias y amigos * Evidenciar en el actuar el cumplimiento de
* Soluciones * Modelado de familias y grupos a los que se deberes y derechos.
pertenece
* Desarrollar su capacidad de observación sobre el entorno que nos rodea. * Identificar características de las personas y su entorno.
* Manifiestos iniciativas y curiosidad por entender su realidad. * Reconocer que las personas tienen necesidades que deben suplir para
* Establecer relaciones interpersonales con entusiasmo a su nuevo entorno vivir.
social. * Identificar las clases de personas.
*Identificar las calles planas y personas.
COMPETENCIADE LA UNIDAD:Comparar y clasificar los seres y personas que * Clasificar y comparar según características.
se encuentran en el entorno estableciendo entre ellos sus características * Diferenciar las relaciones que se presentan entre ellos.
esenciales valorando su vida y la de los demás. * Reconocer deberes y derechos dentro del barrio, el colegio y el aula de
clases
Intencionalidad * Recorrido por el barrio.
¿Qué es un barrio? ¿Quiénes son los vecinos ? * Talleres.
¿Qué hacen las personas del barrio? ¿Cómo pueden orientarse en el barrio? * Guías de trabajo.
¿Cómo se logra la convivencia en el barrio? * Fotocopias.
¿Las basuras? ¿Problemas y soluciones? * Revistas.
* Manual de convivencia.
INFORMACION REQUERIDAPREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NÚCLEO TEMATICO
UNIDADES DIDACTICAS TERCER PERIODO 2015
COMPETENCIAS DE GRADO DESEMPEÑOS

1. PERCEPCION CLARA Y PRECISA 1. PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA 1. COMUNICACIÓN EXPLICITA
¿Qué es un barrio? ¿Cómo puedo conservar todo lo que en la * Expresar verbalmente la importancia de cuidar
¿Qué hay en el barrio? naturaleza encuentro? mi barrio y mi medio.
¿Qué son seres y personas? ¿De qué manera puedo contribuir para tener una
¿Con quién me relaciono en el barrio y el colegio? sana convivencia en el colegio y en mi familia?
¿Qué es una junta de acción comunal?
¿Quiénes conforman las juntas?
¿Qué es un deber y un derecho?
2. DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES 2. EVIDENCIA LÓGICA
2. COMPORTAMIENTO SISTEMÁTICO ¿Por qué es importante nuestra casa y nuestro * Elaborar trabajos manuales sobre mi barrio y mis
¿De qué manera contribuyes a la conservación barrio? vecinos.
y protección del medio ambiente? ¿Qué consecuencias nos trae el no cumplir con
nuestros deberes?
Barrio, personas, ser vivo, amigos, colegio, 3. CONDUCTACOMPARATIVA 3. COMPETENCIACOMUNICATIVA
relaciones, deber, derecho, manual, mapa, calles, ¿Cómo cuidamos nuestro barrio? * Promover el valor del respeto por todos los
carreras. ¿Qué diferencias hay entre un buen y un mal seres de mi entorno.
vecino? * Realizar carteles de derechos y deberes.
4. ORIENTACION ESPACIAL ¿Qué deberes tengo en casa y en el colegio? * Manejar el diálogo permanentemente con sus
¿Dónde encontramos personas? ¿Qué es deber y que es un derecho? compañeros y colaborar con la solución de
¿En qué barrio vives con tu familia? conflictos.
¿Cómo se llama tu colegio? 4. CONDUCTAPLANIFICADA
¿Qué encontramos a la derecha de tu casa? * Cambio de actitud.
¿Qué partes del cuerpo tiene a la derecha y a la * Respeto por mi barrio y personas.
izquierda? * Utilización adecuada de las cosas.
* ¿Cómo puedo mejorar mi convivencia?
5. ORIENTACION TEMPORAL * ¿Qué puedo hacer para mejorar conflictos en clase,
¿Cómo eran los barrios en el pasado? casa y mi barrio?
¿Cómo son ahora? Y cómo serán en el futuro?
6. CONSTANCIAY PERMANENCIADEL OBJETO
¿Todas las personas han tenido siempre una
vivienda ubicada en un barrio?
¿Desde cuándo existen los deberes y los derechos?

