PLAN LECTOR 2023 TERCERO..pdf

PLACTOR 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : 04
1.2 Institución Educativa : 2085 “SAN AGUSTÍN”
1.3 Director(a) : PATRICIA AGUILAR ALVARADO ALVARADO
Subdirector : JULIO ALEXANDER QUEVEDO
1.4 Docente : MAGALY DA COSTA PEÑA
1.5 Grado : TERCERO
1.6 Sección : “A”
II. BASE LEGAL
❖ Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.
❖ R.M.N°281-2016-MINEDU,queapruebaelCurrículoNacional dela EducaciónBásicaysu modificatoria
aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
❖ Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la
Educación Básica”
❖ Resolución Viceministerial N° 531-2021- MINEDU “Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año
escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
❖ Resolución ministerial N° 474 – 2022 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2023.
III. OBJETIVO GENERAL
Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera la trayectoria lectora de las
y los estudiantes de tercer grado, en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de suciudadanía
y participación en la vida social
IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a través de la mediación
del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios (espacios
convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como elpatio, el jardín, entre otros), así
como en diversos momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores ytemas,
presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes que forman parte de la biblioteca
de aula, como una práctica instaurada, con el propósito de que todos y todas lasestudiantes puedan
acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de
lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes que puedan asegurar la profundización de la lectura y
la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura.
d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través dediversas
experiencias de lectura.

e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus prácticas de
lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.
f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos, físicos y digitales
proporcionados por el docente.
g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de acciones a favor de la
lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se considera los siguientes:
1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.- ¿Qué tengo que leer?2.-
¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?
A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una idea general delcontenido de la
lectura, a partir de la interpretación de títulos, subtítulos, palabras subrayadas o imágenes.
B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar esta estrategia son:
¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el estudiante ya sabe, lo que aún desconoce y lo que
tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.
2. DURANTE LA LECTURA:
A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el tema; puede aparecer en
cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede ser una frase simple o varias frases coordinadas.
Reglas para identificar la idea principal:
1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más particulares.
3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de información extensa.
B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles un formato o color de fondo
diferente; asimismo, se resalta las palabras importantes o desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias. Agregar notas y
comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar una simbología propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas básicas.
C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse a partir del contenido en el que se encuentra
la palabra, es decir, tomando en cuenta las demás palabras de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener
información y así deducir el significado de la palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno, es decir, utilizando lamisma
palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y sufijos.
3. DESPUÉS DE LA LECTURA:
A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una selección de ideas que

comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican las mismas reglas que en la identificación de la idea principal,
teniendo en cuenta los niveles de compresión: literal inferencial y crítico.
B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las representaciones significativas entre los
conceptos (palabras) más relevantes que identifican el texto; están unidos por palabras de enlace (preposiciones, artículo,
etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar los significados.
C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque además de potenciar la atención y
selección de la información que le parezca al lector, debe ser comprendida y decodificada (parafraseada).
VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
A C T I V I D A D
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Lector Prof. de aula.
Etapa 2: Planificación e implementación
Profesor, estudiantes,
padres
- Ejecución del Plan Lector Profesor y estudiantes.
Etapa 3- Monitoreo y Evaluación del Plan Lector.
Prof. de aula.
Comisión ETIPL
- Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.
A- ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE
N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
01
COMPORTAMIENTOLECTOR DE
LOS ESTUDIANTES
Uso del tiempo libre: Los
estudiantes disponendel
tiempo libre más que
cuando era la educación
presencial.
Acceso a la lectura: Los
estudiantes pueden
acceder a los diversos
materiales de lectura a
través del celular, tableta y
los libros físicos
entregados.
Tipo y frecuencia de lectura:
La frecuencia lectora de los estudiantes es
BAJA, no hay preferencias definidas de
lectura y la variación de la lectura con
relación a años anteriores.
Los estudiantes no tienen definido los
motivos, razones para leer, por lo que
tienen las limitaciones de lectora autónoma.
02
PRÁCTICAS DE LECTURAY
ESCRITURA DE LOS DOCENTES
DEL GRADO
Qué leen y con qué
propósito: Los docentes
leen publicaciones en
portales web de la UGELy
MINEDU, en redes sociales
y periódicos semanales,
porque indican que está a
su alcance.
Cuánto tiempo leen:
Los docentes indican que
Cómo leen:
En tabletas, Celulares y Computadoras,
algunas veces en físico.
Qué escriben y con qué propósito: Algunos
docentes escriben textos narrativos
empleando el tiempo limitado.
Qué estrategias de lectura y escritura
emplean. Los docentes no tienen

03
04
05
06
al día leen como 1 a 2
horas diarias.
estrategias de lectura definidas. Algunos
docentes escriben textos.
PRODUCCIONES ORALESY
ESCRITAS DE LA COMUNIDAD
¿Los estudiantes conocen
algunas historias u otras
producciones orales y
escritas de la comunidady
región?
. Los estudiantes NO han participado enalguna
experiencia de narración en la escuela y
comunidad.
. Los estudiantes NO han participado enla
recopilación de las historias u otras
producciones orales o escritas de la
comunidad y región.
. Tampoco han participado en alguna
actividad de lectura, escritura u oralidadde la
escuela y/o comunidad.
SITUACION DE LOS
MATERIALES DE
LECTURA
La IE tiene el inventario de
los materiales de lectura en
castellano y/o lo
presentados en diversos
soportes (libros,revistas,
audiovisuales, entre otros.)
en
REGULAR estado.
La IE no cuenta con otros materiales propios
del contexto, que demanden otras formas
de lectura de parte de las ylos usuarios.
SITUACIÓN DE LOS
RECURSOS
La IE solo tienen tabletas
recientemente entregados
por MINEDU,para la
educación
remota.
La IE no tiene suficientes recursos digitales
como: audiolibros, computadoras, software
accesible, entreotros.
SITUACIÓN DEL ESPACIO
DESTINADO PARA LEER
La IE tiene una biblioteca
que es adecuado para leer y
realizar las tertulias
literarias.
Los estudiantes no disponen en el hogarun
espacio destinado, exclusivamente para la
lectura.
B- ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLMENTACIÓN
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
Reunión de
coordinación y
organización
Equipo de Trabajo
para la
Implementación del
1 X
Plan Lector (ETIPL).
Equipo de Trabajo
para la Gestión de
Materiales
Educativos (ETGME).

2
Recojo de información
(Línea de base y/o
Diagnóstico)
X Docente de aula y
ETIPL
3
Sistematización del
diagnóstico
X
Docente de aula y
ETIPL
4
Elaboración del Plan
Lector X
Docente de aula
con apoyo del
ETIPL
5
Revisión y aprobación
del Plan Lector
X Dirección, ETIPL
6
Sensibilización a la
Comunidad Educativa
X
Dirección. docente
y ETIPL
7
Implementación
Ejecución del Plan
Lector
X X X X X X X
Docente de aula
con apoyo del
ETIPL, estudiantes y
padres
8
Monitoreo a la
organización, ejecución
yevaluación del Plan
x X X X X X
Dirección, ETIPL y
Docente de aula
9
Evaluación del Plan
Lector en función de la
línea de base
X
Docente de aula,
ETIPL
10
Informe y rendición de
cuentas de avances y
resultados a la
Comunidad Educativa
X
Docente de aula
con apoyo del
ETIPL
IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA
MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA DE EJECUCION
Experiencias de Lectura
Título del texto I II III IV V VI VII VIII
-El primer día de clases para Tomás.
- Elección del delegado de aula
- Vacúnate YA.
- Belinda la caprichosa.
I
- El plan de los ratones.
- Papa a la huancaína.
- Semana de la diversidad.
- 5 concejos para que ayudes a preservar los suelos.
II
- El agua es vida cuidémosla.
- El accidente de Sixto.
- María, la niña de Uros.
- La mariposa.
III
- El caballito de mar.
- Manos limpias, salvan vidas.
- El cabrito y el lobo flautista.
- Dos abejas amigas.
IV
- ¿Cómo es una iguana?
- Vicuña
- El cuidado de los árboles.
V

- Macetero plastiquín.
- Ceviche.
- ¡Aprendiendo a tejer!
- La puya.
- Yo soy Marcelo.
VI
- Gabriela.
- El zorro feo.
- “Charitos”
- Animales en peligro de extinción.
VII
- Papas nativas.
- Un día genial.
- Mi familia.
- Los dos amigos y el oso.
VIII
Espacios de Lectura:
-Área familiar de lectura.
-Biblioteca escolar (clases presenciales).
-Biblioteca de aula (clases presenciales).
C- ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN
CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENCIA
Contar con datos relevantes que permitan la mejora
continua de la implementación del mismo.
1.- Adecuación a los estudiantes: Si hantenido
en cuenta los diferentes niveles, los intereses
y motivaciones.
2.- Adecuación de los textos y las lecturas alos
estudiantes:
Mediante registros y fichas de autoevaluaciónpara
recoger la frecuencia con la que cada estudiante
realiza la lectura de los textos propuestos.
3.- Adecuación de los espacios:
Verificación de los espacios adecuados parala
lectura, Presencial y semipresencial.
Docente de aula Mensual
Docente de aula,
ETIPL
Bimestral
ANEXOS_
1- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2- Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.
_ _
D I R E C T O R (A) D O C E N T E