AREA: CIENCIAS SOCIALES
Eje o Núcleo Temático:El barrio un lugar para vivir
Competencia:Comparar y clasificar las formas de vida, estableciendo sus características valorando su vida y la de los demás miembros de la comunidad
Conceptuales (saber) Percepción clara y precisa Conducta planificada Conducta explicita
¿Qué es un barrio? * Identificación y características Conoce y analiza características del * Expresa verbalmente características y
¿Quiénes son los vecinos? * Reconocimiento y actividades barrio funciones de los miembros de la
¿Qué hacen las personas del barrio? * Orientación comunidad del barrio.
¿Cómo puedes orientarte en el barrio? * Convivencia en el barrio Conducta comparativa
¿Cómo se logra la convivencia en el * Cuidado y conservación del barrio Compara los derechos y deberes, * Expresa verbalmente sus vivencias
barrio? las actividades y la orientación en el con la familia, el barrio y los miembros
¿las basuras en el barrio como barrio como miembro de esa de la comunidad.
problema y la solución? comunidad
Procedimentales (Hacer) Percepción clara y precisa Interiorización y representación mentalEvidencia lógica
* Elaboración del plano del barrio
* Reconocer las diferencias y * Clasificar las calles y carreras de mi * Representar gráficamente mi barrio, Dibujar plano de barrio
similitudes que hay entre unos barrios barrio, quienes son mis vecinos, que los vecinos. * Representantes barrio juntas.
y otros hacen las personas, deberes y derechos* Elaborar normas para la buena * Elaborar carteles sobre deberes y
* Elaboración de carteleras con convivencia. derechos de los vecinos.
derechos y deberes en el barrio donde
vivo
* Dibujar los miembros que dirigen el
barrio, lugares de interés de mi barrio.
* Cuidado y conservación de lugares de
barrio.
Actitudinales (Ser) Percepción clara y precisa Pensamiento hipotético Comunicación explícita
* Representación del barrio.
* Mostrar interés por barrio y cuidados. * Percibir con claridad las característicasAsume que el cumplimiento de un Con su actuar demuestra respeto por
* Cuidar y respetar las personas que de las personas derecho conlleva al cumplimiento de todo lo que lo rodea.
me rodean * Actuar con responsabilidad y cumplir un deber Asume su rol de mediador de paz.
* Evidencias el cumplimiento de deberes y normas Pacta con sus compañeros acuerdos de
deberes y derechos. convivencia en el aula.
CONTENIDOS

Área: MATEMÁTICAS
GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:La centena, adición y sustracción con números hasta 999 NÚCLEO PROBLÉMICO:Mi entorno
 La Centena
 Lectura y escritura de números hasta 999
 Orden en los números hasta 999
 Adición y sustracción de centenas
 Reagrupación de unidades y decenas
 Adición reagrupando
 Problemas de la vida cotidiana
 Solidos geométricos
 Clases de líneas
 Figuras planas
 Simetría .
 Realiza equivalencias entre centenas, decenas y unidades
 Lee y escribe números hasta 999
 Resuelve y elabora ejercicios de cálculo con centenas
exactas
 Crea dibujos a partir de las figuras geométricas.
 Representa las diferentes clases de líneas en sus dibujos.
 Resuelve problemas de su vida cotidiana utilizando
sumas llevando
 Identifica las figuras planas por su representación
 Reconoce figuras simétricas y el eje de simetría de estas
 Valora y aplica los números de tres cifras en la vida
cotidiana
 Comprende la importancia de las figuras geométricas
en su entorno
 Disfruta formulando y resolviendo problemas de la
vida cotidiana.
 Trabaja en equipo aportando sus conocimientos e
ideas.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Identifica la centena y la representación gráfica de está realizando lectura y escritura
de números hasta el 999, resolviendo a su vez problemas de la vida cotidiana
utilizando adición sustracción y adición reagrupando.
Desarrolla su creatividad realizando dibujos con sólidos geométricos, las diferentes
clases de líneas y figuras planas, además de la simetría
 Utiliza adecuadamente los términos geométricos
 Identifica ,compara y diferencia las figuras geométricas
 dibuja y compara tipos de líneas.
 percibe la importancia de los números para resolver situaciones de la
cotidianidad.
 Goza con los ejercicios y juegos matemáticos.
 Identifica los conceptos matemáticos que se manejan a diario
 Aplica la adición en la solución de problemas
 Utiliza las propiedades de la adición
 Formula y resuelve problemas matemáticos
 Comparte armónicamente en el juego con sus compañeros
1. Intencionalidad: ¿Qué diferencia hay entre los tipos de líneas?
2. Trascendencia: ¿Para qué sirven las figuras geométricas?
3. Significado: ¿Por qué es importante resolver problemas de la vida cotidiana?
 material didáctico (loterías, ábaco, tira numérica, domino)
 figuras geométricas
 Juegos como tangram y rompecabezas
 Problemas matemáticos
 Fotocopias
 Libros