TEXTO 1
El primer día de clases para Tomás
Justo cuando menos lo espero, cuando ya le tomé el gustito al calorcito de las tardes,
cuando el michi ya se acostumbróa verme todas las mañanas en casa,
cuando todos los días son como sifuera domingo, aparece alguien que me dice:
—El día lunes 13 empiezan las clases. ¿Estás contento,
Tomasito?
—¿Ya empieza la escuela?Pero, mamá, ¿no crees que el
michi me va a extrañar?
además, todavía continúa la pandemia? ¿Quién lo va acuidar
y hacer jugar a mi hermanito cuando vayas a comprar?
¿Quién te va a ayudar a poner la mesa? ¿Quién teva a hacer
reír en las mañanas?
Una hora entera estuve pataleando y explicándole a mi mamá por qué no debía ir a
la escuela todavía, me podría contagiar con la COVID 19. Pero no hubo caso. Ella me
mostró mi uniforme nuevo, la mochila ya preparada y me dijo: —Ya vas a ver que
te va a gustar tu nueva profesora y te vas a divertir mucho con tus compañeros,
ahora les encontrarás más grandes, porque dos años de pandemia que no se han visto.
—O sea —le dije yo—, lo único que me puede salvar es que no llegue el día
lunes.
—Lo único —me contestó simplemente mi mamá. Y eso fue lo último que
hablamos del tema.
Por supuesto, esa noche no pude dormir. ¿Será buena mi nueva
profesora? ¿Le gustará jugar con nosotros a pesar que la pandemia
que no termina? ¿Nos dejarán pintar dibujos? ¿Cómo serán mis
nuevos compañeros?
¿Seremos los mismos cuando estudiamos el primer grado?
Nunca me pareció tan largo el camino desde mi casa hasta la escuela.
Mientras más me acercaba, más sentía una cosa rara en el
estómago que no me dejaba respirar bien. Hacía mucho que no le daba
la mano a mi
Mamá para caminar. Pero esa mañana,
entrecrucé mis dedos con los de ella y no se los solté ni
cuando llegamos a la escuela.

En realidad, por alguna extraña razón, mis compañerosy yo, que nos creíamos tan
grandes, estábamos todos bienpegaditos a las piernas de nuestras mamis y papis.
¿Sentiríanellos lo mismo que yo? Y ni les cuento de los más chiquitos.Lloraban como
llora mi hermanito cada vez que le cambianel pañal. De pronto, cuando ya sentía que
me queríair, apareció una sonrisa grande y dulce invitándonos a pasar. La profesora
nos dijo su nombre y empezó a contar un montón de cosas divertidas queíbamos a
hacer con ella.
Les dijo a los papás, abuelos, tíos y hermanos que si queríanse podían quedar un ratito.
Yo, por las dudas, le dije a mi mamá que se quedara. Enseguida empezamos a jugar
manteniendo nuestra distancia y aprendimos cosas interesantes. Conocí nuevos
compañeros y cantamos una canción muy linda, sobre el lavado de manos. Entonces,
enlo mejor de todo, la profesora nos dijo:
—¡Hasta mañana!
—¡¿Queeeé?! ¿Ya nos vamos? ¡¡¡Noooooooo!!! ¿Cuándoes mañana?
Anónimo.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO:
-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X, sólo una es la
respuesta correcta.
-También encontrarás preguntas en las que tienes que realizartus procedimientos y
escribir tu respuesta.
1. ¿Quién es el protagonista del cuento?
Tito Toto Tomás
2. ¿Quién dice el día lunes 28 empiezan las clases?
Michi Tomás Mamá
3. ¿Por cuánto tiempo, Tomás pedía a su mamá no ir a la escuela?
1 hora 2 hora 3 hora

4. ¿Quién hizo las siguientes p r e g u n t a s a mamá?
5. ¿Por qué no quería ir a la escuela Tomás?
A. Porque tenía miedo al contagio de la COVID 19.
B. Porque tenía que cuidar a su hermanito.
C. Porque quería seguir disfrutando del verano y los domingos.
6. ¿Cómo se sintió Tomás estando en la escuela?
A. Tenía mucha pena para su mamá y hermanito.
B. Se sintió contento con su profesora.
C. Lo pasó triste durante el día.
7. ¿Sobre qué trató la canción que le enseño lamaestra?
A. Sobre el retorno a la escuela.
B. El lavado de manos.
C. Canción de bienvenida.
8. ¿Quién es michi?
A. Es la mascota de Tomás
B. Es el hermano de Tomás
C. Es el primo de Tomás

9. ¿Quién le compró el uniforme nuevo a Tomas?
abuelita papá tío
10. La expresión: “esa noche no pude dormir” por qué lo dice Tomás?
A. Por el temor de contagio por la COVID 19.
B. Tenía mucha pena para su mamá.
C. Por el retorno a la escuela.
11. ¿Por qué Tomás se mantenía pegadito a las piernas de su mami
cuando le llevó a la escuela?
A. Porque tenía dolor de estómago.
B. Porque aún era un niño pequeño.
C. Porque se sentía extraño regresar a la escuela después de dos años
12. Cuando Tomás menciona …” aprendimos cosas interesantes” se
refiere:
A. Aprendieron nuevos juegos.
B. Aprendieron canciones bonitas.
C. Aprendieron consejos de bioseguridad para nocontagiarse de la
COVID 19.
13. ¿Estás de acuerdo con la actitud de Tomás?
_
_ _
14. ¿Para acudir a la escuela es necesario estarvacunados
contra la COVID 19?
_
_ _

TEXTO 2
Lee el siguiente texto:
ELECCIÓN DEL DELEGADO
DE AULA
➢ Por un aula limpia y organizada.
➢ Implementaremos la biblioteca de aula.
➢ Buscaremos donaciones de tachos de
basura.
Por esto y mucho más marca la
manito
Organiza: I.E. N° 2037 Ciro Alegría - Carabayllo
Ahora marca con una (x) la respuesta correcta de cada pregunta.
1. ¿Cuándo será la elección de los delegados de aula?
a 16 de marzo. b 13 de marzo. c 30 de marzo.
MARCA ASÍ:
Lugar de sufragio: Patio de
la I.E.
Día: 16 de marzo.
Hora: 10:00 a.m.

2. ¿Dónde será la elección de los delegados de aula?
a Patio de la I.E.
Ciro Alegría.
b En el aula de 3°
grado de primaria.
c En la municipalidad
de Carabayllo.
3. ¿En qué momento del día se realizará la elección?
a En la mañana. b En la tarde. c En la noche.
4. ¿Quién organiza la elección de los delegados de aula?
a La municipalidad de
Carabayllo.
b Los padres de familia
del tercer grado.
c La I.E. N° 2037
Ciro Alegría.
5. Según el texto, ¿qué significa la palabra sufragio?
a Ganador. b Delegado. c Votación.
6. ¿Para qué se habrá publicado el afiche?
a) Para elegir al nuevo alcalde del distrito de Carabayllo.
b) Para convencer a los niños que voten por Luis Morales Ruiz.
c) Para saber con qué símbolo participa Luis Morales Ruiz.
7. Ana fue el 15 de marzo al lugar del sufragio a las 10 de la mañana
para participar en la elección del delegado del aula. Sin embargo, Ana
no logró participar. ¿Por qué no pudo participar?
a Porque se equivocó
de fecha.
b Porque se
confundió de lugar.
c Porque se
equivocó de hora.
8. Si fueras estudiante de la I.E. N° 2037 Ciro Alegría, ¿cuál sería tu
propuesta de mejora?

TEXTO 3
Observa el siguiente AVISO, En seguida responde las preguntas.
1. ¿En qué lugar de la escuela se pondrán las vacunas?
a. En la dirección de la escuela
b. En el aula de tercer grado.
c. En todas las aulas de la escuela.
2. ¿Para qué se escribió este aviso?
a. Para contarnos que un niño se vacunó
b. Para enseñarnos qué es una vacuna.
c. Para pedirnos que nos vacunemos.
3. ¿Cuándo se realizará la vacuna?
a. El 12 de abril del 2023.
b. El 31 de marzo del 2023.
c. El 18 de junio del 2022.
4. ¿Quiénes deben ser vacunados?
a. Los adultos. b. Los jóvenes c. Los niños
Aula de tercer grado
Fecha: 31 de marzo 2023

5. ¿Contra qué enfermedad es la vacuna?
a. Contra la gripe.
b. Contra la COVID 19.
c. Contra la varicela.
6. Comenta, ¿ya recibiste tu primera vacuna?, ¿Cómo te sentiste?
_
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_ _
7. ¿Qué les dirías a los que aun no se han vacunado?
_
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TEXTO 4
Belinda la caprichosa
Érase una niña caprichosa, llamada Belinda. Siempre quería hacer lo
contrario de lo que se le ordenaba. Le decían usa este vestido y ella cogía otro,
o deseaba comerlo que no había en la mesa.
Sus buenos padres comprendieron
que, de seguir así, la niña acabaría
siendo insoportable, de modo que
decidieron darle
una lección. Un día, al llegar de la
escuela y ver su plato de sopa,y dijo:
–No quiero sopa, sino carne asada,
queso y miel.
–Sólo hay sopa –
dijo su madre.

Belinda se levantó de la mesa y se fue a su cuarto. La misma sopa le
sirvieron en la cena y la niña prefirió irse adormir sin cenar. Al día
siguiente, cuando llegó de la escuela, sentía tanta hambre que se sentó
calladita a tomar sopa.
Después, Belinda aseguró a su mamá que nunca en la vida había probado
nada mejor.
–Es la sopa que no quisiste ayer - comentó el padre.
Belinda avergonzada, prometió enmendarse; y dicen que lo logró.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO:
-Luego de leer el texto responde las preguntas. Marca con una X, sólo una
es la respuesta correcta.
-También encontrarás preguntas en las que tienes que realizartus
procedimientos y escribir tu respuesta.
1. Relaciona la palabra con su significado y escribe el número en el
paréntesis que corresponda.
1. Caprichosa ( ) Acción que nos enseña el modo de conducirnos.
2. Frunció ( ) Entrecejo.
3. Lección ( ) Arrugó el entrecejo.
4. Ceño ( ) Que obra por un deseo o antojo violento,rápido.
2. Completa los espacios con palabras del vocabulario.
1. Belinda es una niña ......................................................................................
2. Sus padres decidieron darle una ............................. ………………….
3. Al ver el plato de sopa, ............................. el ......................... ………
3. Completa las vocales que faltan en cada palabra y descubrirás el antónimo
de la palabra destacada. Luego escríbela en el paréntesis que corresponda.
1. Belinda prometió enmendarse ( ............................. ) c ... rr ... g ......rs
2. La niña acabaría siendo insoportable ( ............................. ) ... nt ... l ... r.........bl .
3. Hacía lo contrario de lo que se le ordenaba ( ............................. ) m ... nd ... b ...

4. Pinta el antónimo de cada palabra.
5. Pinta la respuesta correcta.
1. La niña caprichosa se llamaba:
Lindaura Rosaura Belinda Rosalinda
2. Era caprichosa porque siempre hacía lo contrario delo que se le:
entregaba ordenaba llevaba repetía
3. Un día sus padres decidieron darle una:
propina consejo muñeca lección
6.Subraya el hecho que no pertenece a la lectura.
Le decían usa este vestido y ella cogía otro.
Deseaba comer lo que no había en la mesa.
Érase una niña caprichosa.
Finalmente, sólo quería jugar con su muñeca.
7.Rodea las características de Belinda.

8.Marca con (X) los alimentos que le gustan a Belinda.
9.Ordena los hechos secuencialmente escribiendo del1 al 3.
Luego une con una línea el texto con la imagen según corresponda.
10. Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.
( ) Belinda se levantó de la mesa y se fue a su cuarto.
( ) La madre le dio carne asada.
( ) La misma sopa le sirvieron en la cena.
( ) Belinda se fue a dormir sin cenar.
11. Piensa y contesta.
1. ¿Qué le dirías a los padres de Belinda?
- - -
2. ¿Crees que los hijos deben comer los alimentosque sus padres les sirven?
¿Por qué?
- - -

12. Reflexiona y opina.
1. ¿Qué opinas del comportamiento de Belinda al finalde la lectura?
- - -
2. ¿Contradices a tus padres cuando te dan una orden? ¿Por qué?
- - -
TEXTO 5
Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas.
Subraya la respuesta correcta.
1. ¿Qué tipo de texto es la lectura anterior?
a. Un poema.
b. Una fábula.
c. Una leyenda.
d. Una noticia.
El plan de los ratones – Autor: Esopo
Cierto día los ratones se reunieron para idear un plan, pues
necesitaban saber cuándo estaba cerca el gato de la casa.
Muchas veces se arrojaba sobre ellos por sorpresa y estaban
hartos de vivir huyendo.
Uno de ellos habló:
• Esto tiene que terminar. ¿Alguien tiene algún plan?
• ¿Qué les parece si le amarramos un cascabel al gato para
saber siempre dónde está?
• ¡Excelente idea!
Celebraron con aplausos el nuevo plan, hasta que otro ratón los hizo callar:
• ¿Y quién le va a poner el cascabel al gato?

2. ¿Cuál era el plan de los ratones para saber siempre dónde está el gato?
a. Hacer guardia para vigilar por turnos.
b. Poner una cámara de vigilancia.
c. Amarrarle un cascabel al cuello.
d. Poner trampas para gatos.
3. ¿Cuál es la moraleja de la lectura anterior?
a. No celebrar antes de tiempo y planear bien nuestras metas.
b. Debemos festejar nuestros planes antes de llevarlos a cabo.
c. Hay que poner trampas para ratones.
d. No hay que tener gatos en casa.
4. Escribe la frase correcta en el dibujo que corresponde.
5. Escribe los signos ¡! ¿? que hagan falta en las oraciones.
6. ¿Qué te pareció el plan de los ratones?
7. ¿Qué le sugerirías a los ratones?

TEXTO 6
1. Según la receta. ¿En qué tiempo se prepara la “papa a la huancaína”?
a) 3 minutos b) 4 minutos c) 5 minutos
2. Según la receta. ¿Cómo se sirve “la papa a la huancaína”?
a. con lechuga, papas enteras, cubierto con crema y decorado con perejil.
b. con lechuga, papa en rodajas, cubierto con crema y decorado con perejil.
c. con lechuga, papa en rodajas, cubierto con crema y decorado con chinche.
3. Según la receta. ¿Cómo se sirve “la papa a la huancaína”?
a. con lechuga, papas enteras, cubierto con crema y decorado con perejil.
b. con lechuga, papa en rodajas, cubierto con crema y decorado con perejil.
c. con lechuga, papa en rodajas, cubierto con crema y decorado con chinche.
4. ¿Con que frecuencia consumen en su hogar esta receta?
5. ¿Recomendarías esta receta a tus amigos? ¿Por qué?

TEXTO 7
1. ¿Quiénes organizan e invitan a la semana de la diversidad?
a Niños unidos por el
respeto y la paz.
b Institución José
María Arguedas.
c Niños de la región de
Iquitos.

2. Según el texto. ¿qué actividad se realizará el tercer día?
a Desfiles de
trajes típicos.
b Exposición sobre la
diversidad de lenguas.
c Feria gastronómica y
presentación de fotos.
3. ¿Qué nos quiere decir la frase “Unidos por el respeto y la paz”?
a) Que juntos marchamos por la paz de todos los ciudadanos.
b) Que juntos hablamos con cordialidad, tranquilidad y amor.
c) Que juntos buscamos el bien común y tranquilidad para todos.
4. ¿A quiénes representa la imagen de los niños que se muestra en el afiche?
a Representa a los niños
y niñas de una
Institución Educativa.
b Representa a los
niños y niñas de la
selva del Perú.
c Representa la
diversidad de culturas
que hay en el Perú.
5. Según el afiche la palabra Diversidad se refiere a:
a Variedad de flora y
fauna.
b Variedad cultural. c Variedad de platos
típicos.
6. ¿De qué trata el afiche?
a) De la exposición de la diversidad de lenguas que hablamos en el Perú.
b) De la feria gastronómica por la semana de la diversidad cultural.
c) De las actividades que se desarrollaran por la semana de la diversidad cultural.
7. ¿A quiénes está dirigido el afiche?
a A estudiantes de la
Institución Educativa
José María Arguedas.
b A personas que deseen
conocer más sobre la
diversidad cultural.
c A los niños y niñas de
las Instituciones
educativas cercanas.
8. ¿Por qué los niños y niñas de la imagen usan vestimenta diferente?
a Porque en la tienda no
se encontró trajes
iguales para todos.
b Porque los trajes
representan a las regiones
costa, sierra y selva.
c Porque no se
pusieron de acuerdo
para vestir iguales.
9. ¿Cómo celebran la diversidad cultural en tu comunidad?

TEXTO 8
1. ¿A quién está dirigido el afiche?
a Solo a los niños y b Al público en c Solo a las
niñas. general. personas adultas.
2. ¿Sobre qué trata principalmente este afiche?
a) De cómo cuidar el suelo.
b) Del uso excesivo del suelo.
c) De como sembrar las plantas.
3. ¿Por qué el autor usó la imagen de un suelo y no otra imagen?
4. ¿Cuál de las siguientes situaciones perjudica a los suelos? Encierro la
respuesta correcta.

TEXTO 9
1. Según el texto ¿A qué se refiere “valioso recurso”?
a A los niños. b Al agua. c A la vida.
2. ¿A quién está dirigido el afiche?
a) A los trabajadores de la empresa de agua de Nuevo Imperial.
b) A los trabajadores del Municipio de Nuevo Imperial.
c) A los habitantes del distrito de Nuevo Imperial
3. ¿De qué trata el afiche?
a) De la importancia de comprar caños.
b) De la importancia de proteger a los niños.
c) De la importancia de cuidar el agua.
4. ¿Estás de acuerdo con que se haya incluido este dibujo?
SI NO ¿por qué?