1. PERCEPCIONCLARA Y PRECISA
¿Qué es una figura geométrica?
¿Qué es una línea?
¿Qué es la centena?
¿Qué es simetría?
¿Qué relación encuentras entre las figuras geométricas?
Figuras geométricas, Línea, centena, simetría, adición
reagrupando
¿Qué números son menores o mayores que 999?
¿A qué lado están las unidades, las decenas y las
centenas?
¿Cuáles figuras ocupan más espacio?
¿Siempre han existido las figuras geométricas?
¿Qué utilizaban los antepasados para contar?
¿Cómo aplicar las figuras geométricas en un dibujo?
¿Qué tipo de líneas puedo utilizar para realizar un
plano?
¿Para qué utilizo las líneas?
¿Qué operaciones básicas puedo realizar con los
números naturales?
¿De qué manera me sirve conocer los números?
3. CONDUCTA COMPARATIVA
¿Qué diferencia hay entre las figuras geométricas?
¿Qué diferencia hay entre as líneas?
¿Qué diferencia hay entre l as decenas y las centenas?
4. CONDUCTA PLANIFICADA
Organizo bloque lógicos y sigo procesos para
clasificarlos y organizarlos según las figuras
geométricas.
Explico los pasos que se deben realizar para hacer una
adición reagrupando
1. EVIDENCIA LOGICA
 Compara, clasifica y organiza figuras geométricas.
 Manejo adecuado de la solución de problemas
aplicando la adición y la sustracción con números
naturales
2. COMPETENCIA COMUNICATIVA
 Identifica y aplica los procesos de la adición y de la
sustracción, resolviendo situaciones de la vida
cotidiana.

AREA: MATEMÁTICAS
Eje o Núcleo Temático: La centena, adición y sustracción con números hasta 999
Competencia: Identifica la centena y la representación gráfica de está realizando lectura y escritura de números hasta el 999, resolviendo a su vez problemas de la vida
cotidiana utilizando adición sustracción y adición reagrupando.
Desarrolla su creatividad realizando dibujos con sólidos geométricos, las diferentes clases de líneas y figuras planas, además de la simetría
CONTENIDOS
La Centena
Lectura y escritura de números hasta 999
 Orden en los números hasta 999
 Adición y sustracción de centenas
 Reagrupación de unidades y decenas
 Adición reagrupando
 Problemas de la vida cotidiana
 Sólidos geométricos
 Clases de líneas
 Figuras planas
 Simetría
 Identifica la centena
 Realiza orden de los números de
hasta tres cifras
 Identifica y diferencia figuras
geométricas
Percepción y definición del problema
 Identifica situaciones de la vida
cotidiana que requieren solución de
problemas utilizando números de tres
cifras
Evidencia lógica
 Lee y escribe números naturales
 Expone dibujos con líneas y figuras
geométricas.
 Realiza problemas de la vida cotidiana
utilizando adición reagrupando
 Realiza equivalencias entre centenas,
decenas y unidades
 Lee y escribe números hasta 999
 Resuelve y elabora ejercicios de cálculo
con centenas exactas
 Crea dibujos a partir de las figuras
geométricas.
 Representa las diferentes clases de
líneas en sus dibujos.
 Resuelve problemas de su vida
cotidiana utilizando sumas llevando
 Identifica las figuras planas por su
representación
 Reconoce figuras simétricas y el eje de
simetría de estas
Orientación espacial y temporal
 Ubica correctamente los números
según su valor posicional
 Identifica las figuras geométricas
planas
 Diferencia los diferentes tipos de
líneas
 Resuelve y propone problemas con
números naturales.
 Crea dibujos a partir de las figuras
geométricas.
Evidencia lógica
 Forma dibujos utilizando diversas
líneas y figuras..
 plantea y resuelve problemas
cotidianos de adición y sustracción..