5. ¿Por qué debemos cuidar el agua?
6. ¿Qué pasaría si dejamos correr el agua?
TEXTO 10
El accidente de Sixto
En el barrio Tacna, hay cinco niños que son buenos amigos. Edgar,
Octavio, Rubén, Sixto y Óscar. Ellos comparten su pasión por el fútbol,
son excelentes jugadores, cuando sean adultos sueñan con jugar en la
Selección Nacional.
El señor Edmundo anotó alos niños para que participen en el
"Campeonato de Fútbol Relámpago del Porvenir ".
Los lleva al estadio, donde jugarán con niños de diferentes barrios de
la capital.
En el estadio, bajan del carro y Sixto corre. No se da cuenta que venía
un carrito heladero, se dio un golpe fuerte y cayó tocándose el abdomen.
El señor Edmundo lo auxilió y lo llevó a la enfermería. Eldoctor lo atendió
y le indicó reposo. Luego dijo:
–Accidentes como éste suceden a diario. Recomendó alos niños que
cuando pasen por la pista deben mirar a ambos lados para evitar
accidentes.

Marca la respuesta correcta.
1. ¿Qué deporte juegan los niños?
fútbol básquet vóley
2. ¿Cuál es el sueño de los niños?
A. Jugar en la selección nacional.
B. Jugar en la cancha del parque.
C. Jugar en el patio del colegio.
3. ¿Qué le sucedió a Sixto?
A. Compró un helado.
B. Bajó del carro y caminó despacio.
C. Se dio un golpe en el abdomen.
4. ¿Quiénes forman el grupo de amigos del barrioTacna?
A. Alex, Juan, Rosa, Tadeo, Mily.
B. Edgar, Octavio, Rubén, Sixto y Óscar.
C. Edgar, Octavio, Manuel, Sixto y Óscar.
5. ¿Quién auxilió a Sixto momento del accidente?
A. La enfermera.
B. El señor Edmundo.
C. El doctor.
6. ¿Por qué los niños van al campeonato?
A. Porque quieren observar el partido.
B. Se van aprender a jugar fútbol.
C. Porque van a jugar fútbol.

7. ¿Qué hacer durante un paseo para evitar accidentes? ¿Cuál es la
respuesta más adecuada?
A. Escuchar las indicaciones del docente.
B. No desesperarse ni correr.
C. No adelantarse, ir todos juntos.
8. ¿Para qué mirar todos los lados antes de pasar la pista?
A. Para conocer las calles.
B. Para evitar los accidentes.
C. Para ver los vehículos que pasan.
9. ¿Qué opinas del comportamiento de Sixto?
10. ¿Te gusta jugar fútbol? ¿Por qué?
TEXTO 11
Lee atentamente el siguiente texto.

1. ¿Dónde vive la niña?
2. ¿A quién ayuda María?
.
3. ¿Para qué estudia María?
.
4. Observa la imagen y di cómo es María. Une con una línea las palabras con
la imagen. ¿Cómo te sientes cuando estás triste?

siete
El Aire
TEXTO 12
Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas.
1. ¿Cuál es el título de este texto? Colorea.
La luz La mariposa La rosa
2. ¿De quién se habla en el texto?
3. ¿Cuántas veces se repite la palabra “mariposa”? Pinta
cuatro dos seis
4.¿De qué color es la mariposa del texto? Colorea.
Verde y roja Dorada y roja. Dorada y Verde
5. ¿Qué sucede con la mariposa del texto?
No quiere volar No quiere pararse No quiere iluminar

6. ¿Qué quiere decir que es una “luz de un candil”?
Que alumbra como una llama Que es oscura y opaca
7.¿Cuántos versos tiene el poema?
quince catorce dieciséis
TEXTO 13
El caballito de mar
El caballito de mar es un
pequeño pez que vive en el
mar. Se llama así porque su
cabeza se parece a la de un
caballo. Tiene una cola que le
sirve para agarrarse de las
algas y así no pueda ser
llevado por la corriente del
agua.
Una de las cosas más
sorprendentes es que el
caballito de mar macho es uno
de los pocos animales que
puede criar los huevos que le deja la hembra dentro de su barriga.
El caballito de mar macho guarda los huevos dentro de su barriga para
que puedan nacer y crecer.
Un caballito de mar macho puede tener hasta cuatrocientas crías. Los
primeros días, las crías entrarán y saldrán de la bolsa de su barriga
según haya peligro o no en el exterior.
Responde las siguientes preguntas:
1. El caballito de mar vive en: MARCA
Bosque Río Mar

2. ¿Para qué le sirve la cola?
A. Para agarrarse de las algas.
B. Para agarrarse de las rocas.
C. Para agarrarse de las aletear.
3. ¿Qué es lo mas sorprendente del caballito de mar macho?
A. Puede criar los huevos.
B. Puede cuidar los huevos que le deja la hembra dentro de su
barriga.
C. Puede criar los huevos que le deja la hembra dentro de su
barriga.
4. ¿Cuántos crías puede tener el caballito de mar macho?
A. Hasta cuatrocientas crías.
B. Hasta cuatro crías.
C. Hasta cuatrocientas cincuenta crías.
5. ¿Por qué crees que la crías entran y salen de la bolsa de su barriga?
6. ¿Cómo podemos cuidar el habitad de los caballitos del mar?
7. Dibuja el hábitat del caballito del mar.

TEXTO 14
1. ¿De qué trata el texto?
a De las propiedades
del agua y jabón.
b Del lavado correcto
de manos.
c De la historia del
agua.

2. Según el texto ¿En qué momento debes lavarte las manos?
a Antes de jugar y
estudiar.
b Antes de comer y
limpiar.
c Antes de cada comida y
después de ir al baño.
3. Juan es un niño que practica deporte para sentirse bien Inmediatamente
que termina su rutina, toma su agua y come su fruta. ¿Crees es correcto lo
que hace? ¿Por qué?
4.¿Por qué debemos lavarnos la mano?
5.¿Cuánto tiempo se debe lavar la mano? Por qué.
TEXTO 15
El cabrito y el lobo flautista
atención, que terminaba alejándose del rebaño.
Érase una vez un cabrito
muy listo pero muy
despistado, que siempre se
andaba entreteniendo con
todo. Solía quedarse
rezagado por cualquier
cosa. El simple vuelo de una
mariposa le llamaba tanto la
Una tarde que el pastor decidió regresar a la granja, las ovejas y las cabras

comenzaron a seguir sus pasos. Pero el cabritillo empezó a quedarse atrás.

Cada vez más y más, hasta que apenas podía ver al último de los animales del
rebaño. Se había entretenido con la flauta del pastor, que llevaba en la boca.
En ese momento, el cabritillo vio asomar entre los matorrales el hocico de
un lobo. Temblando, al darse cuenta de que se encontraba en una situación
muy complicada, se armó de valor y dijo:
—Señor lobo, ya sé que llegó mi hora y que vas a comerme. No tengo
escapatoria, pero antes, permíteme un último deseo. Si tocas la flauta,
bailaré y moriré como un valiente. Todos sabrán que no he tenido miedo.
Al lobo le pareció bien, agarró la flauta del cabritillo y empezó a tocar con
todas sus fuerzas. El cabritillo empezó a dar brincos y más brincos, y casi
al instante, llegaron hasta allí los perros del pastor que acompañaban al
rebaño, atraídos por el ruido de la flauta. El lobo, al ver a los enormes
perros, salió corriendo, muerto de miedo. Y el cabritillo pudo volver,
escoltado, junto a sus compañeros.
Moraleja:
1. ¿Qué característica del cabrito lo puso en peligro?
a) Le gustaba el olor de las flores.
b) Era distraído.
c) Buen bailarín.
2. ¿Qué acción salva la vida del cabrito?
a) Se puso a bailar con el sonido de la flauta.
b) Le pidió al lobo que tocara la flauta.
c) Corrió cuando llegaron los perros.
3. ¿Qué significará rezagado?
Puntual retrasado primero rápido
4. ¿Qué significará matorrales?

5. ¿Qué había entretenido al cabrito para quedar rezagado?
6. ¿Quiénes llegaron al auxilio del cabrito?
7. ¿Qué crees que signifique la expresión “muerto de miedo”?
8. ¿Qué enseñanzas nos dejará está fábula?
TEXTO 16
DOS ABEJAS AMIGAS
En un valle cubierto de flores
vivían dos abejas: Polentina y
Nectarina. Polentina era tan pero
tan grande y gordita que con su
peso rompía los tallos de las
flores cuando trataba de posarse
sobre ellas. Nectarina era tan
pero tan pequeña y flaquita que
cuando recolectaba polen le
faltaba fuerza para recoger todo
lo que quería.