Actitudinales (Ser)
 Valora y aplica los números de tres cifras
en la vida cotidiana
 Comprende la importancia de las figuras
geométricas en su entorno
 Disfruta formulando y resolviendo
problemas de la vida cotidiana.
 Trabaja en equipo aportando sus
conocimientos e ideas.
Constancia y permanencia del objeto
 Valora la importancia de conocer
las cantidades y las figuras
geométricas en la vida cotidiana
Pensamiento hipotético
 Hace hipótesis sobre cómo sería un
mundo sin números y sin figuras
geométricas.
Evidencia lógica
 Disfruta resolviendo situaciones
problemicas con los números.

Área: RELIGION GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:la vida que Jesús comunica. NÚCLEO PROBLÉMICO:¿Cómo me proyecto hacia el futuro?
 Jesús enseño a los hombres el amor a la vida con su
palabra y con su obra
 Jesús da su vida en la cruz
 Jesús vida y luz del mundo
 María acoge la vida y la comunica haciendo presente
la vida de Jesús entre los hombres
 El cristianismo ora a dios padre por la acción del
espíritu santo
 Reflexiona acerca de la importancia del amor a la
vida por medio de la palabra de Dios
 Identifica a Jesús como hijo de Dios, salvador de la
humanidad
 Realiza dramatizados de la vida y obra de Jesús en
el mundo y maría como madre ejemplar
 Reconoce la oración como acción vital para la
comunicación con Dios
 Valora vida de Jesús como salvador del mundo
 Realiza críticas constructivas a los trabajos de sus
compañeros.
 Es muy activo y entusiasta en las áreas.
 Vivencia en sus relaciones el respeto por los demás.
 Disfruta de las lecturas bíblicas e historia de Jesús
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Descubre que Jesús hijo de Dios comunica una
nueva vida .
 Descubre la importancia que Jesús le da a la vida y la respeta
 Conoce la situación de su entorno y ora a Dios por ello
 Respeta la vida y la de sus compañeros
 Acepta y asimila con sus compañeros el sentido y la importancia de la oración
1. Intencionalidad
¿Qué es el amor según las enseñanzas de Jesús?
¿Por qué Jesús da su vida en la cruz?
2. Trascendencia
¿Cómo pones en práctica la oración para el futuro?
3. Significado
 ¿Qué diferencias encuentras en una persona que practica oración con Dios y otra
que no?
 ¿Qué significado tiene la muerte y resurrección de Jesús?
 Material didáctico
 Plastilina, papel de colores, revistas,
 colores, pinturas, tijeras, pegante.
 Carteleras
 La biblia
 Textos religiosos
 Historietas.