En el panal se premiaba a la abeja que llevaba más polen. Siempre perdían
Polentina y Nectarina.
Un día, Nectarina le propuso a Polentina trabajar en equipo: ella sacaría el
polen de las flores, mientras que Polentina lo cargaría hasta la colmena.
Al final, lograron convertirse en las mejores recolectoras de polen. Desde
entonces, todas las abejas se ayudan entre sí para poder recolectar más.
1. ¿Qué cualidad tenía Polentina? COLOREA LA RESPUESTA.
Polentina era fuerte Ella era débil Ella era pequeña
2. ¿Qué defecto tenía Nectarina?
Ella era fuerte Ella era robusta Ella era débil
3. ¿Cuál es la finalidad del texto?
Informarme sobre
qué son las abejas
Contarnos una historia
de dos abejas amigas.
Enseñarnos como las
abejas preparan miel.
4. Si alguien quisiera atacar a las abejitas entonces ellas:
a. Se escaparían una por una.
b. Se defenderían en equipo.
c. Se esconderían hasta que se aleje el agresor.
5. Según el texto. “La abeja Polentina se posaba sobre las flores y rompía
tallos, ¿Qué significa la palabra subrayada?
colocaba pintaba divertía
6. ¿Cuál es la enseñanza del cuento?
Nos enseña a trabajar
individualmente.
Nos enseña a ser
egoístas
Nos enseña a trabajar
en equipo
7. ¿Qué problema tenían Polentina y Nectarina?
Nos recolectaban el
polen a tiempo
Nos recolectaban la
miel a tiempo
Peleaban por quién
era la mejor

NECTARINA
POLENTINA
8. ¿Cómo lo resolvieron?
Trabajando cada una
por su lado.
Ayudándose entre sí
para recolectar más.
Comprando polen para
recolectar más.
9. ¿Qué actividades que desarrollamos en familia, son muy similares al trabajo
que hicieron Polentina y Nectarina?
10. Busca palabras que comiencen y finalicen con la misma letra de…
P a
P a
P a
N _ a
N _ a
N _ a
11. Dibuja lo que más te gusto de la historia.

TEXTO 17
Tomado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 3.
Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú. (Adaptación)
1. Según el texto, ¿Dónde se ubica la cresta de la iguana?
a A lo largo del centro
de su cabeza.
b A lo largo del centro
de la espalda.
c A lo largo del centro
de su papada.

2. Según el texto, ¿cómo es la cola de la iguana?
a Cola larga. b Cola ancha. c Cola pequeña.
3. Según el texto, ¿Cómo son las patas delanteras de la iguana?
a Son largas. b Son grandes. c Son pequeñas.
4. Según el texto, ¿Por qué la papada de la iguana macho se hincha?
a Para aparentar ser más
grande en caso de
sentirse amenazada.
b Para aparentar sermás
pequeña en caso de
sentirse en peligro.
c Para aparentar ser
más valiente en caso
de sentirse segura.
5. ¿Por qué son largos los dedos de la iguana?
a Para atrapar
fácilmente a sus
presas.
b Para dar un buen
agarre cuando
escalan.
c Para que se vean más
bonitos.
6. ¿Por qué debes lavarte las manos después de tocar a la iguana?
7. ¿Cuántos años pueden vivir las iguanas en la selva?
a De 10 a 20 años. b De 15 a 25 años. c De 10 a 15 años.
8. Según el texto, ¿qué significa la palabra “cautiverio”?
a Gozar de su
libertad.
b Privación de su
libertad.
c Vivir libre en su
hábitat.
9. ¿Con qué propósito se habrá escrito este texto?
A. Para recomendarnos como cuidar a la iguana.
B. Para describirnos cómo es la iguana.
C. Para informarnos donde habita la iguana.
10. ¿Cómo debemos cuidar la iguana?

Su cuerpo está
cubierto de una fibra
hermosa y fina, que es
utilizada para elaborar
prendas de vestir muy
costosas.
TEXTO 18
Lee el siguiente texto.
Habitan en las zonas
altoandinas del Perú,
son animales
adaptados a la altura,
el clima frío y seco.
90c
1.80c
Puede llegar a pesar unos
35 kg. Un ejemplar adulto
puede llegar a medir 90
cm de alto por 1.80 cm de
largo. Es de color canela
en el lomo y blanco en la
parte del vientre, con un
mechón de pelos largos y
blancos en el pecho.
Posee un cuello largo
que le permite ver a
gran distancia y ubicar a
sus enemigos naturales,
que son el puma y el
zorro, de los que logra
ocultarse.
Desde la época de los incas, la vicuña ha sido
considerada un animal sagrado y elegida por
los fundadores de la República de nuestro
país como símbolo de la riqueza animal al
colocar su imagen en el escudo nacional.
AMENAZAS:
➢ Caza furtiva.
➢ Pérdida de habitad por cambio de uso de suelo y competencia con
animales domésticos.
➢ Efectos del cambio climático como altas temperaturas, sequias y
escasez de fuentes de agua.

1. Según el texto, ¿dónde habitan las vicuñas?
a En todo el Perú. b En las zonas
altoandinas del Perú.
c En la costa y selva del
Perú.
2. Según el texto, ¿para qué utiliza la vicuña el cuello?
a) Para ahuyentar al ganado doméstico y a los cazadores.
b) Para protegerse de las altas temperaturas en invierno.
c) Para observar, ubicar y escapar de sus depredadores.
3. Según el texto, ¿Cuánto puede llegar a pesar la vicuña?
a 45 kilos. b 35 kilos. c 25 kilos.
4. ¿Con qué propósito se habrá escrito este texto?
a) Para recomendarnos como cuidar a la vicuña.
b) Para describirnos cómo es la vicuña.
c) Para informarnos donde habita la vicuña.
5. Según el texto, ¿cuál es una característica resaltante en la vicuña?
a) Su gran velocidad.
b) Su largo cuello.
c) Su gran peso.
6. ¿Para qué se utilizan las abreviaciones en el siguiente párrafo?
a) Para representar con símbolos una medida de masa y longitud.
b) Para abreviar un conjunto de palabras muy largas.
c) Para abreviar palabras formadas por las primeras letras.
7. Debemos cuidar a las vicuñas. ¿Por qué?
Puede llegar a pesar unos 35 kg. Un ejemplar adulto puede llegar a
medir 90 cm de alto por 1,80 cm de largo.

TEXTO 19
El cuidado de los árboles
El domingo, el loro salió con su familia
a dar un paseo por la selva. De
pronto escucharon un ritmo muy
extraño. Todos los animales que
paseaban por la selva corrieron a ver
qué estaba pasando. Al legar al lugar
de los ruidos, se dieron cuenta que
un mono estaba talando los árboles.
El loro preguntó:
_ Hola, mono. ¿Quéestás haciendo?
El mono le respondió:
_ Estoy talando algunos árboles. Los corto para hacerme una mesa
nueva.
Muy preocupado, el loro le dijo:
_ Pero para eso no necesitas cortar árboles. Cerca del río hay muchos
troncos secos. Con esos troncos puedes hacer unamesa.
Después que se fue el mono, el
loro y los demás decidieron
plantar la misma cantidad de
árboles que el mono había
cortado.
Más tarde el mono y el loro se
reunieron para conversar de lo
que había pasado. El mono se sintió muy triste. Él no sabía que era
importante proteger los árboles. Por eso, desde ese día cuidó los
árboles para que crezcan sanos y fuertes.
1. ¿Por qué los animales corrieron a ver qué pasaba?
a) Porque querían ver los árboles nuevos.
b) Porque escucharon un ruido extraño.
c) Porque la selva era muy peligrosa.

2. El loro le dijo al mono que cerca del río había:
a) Una mesa nueva.
b) Unos troncos secos.
c) Unos árboles fuertes.
3. ¿Qué hicieron los animales después que el mono se fue?
a) Salieron a pasear por la selva
b) Hicieron una mesa para el mono.
c) Decidieron plantar otros árboles.
4. ¿Por qué el mono se sintió triste?
a) Porque había cortado los árboles.
b) Porque tuvo que cuidar los árboles.
c) Porque había hecho mucho ruido.
5. Según el texto. ¿qué quiere decir” Un mono estaba talando los árboles”
a) Que estaba sembrando árboles.
b) Que estaba cortando árboles.
c) Que estaba cuidando árboles.
6. ¿De qué trata este texto?
a) Trata de la mesa nueva del mono
b) Trata de un paseo por la selva.
c) Trata del cuidado de los árboles.
7. ¿Qué opinas de la tala de árboles?
8. ¿Por qué debemos plantar arbole?
9. Dibuja como quieres ver tu comunidad.

TEXTO 20
Materiales
• 1 botella grande de plástico transparente.
• 1 tapa de botella de plástico.
• Tijeras, silicona, regla y plumón indeleble.
• Papel en blanco.
Procedimiento
1º Mide 15 cm de alto desde la base de la botella y
haz una marca. Luego dibuja con el plumón indeleble
una línea a lo largo de todo el contorno
2º Por seguridad, pide a un adulto que te ayude a
cortar la botella de plástico. Deben cortarla por
la línea que dibujaste con el plumón indeleble.
3º Construye la cara de Plastiquín. Para ello, pega
con silicona la tapa de la botella como si fuera una
nariz; luego dibuja dos ojitos en un papel y pégalos
en la botella.
4º Haz agujeros en la base de la botella para que
drene el exceso de agua. Luego, coloca piedritas
al fondo y echa tierra. ¡Ya tienes tu macetero
listo para sembrar una planta!
1. ¿Para qué se habrá escrito este texto?
a) Para enseñarnos a sembrar plantas.
b) Para enseñarnos a elaborar un macetero.
c) Para enseñarnos a cuidar las plantas.

2. ¿Qué se debe hacer después de dibujar una línea a lo largo de todo el
contorno de la botella?
a) Medir nuevamente 15 cm de alto desde la base de la botella.
b) Pedirle a un adulto que te ayude a cortar la botella por la línea.
c) Hacer nuevas marcas en la botella.
3. ¿Para qué debes pedirle a un adulto que te ayude a cortar la botella?
a) Para evitar un accidente.
b) Para que el trabajo tenga buen acabado.
c) Para compartir el trabajo.
4. Según el texto, ¿qué significa la frase “… para que drene el exceso de
agua”?
a) Ingrese el agua.
b) Llene el agua.
c) Salga el agua.
5. ¿Qué texto leíste?
a) Texto narrativo.
b) Texto descriptivo.
c) Texto instructivo.
6.¿Cuál será el propósito del texto?
7.¿Alguna vez has elaborado tu macetero?, ¿para qué?
8.¿Por qué debemos reciclar?

TEXTO 21
Ingredientes:
(Para 2 personas)
• 1 filete de pescado fresco
• 1 cebolla roja
• 1 ají limo
• 5 limones
• Sal, pimienta al gusto
Preparación:
1º Cortar el filete de pescado en cubos pequeños. Pedir la ayuda de un
adulto.
2º Cortar la cebolla en juliana (en tiras largas y muy delgadas).
3º Picar el ají.
4º Cortar los limones y exprimirlos en una taza.
5º Colocar el pescado en un recipiente.
6.º Agregar la sal, la pimienta, el jugo de limón y el ají limo.
7.º Mezclar los ingredientes.
8.º Servir en un plato y a disfrutar.
1. ¿Qué partes tiene el texto instructivo?

2. Ordeno la secuencia de las indicaciones del primer al cuarto lugar.
Picar el ají.
Cortar el filete de pescado en cubos pequeños.
Servir en un plato.
Mezclar los ingredientes.
3. ¿Para cuántas personas se ha hecho esta receta?
a Para 4 personas. b Para 2 personas. c Para 12 personas.
4. ¿Por qué es necesaria la ayuda de un adulto para realizar este paso?
Explica
Cortar el filete de
pescado en cubos
pequeños. Pedir
la ayuda de un
adulto.
5. De acuerdo con el texto, ¿cómo es la cebolla en juliana?
a En tiras largas y
muy gruesas.
b En tiras cortas y muy
delgadas.
c En tiras largas y muy
delgadas.
6. ¿Qué sucedería si faltara una de las partes de la receta?
7. ¿Para qué se escribió este texto?
a) Para enseñarnos a preparar un ceviche.
b) Para contarnos una historia del ceviche.
c) Para animarnos como preparar un ceviche.

TEXTO 22
Para tejer necesitarás un telar de cartón de forma rectangular
con ranuras en dos de sus lados opuestos por donde se ha pasado
lana tensada, una aguja sin punta y lana de colores.
Para tejer, primero, introduce la lana a la aguja y haz un nudo
para fijarla en ella. Pasa la aguja por encima y por debajo de la
trama del telar de forma alternada hasta terminar ese lado.
Luego, empieza nuevamente pasando la aguja por la trama de
forma contraria; es decir, si empezaste por debajo de la trama
ahora hazlo por encima, así sucesivamente hasta terminar de
tejer sobre el telar.
Por último, fija la lana en la ranura haciendo un nudo y corta la
lana sobrante.
Recuerda que es importante fijarte por dónde introduces la aguja
y también utilizar tus dedos para acomodar el tejido mientras
tejes.
1. Escribo los nombres de los materiales que se necesitan para tejer.
2. Encierro la cantidad de pasos que se siguen para elaborar el tejido.
1 2 3 4 5
¿Quieres tejer como los artesanos de
la Selva?
A continuación, te enseñamos como
hacerlo.

3. ¿Qué indican las palabras destacadas en la forma de elaborar el tejido?
a) Cantidad.
b) Secuencia.
c) Materiales.
4. Para tejer, ¿qué es lo primero que debes hacer?
a Pasar la aguja por la
trama.
b Introducir la lana a la
aguja y hacer un nudo.
c Fijar la lana en la
ranura.
5. ¿Para qué fue escrito este texto?
a) Para enseñarnos que hay telares en la Selva.
b) Para indicar que los artesanos saben tejer.
c) Para enseñarnos la forma de tejer de los artesanos de la Selva.
6. ¿Estás de acuerdo con que se haya incluido este dibujo?
SI NO ¿por qué?

TEXTO 23.
La puya es una planta que vive
solamente en lugares andinos muy
fríos, como Áncash y Puno. Crece en
suelo pedregoso y en zonas de gran
altura. No solo existe en el Perú, sino
también en Bolivia.
La puya vive por mucho tiempo, pero
recién florece cuando alcanza los 100
años. Es la planta que más tarda en florecer en el mundo y llega a tener hasta
diez mil flores blancas, más que cualquier otra planta.
La puya solo florece durante un año entero. Al terminar este tiempo, la planta
comienza a carbonizarse como si le hubieran prendido fuego, y finalmente
muere.
Esta planta está en peligro de desaparecer. Su existencia está amenazada
por la gente que vive cerca de ella, ya que la utilizan como leña, comida para
sus animales y material de construcción. Los pastores también queman el tallo,
pues sus ovejas se enganchan con sus espinas.
- Pinta tus respuestas según corresponda
5. ¿Dónde crece?
Suelos arenosos y en la
playa
6. ¿En qué países crece?
Suelo pedregoso y zonas de gran
altura
Chile y Perú Perú y Bolivia Perú y Ecuador
7. ¿Cuándo florece?
A los 100
años
A los 10
años
A los 5 años Al año

8. ¿Por cuánto tiempo florece?
Durante un año Durante un día Durante un mes
9. Según el texto ¿Porqué pueden desaparecer?
10. Averigua ¿Qué otras plantas de tu comunidad están en peligro de
desaparecer?
11. Busca palabras que comiencen con las letras de la palabra "puya"
A
P U Y A
12. ¿Qué le recomendarías a las personas para que cuiden a las plantas que
están por desaparecer?
Escribe tu propuesta, acompáñala con un dibujo.

TEXTO 24.
Me llamo Marcelo (porque era el nombre de mi abuelo, que fue un hombre
sabio y valiente) y soy un estudiante de tercer grado. Cumpliré nueve años
en el mes de junio. Soy de estatura mediana y de contextura delgada. Mi
cabello es negro y lacio.
Tengo cejas rectas, pestañas largas, ojos grandes
de color marrón, nariz pequeña y recta, piel trigueña
y labios delgados. Soy alegre, de carácter tranquilo.
Cuando puedo, ayudo a mis compañeras y
compañeros en las tareas que nos deja el profesor.
Me gusta dibujar. Colecciono carros de carrera y
muñecos de superhéroes. Mi personaje favorito es
el Hombre Araña.
Marcelo R. Guillén
1. ¿Cuál es la intención del niño que escribió este texto?
a) Dar a conocer la historia de su nombre.
b) Dar a conocer sus características físicas, cualidades y preferencias.
c) Dar a conocer solo sus características físicas.

2. ¿Cómo era el abuelo de Marcelo?
a) Un hombre sabio y valiente.
b) Un hombre deshonesto.
c) Un hombre miedoso y amable.
3. ¿Cuántos años cumplirá Marcelo en el mes de junio?
a) 7 años.
b) 8 años.
c) 9 años.
4. ¿Qué características físicas menciona el niño de sí mismo?
5. ¿Qué cualidades resalta el niño de sí mismo?
6. ¿Qué le gusta coleccionar a Marcelo?
a Carros de carrera y
muñecos de nieve.
b Carros de lujo y
muñecos de papel.
c Carros de carrera y
muñecos superhoroes.
7. ¿Cuál es el personaje favorito de Marcelo?
a) Su personaje favorito es ironman.
b) Su personaje favorito es el hombre araña.
c) Su personaje favorito es el capitán América.
8. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?
a Trata del abuelo
de Marcelo.
b Trata de cómo
es Marcelo.
c Trata de los gustos
de Marcelo.

TEXTO 25
Hola, soy Gabriela y tengo 8 años. Nací en el distrito de Lima y vivo en Pueblo
Libre. Soy delgada y de estatura mediana; mis ojos son marrones; mi cabello
es largo, ondulado y de color negro. Mi piel es trigueña y tengo una gran
sonrisa.
Mis papás son Jaime y Cecilia, y mi hermana se llama Valeria. Ella es dos años
mayor que yo: le encanta leer y cantar, a diferencia de mí, que prefiero
preparar postres, ver televisión y jugar con mi perrita. No me gusta cuando,
en el día, hace mucho sol; en cambio, prefiero las noches y la lluvia.
El año pasado me matricularon para aprender a tocar guitarra y la verdad es
que me agrada; aún tengo que practicar mucho, pero mi profesora dice que lo
hago muy bien. También me gusta la gimnasia y las áreas de Comunicación y
Personal Social.
Cuando sea grande, quiero ser
doctora y curar a muchos enfermos.
Ahora estoy intentando aprender a
montar bicicleta. Estoy segura de
que, practicando, lograré aprender
muy pronto.
Tomado de Ministerio de Educación.
(2017). Comunicación 3.
1. ¿Cuántos años tiene Gabriela?
a 7 años. b 9 años. c 8 años.
2. ¿Dónde vive Gabriela?
a En pueblo libre. b En comas. c En Carabayllo.