¿Qué es el amor según las enseñanzas de Jesús?
¿Por qué Jesús da su vida en la cruz?
¿En qué momentos aplicaríamos las oraciones?
Amor, comunicar, cristiano, Espíritu santo, orar
¿Cómo fue mi pasado y como es mi presente?
¿Cómo debo comportarme dentro y fuera de mi casa y
mi colegio?
¿Cómo sería nuestro futuro si aplicáramos los mensajes
bíblicos?
¿En qué época sucedió la muerte de Jesús en la cruz?
 ¿De qué manera el incumplimiento de los deberes
como cristianos afecta el estilo de vida?
 ¿Qué desventajas trae el no ser respetuoso con sigo
mismo y con los demás?
 ¿Qué valores prácticas para vivir en armonía?
 ¿Qué similitudes hay entre los valores de la casa con
los valores del colegio?
 ¿Qué diferencia hay entre los valores humanos y los
valores religiosos?
 Cambio de actitud
 Más tolerancia, respeto, solidaridad.
 Representa la vida y muerte de Jesús
 Expresa por medio de dramatizados sus emociones
 Evidencia en su actuar el cumplimiento de los
deberes como cristiano
 Expresa en forma escrita propósitos para ser mejor
en el SER, EL SABER, Y EL HACER
 Expresa con su actuar la regla de oro del
Humanismo.

AREA: RELIGION GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: la vida que Jesús comunica.
Competencia: Descubre que Jesús hijo de Dios comunica una nueva vida.
CONTENIDOS
 Jesús enseño a los hombres el amor a la
vida con su palabra y con su obra
 Jesús da su vida en la cruz
 Jesús vida y luz del mundo
 María acoge la vida y la comunica
haciendo presente la vida de Jesús entre
los hombres
 El cristianismo ora a dios padre por la
acción del espíritu santo
 Reconoce normas de convivencia, los
valores y los mandamientos.
Vocabulario
Identifica los conceptos de Amor,
comunicar, cristiano, Espíritu santo, orar
Percibir y definir el problema
 Es responsable consigo mismo, con
los otros y con Dios
 Expresa en su actuar el buen trato
hacia los demás.
 Reflexiona acerca de la importancia del
amor a la vida por medio de la palabra
de Dios
 Identifica a Jesús como hijo de Dios,
salvador de la humanidad
 Realiza dramatizados de la vida y obra
de Jesús en el mundo y maría como
madre ejemplar
 Reconoce la oración como acción vital
para la comunicación con Dios
 Percibe la amistad y el respeto como
base para el éxito en su vida
 Identifica a Jesús como hijo de Dios
 Sigue los pasos para elaborar su
buen comportamiento como hijo de
Dios
 Expresa en forma oral o escrita su
historia de vida
 Dialoga sobre la importancia del
amor de Dios
 Realiza dramatizados de pasajes
bíblicos
Actitudinales(Ser)
 Valora vida de Jesús como salvador del
mundo
 Realiza críticas constructivas a los trabajos
de sus compañeros.
 Es muy activo y entusiasta en las áreas.
 Vivencia en sus relaciones el respeto por los
demás.
 Disfruta de las lecturas bíblicas e historia de
Jesús
 Valora la importancia de la
responsabilidad, tolerancia, solidaridad,
buen trato, respeto por la diferencia en
la adquisición de una sana convivencia.
 Practica normas y acuerdos con los
demás para facilitar una
convivencia armónica
Evidencia lógica
 Dramatiza emociones y
sentimientos

Área: INGLÉS GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:what a nicefamily (Que agradable familia) NÚCLEO PROBLÉMICO:¿Cómo me comunico en otro idioma?
 Myfamily (mi familia)
 Feelings (sentimientos)
 Ocupations (ocupaciones)
 Pronuncia con claridad vocabulario sobre la familia,
los sentimientos y las ocupaciones
 Elaboración de crucigramas sobre la familia,
sentimientos y ocupaciones
 Realiza diálogos cortos representando los
sentimientos, oficios y los miembros de la familia
 Valoración y aplicación nuevo vocabulario en su vida
cotidiana
 Respeto al aporte de los demás
 Gusto y disfrute ante el idioma ingles
Identifica y maneja el vocabulario estudiado que le permite expresar frases sencillas y
así disfrutar de su uso.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Identifica y maneja vocabulario de la cotidianidad,
utilizándolo en actividades grupales que le permiten incorporar significados y palabras
del idioma extranjero a su competencia comunicativa.
 Se apropia de nuevos términos del idioma extranjero.
 Identifica en forma oral vocabulario referente a las los sentimientos, los
miembros de la familia y las ocupaciones
 Practica adecuadamente vocabulario aprendido en clase.
 Disfruta entonando canciones sobre los sentimientos y ocupaciones
(CONCEPTOS PREVIOS)
1. Intencionalidad
¿Por qué es importante saber el idioma inglés?
2. Trascendencia
¿Qué beneficios nos aporta conocer el idioma inglés?
3. Significado
 ¿Cómo se lee y escribe en inglés?
 Ayudas didácticas
 Fotocopias
 Diccionario
 Canciones en inglés
 Láminas
 Rompecabezas
 Diálogos cortos