3. ¿Qué características físicas menciona Gabriela de sí misma?
4. ¿Cuántos años tiene Valeria la hermana de Gabriela?
a 6 años. b 10 años. c 2 años.
5. ¿A quién le encanta leer y cantar?
a A Gabriela. b A su mamá. c A Valeria.
6. ¿A quién prefiere preparar postres, ver televisión y jugar con su
perrita?
a A Gabriela. b A su papá. c A Valeria.
7. ¿Qué crees que tiene que hacer Gabriela para tocar bien la guitarra?
8. ¿Qué tiene que hacer Gabriela para ser doctora?
9. ¿Crees que Gabriela logrará montar bicicleta?
¿por qué?
10. ¿Para qué crees que se escribió este texto?
SI NO
a Para conocer la
historia de Valeria.
b Para conocer a
Gabriela.
c Para describir a
Gabriela y Valeria.

TEXTO 26

Pinta tus respuestas según corresponda
1. ¿Qué ocurre primero en esta historieta?
El zorro se pone
músculos de
esponja.
El zorro asusta
a todos en el
pueblo.
El zorro se mira
en el espejo.
El zorro
descubre que
no es feo.
2. En la historieta, el zorro dice que dejará deslumbrados a todos en el
pueblo. ¿A qué se refiere el zorro?
Que dejará a todos
asustados.
Qué todos se
quedarán ciegos.
Qué todos estarán
asombrados.
3. ¿Cómo era el zorro en la historieta?
Era muy
enamoradizo.
Era muy
vanidoso.
Era muy
elegante.
Era muy
seguro.
4. ¿Para qué se escribió este texto?
Para conocer las
características del
zorro.
Para contarnos el
cuento de un zorro
vanidoso,
Para explicarnos como
deben ser los
animales bonitos.
5. ¿Por qué el zorro decía que era feo?
6. ¿Te parece correcto lo que hizo el zorro para dejar de ser feo? Sí
No ¿Porqué? Explica tu respuesta
7. ¿Cuál es el propósito del autor?

8. Ordena las sílabas, con ayuda de tus letras móviles, forma la palabra y
escribe.
jo
ja
lli
9. Lee, separa y escribe correctamente las oraciones.
10. Encuentra las palabras en la sopa de letras.
 bigote
 castor
 cuerno
 gallo
 monstruo
 pluma
 raya
 zorro
na
ga
es
pon
es
pe
to ga
espejo. al zorro se El miraba
gallo El plumas de tiene colores.

TEXTO 27
Lee atentamente con el apoyo de un familiar.
Cobijados por la arena
que su madre colocó,
los huevitos en el nido
hubieron de esperar.
El sol les dio calor,
las lluvias, humedad
y el tiempo silencioso
los hizo germinar.
Hoy ya son charitos
que salieron a la luz
luciendo muy graciosas,
su alegría de vivir.
Veloces van corriendo
cruzando el arenal
alegres van buscando
el agua celestial.
Su gracia nos seduce
y también nos compromete
pues ellas son riqueza
que debemos proteger.
Autor: Gabel Sotil García
1. ¿Cuál es el título del texto que leíste? Pinta tu respuesta
Chatitos Charitos Charapita
2. Observa la imagen del texto y lee el título ¿De qué crees que tratará el texto?

3. ¿De qué trata el poema? Escribe como tú sabes hacerlo
4. Según el texto ¿Qué significa cobijados?
protegidos Descubiertos. Desabrigados.
5. Según el texto ¿Qué quiere decir el autor con la palabra germinar?
morir crecer nacer
6. ¿Qué necesitaron los charitos para nacer?
7. ¿Qué buscan los charitos al nacer?
8. ¿Cómo ayudarías tú a la preservación y cuidado de los animales silvestres?

TEXTO 28
El ser humano pone en riesgo la vida de los animales en muchas ocasiones. Lo hace
cuando corta los árboles de los bosques porque muchos animales no solo viven allí,
sino que también se alimentan de sus hojas y frutos. Otra actividad que causa la
desaparición de los animales es el aumento excesivo de la caza.
A continuación, se presentan algunos animales que están desapareciendo por
causa del ser humano.
Es un animal
parecido al ratón.
Vive en lugares
montañosos de la
sierra. Su pelo es el
más suave del
mundo.
Muchos cazadores lo buscan
para quitarle su hermosa piel y
venderla.
Es un ave de
plumaje hermoso
y colorido. Le
gusta estar sola y
hace su nido
entre las cuevas
rocosas de la
Cuando el hombre corta demasiados
árboles, destruye el lugar donde vive
esta ave y los frutos con los que se
alimenta. Esto pone en riesgo su vida.
Es una de las aves
más grandes del
mundo. Puede volar
hasta enormes
alturas. Muchas
veces, los pobladores
Lo envenenan, pues
creen que mata su
ganado. El cóndor
también muere por
beber aguas
contaminadas.
Es uno de los zorros más pequeños del
mundo. Vive en los desiertos y lomas
de la costa peruana. Muchos
pobladores lo eliminan porque causa
daños en las granjas de aves. Los
cazadores también lo buscan por su
pelaje.

¡Todos debemos proteger a los animales porque así cuidamos nuestro planeta!

Ahora marca con una (x) la respuesta correcta de cada pregunta
1. Según el texto, descubre de qué animal se trata.
a Tiene un plumaje hermoso y colorido.
Es
b Es una de las aves más grandes
del mundo.
Es _
2. ¿Por qué los hombres cazan a la chinchilla?
a Porque tiene el pelo
más feo del mundo.
b Porque tiene el pelo más
hermoso del mundo.
c Porque es un animal
muy hermoso.
3. Busca la semejanza.
4. ¿Por qué algunos animales pueden morirse cuando el hombre corta los
árboles de los bosques?
5. El título del texto dice: “Animales en peligro de extinción en el Perú”.
¿Qué quiere decir la frase "en peligro de extinción"? Marca con (x)
Quiere decir que hay muchos animales
en el Perú.
Quiere decir que los animales están en
peligro de desaparecer.
6. ¿De qué trata principalmente este texto?
a) Trata de los animales más grandes del Perú.
b) Trata de animales que están en peligro de desaparecer del Perú.
c) Trata de los lugares donde viven algunos animales en el Perú.
7.A partir de lo leído, ¿Crees que está bien cazar y cortar los árboles?
¿Por qué?
SI NO

TEXTO 29
Lee muy atentamente.
INGREDIENTES
• 1 cebolla mediana picada
• 1 diente de ajo picado
• 1 tz. tomate picado
• 1 caigua mediana en trozos
• 7 cdas. aceite
• 30 g queso fresco
• 1 tz. tarwi sancochado
• 1 tz. leche evaporada
• 4 filetes de trucha en trozos
• 4 papas nativas sancochadas, sin piel
• 2 tzs. brócoli cocido, en ramos
• 8 hojas de lechuga en trozos
• 1 tz. rabanito rallado
• jugo de 3 limones
• sal
PREPARACIÓN
• Calienta tres cucharadas de aceite y dora la
cebolla junto con el ajo. Luego agrega el
tomate y la caigua. Retira del fuego y licúa
junto con el queso fresco y el tarwi. Agrega la
leche de a pocos, hasta que se forme una
textura cremosa. Rectifica la sazón y reserva.
• Aparte, en una sartén, calienta el aceite
restante, dora las truchas por ambos lados y
sirve en la sección roja del Rico Plato. Sirve las
papas bañadas con la crema de tarwi en la
sección amarilla.
• Mezcla el brócoli, la lechuga y el rabanito,
añade el limón y sazonar con sal. Mezcla y sirve
en la sección verde del Rico Plato.
Para que el
brócoli
conserve mejor
sus nutrientes,
hiérvelo por

Lee y marca con un aspa (X) tus respuestas según corresponda.
1. ¿Cuál es el título del texto?
“Papas nativas en
crema de choclo y
trucha dorada”
2. ¿De qué trato el texto?
De alimentos en la
cocina culinaria
peruana.
“Papas nativas en crema
de tarwi y trucha dorada”
De la alimentación
saludable.
“Papas nativas en
crema de choclo y
pollo dorado”
De la receta para preparar
“Papas nativas en crema de
tarwi y trucha dorada”
3. ¿Cuál es el propósito del texto leído?
Aprender a cocinar la
Para difundir las
recetas de alimentos
saludables.
Aprender a cocinar y
preparar alimentos
saludables.
receta “Papas nativas en
crema de tarwi y trucha
dorada”
4. ¿Qué tipo de texto es?
Un texto descriptivo. Un texto narrativo. Un texto instructivo.
5. Identifica y marca con un aspa (X) los ingredientes que se necesita para
preparar “Papas nativas en crema de tarwi y trucha dorada”
papas
nativas
tarwi
sachacula
ntro
fideos
caigua pollo espinaca trucha
arroz queso brócoli choclo
6. Reorganiza la información del texto y enumera en orden el procedimiento
para la elaboración de la receta.
Agrega la leche de a pocos, hasta que se forme una textura cremosa.
Rectifica la sazón y reserva.
Sirve las papas bañadas con la crema de tarwi en la sección amarilla.
Mezcla el brócoli, la lechuga y el rabanito, añade el limón y sazonar
con sal.
En una sartén, calienta el aceite restante, dora las truchas por
ambos lados y sirve en la sección roja del Rico Plato.