¿Cómo nombro los miembros de la familia en inglés?
¿Cómo pronuncio las diferentes ocupaciones en inglés?
¿Para qué debo aprender nuevas palabras en inglés?
2. VOCABULARIO
Aplicación del vocabulario sencillo referente los
miembros de la familia, los sentimientos y las
ocupaciones en ingles
Discriminación de las palabras según el lugar al que
corresponden
¿Cómo influye en mi futuro la práctica del idioma inglés?
 ¿Qué importancia trae el reconocer el vocabulario
sencillo de la lengua extranjera?
 ¿En qué programas de la televisión podemos
escuchar la lengua extranjera?
 ¿Qué diferencias hay entre el inglés y el español?
 Cambio de actitud respecto a la lengua extranjera y
propia
 Identifica en forma oral los miembros de la familia
 Identifica los sentimientos y ocupaciones en el
idioma ingles
2. COMPETENCIA COMUNICATIVA
 Aplica el vocabulario estudiado en la unidad y lo
incorpora en su vida diaria
 Realza diálogos cortos utilizando el vocabulario visto
en clase representando los miembros de la familia y
las diferentes ocupaciones
 Representa los sentimientos en forma grupal

AREA: INGLES GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: what a nice family (Que agradable familia)
Competencia: Identifica y maneja vocabulario de la cotidianidad, utilizándolo en actividades grupales que le permiten incorporar significados y palabras del idioma
extranjero a su competencia comunicativa.
CONTENIDOS
 My family (mi familia)
 Feelings (sentimientos)
 Ocupations (ocupaciones)
 Identifica los sentimientos, los miembros
de la familia y las ocupaciones en el
idioma ingles
Vocabulario
Se apropia de palabras referentes a los
sentimientos, ocupaciones y miembros de la
familia
 Realiza diálogos cortos utilizando
el vocabulario de sentimientos,
miembros de la familia y
ocupaciones
Comunicación explicita
 Expresa verbalmente nombre de los
sentimientos, los miembros de la
familia y las ocupaciones
 Video con la recopilación de los
diálogos
 Pronuncia con claridad vocabulario
sobre la familia, los sentimientos y
las ocupaciones
 Elaboración de crucigramas sobre la
familia, sentimientos y ocupaciones
 Realiza diálogos cortos
representando los sentimientos,
oficios y los miembros de la familia
 Hace relaciones entre palabras e
imágenes
Razonamiento lógico
 Completa oraciones sencillas
utilizando vocabulario referente a
los sentimientos, los miembros de
la familia y las ocupaciones
Evidencia lógica
 Establece pequeños diálogos en inglés
utilizando los sentimientos, miembros
de la familia
 Elabora en plastilina los miembros de
la familia y las ocupaciones
Actitudinales(Ser)
 Valoración y aplicación nuevo
vocabulario en su vida cotidiana
 Respeto al aporte de los demás
 Gusto y disfrute ante el idioma
ingles
Realiza con entusiasmo y agrado las
actividades propuestas
 Elabora los sentimientos en carteles
para exponer
Proyección de relaciones virtuales
Muestra alegría cuando realiza los
trabajos de inglés
Valora y aplica lo aprendido en inglés en
su vida cotidiana.

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