Calienta tres cucharadas de aceite y dora la cebolla junto con el
ajo.
Agrega el tomate y la caigua. Retira del fuego y licúa junto con el queso
fresco y el tarwi
7. ¿Qué alimentos comes a la hora del almuerzo? ¿Estos alimentos se parecen
a los que leíste?
8. ¿Qué alimentos debemos consumir para que nuestros almuerzos sean
saludables?, ¿Por qué?
9. Elabora un listado de platos saludables para preparar en la semana.
Días PLATOS SALUDABLES
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO

TEXTO 30
Ximena y Aranza son hermanas gemelas y hasta el año pasado estudiaban
juntas en el mismo salón de clases. Desde este año, estudiarán en secciones
distintas.
La separación las apenó mucho. Ximena entró triste a
su nuevo salón; pero, al volver a ver a algunas de sus
amigas, se reanimó. Además, su nueva maestra,
Roxana, propuso al grupo empezar el día con
un proyecto de arte, lo que entusiasmó mucho a
la niña. A pesar de ello, se preguntaba: “¿Cómo le
irá a mi hermana?”.
Aranza quería regresar a su casa, no se sentía cómoda pues todos sus
compañeros y compañeras eran nuevos para ella. De repente, una niña muy
amable, Victoria, la saludó y le pidió que se sentara con ella. Toda la mañana
trabajaron juntas, y la incomodidad de Aranza fue desapareciendo gracias a
la amistad de Victoria.
A pesar de estudiar en secciones distintas, las dos hermanas se divirtieron,
aprendieron nuevas cosas y conocieron nuevas amistades. Al final, el primer
día de clases fue, sin duda alguna, un día genial.
1. ¿Qué tipo de texto es el que has leído?
Un cuento.
Una fábula.
Una noticia.
2. ¿En qué lugar suceden los hechos de esta historia?

3. ¿Por qué Ximena entro triste al salón de clases?
Porque no le gustaba su aula.
Porque no estudiaría en el mismo salón de clases de su hermana Aranza.
Porque no tiene amigas y amigos.
4. ¿Por qué Aranza quería regresar a su casa?
Porque no le había olvidado su cartuchera.
Porque no se sentía cómoda pues todos sus compañeros eran nuevos para ella.
Porque no tenía mucho sueño.
5. ¿En qué momento del año sucede la historia?
Al inicio del año escolar.
Al final del año escolar.
En las vacaciones de medio año.
6. ¿Qué información del texto nos confirma que se trata de un cuento
realista?
7. ¿Con cuál de los personajes del cuento te identificas? ¿Por qué?

TEXTO 31
Mi familia
Mis padres abandonaron nuestra tierra natal. Crecí en Argentina sin conocer
otros parientes que mis propios padres. Tenía ya siete años,cuando me
dijeron que viajaríamos a Lima, para que conociera a mi familia.
Esta palabra "familia",me llenó de
curiosidad y emociones confusas.
Me preguntaba:
¿Cuántos primos tendría? ¿Cómo se
llamaban? ¿Me recibirían con cariñoy
simpatía?
Cuando llegamos a Lima, nos vimos
rodeados de personas que nunca había
visto y, sin embargo, era gente tan
semejante a mis padres en sus rostros,
en su forma deser, de hablar y de vivir.
Al día siguiente de mi llegada, mamá
me despertó con una noticia emocionante.
¡Tu prima María Elena está por dar a luz a su primer bebito!
Aquella misma tarde pude tener a Josecito en mis brazos.
–¿Qué soy de él?, –pregunté ansiosa por conocer elparentesco que
nos unía.
–¡Tía segunda!, –me dijeron.
–i Tía, con que era la tía de ese bebito! ¡Tía, yo, que un díaantes no sabía que
era tener una gran familia!
Esa visita me permitió crecer sabiendo que la familia esy seguirá siendo
el molde de nuestra alma.
Quica Delgado
1. ¿En qué país nació la niña?

2. ¿Para qué viajaron a Lima?
3. ¿Cómo eran las personas que conoció en Lima?
4. ¿Quién dio la noticia emocionante y en quéconsistía?
5. ¿Qué le permitió a la niña el viaje a Lima?
6. Pinta los hechos que no pertenecen a la lectura. Mis parientes en:
Argentina eran sólo mis padres.
Viajé a Lima con unas amiguitas y mis padres.
Mi prima, la mamá de Josecito se llama María Elena.
Me quedé en Lima a vivir con mis abuelitos.
7. Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.( ) Tenía siete
años cuando viajé a Lima.
( ) En Lima me vi rodeada de personas que nunca había visto.
( ) Al día siguiente mi mamá me despertó con unaemocionante noticia.
( ) Conocí a una tía que preparaba riquísimospostres.
( ) Al día siguiente regresamos a Argentina.
( ) Yo era tía del recién nacido.
( ) La familia la conforman abuelos, padres, tíos y primos.
( ) Mis familiares no nos recibieron con cariño.

8.Escribe (I) en la imagen que corresponde al inicio; (N)si pertenece al nudo y
(D) si pertenece al desenlace. Luego escribe una idea para cada una de
ellas en el esquema según corresponda.
Reflexiona y opina.
9. ¿Es importante conocer a toda nuestra familia? ¿Porqué?
10. ¿Cómo es tu familia?
11. Relaciona la palabra del recuadro con su significado.Luego escríbela
donde corresponda.
1.Origen de donde se procede.
2. ............................. Deseo de averiguar algo.
3.Difícil de distinguir.
4. ............................. Vínculo, enlace por consanguinidad o afin.
5. País en que uno ha nacido.
6..............................Conjunto de parientes.
Confusa – Raíces – Curiosidad – Parentesco – Familia – Natal

TEXTO 32
A dos amigos se les aparece
un oso: el uno, muy miedoso, en
las ramas de un árbol se
asegura; el otro abandonado y
sin ayuda, se finge muerto
repentinamente.
El oso se le acerca lentamente,
pero como este animal, según se
cuenta, de cadáveres nunca se
alimenta, sin ofenderlo lo revisa
y toca, le huele la nariz y la
boca, no le siente aliento ni el
menor movimiento.
Y así, se va diciendo sin
comerlo: "Está tan muerto
como mi abuelo".
Entonces, el cobarde, de su
gran amistad haciendo alarde,
del árbol desciende muy
ligero, corre, llega y abraza a
su compañero. Agradece la
fortuna de hallarlo sin lesión
alguna. Y al fin le dice: "Sabes
que he notado que el oso te
decía algún recado?".
Moraleja
"Aparta la amistad de la persona, que, si te ve en riesgo, te
abandona".

1. ¿Qué quiere decir que uno de los amigos “se finge muerto”?
a) Que se desmayó.
b)Que muere de susto al ver al oso.
c) Que simula estar muerto, pero no lo está.
2. ¿Cuáles son los personajes de la historia? Nómbralos.
3. Une cada concepto con el dibujo que le corresponde según su significado.
aliento
ligero
aladear
4. Une el personaje con la acción que realiza.
Se sube a un árbol.
Olfatea al amigo que finge
estar muerto.
Finge estar muerto.

5. ¿Qué significa tener buena fortuna? Comenta con tu familia.
6. ¿Crees que eres una persona que tiene buena fortuna? Explica por qué:
7. Ordena las acciones de la fábula, indicando a qué parte de la narración
corresponden: inicio, problema o desenlace.
Uno de los amigos, cobardemente,
se subió a un árbol sin
preocuparse del otro. El amigo
abandonado, sin poder
escapar del oso, fingió estar
muerto.
Un oso se les apareció a dos
amigos.
El oso creyó que verdaderamente
estaba muerto y se fue. Entonces,
el amigo cobarde bajó
rápidamente del árbol haciendo
alarde de su gran amistad.
8. ¿Qué nos enseña este texto?

REGISTRO DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
PROFESOR (A):………………………………………………………………………………………
GRADO: ….. ° SECCIÒN: “…..” TURNO:………. MES: ………………………………
TEMA:……………………………………………………………. MES:………………………….
Lima,.......... de………………………………… del…………….
VºBº……………………………………………………… ………………………………………………………
DIRECTORA DOCENTE DEL
AULA
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
Identifica
hechos,
personajes
principales
,
secundarios
Discrimina
información
relevante
y
complementaria
Parafrasea
el
texto
a
leer
y
posee
el
material
N.
L
O
G
R
O
Pone
interés
y
disfruta
la
lectura
Expresa
sus
ideas
con
claridad,
entonación
adecuada
y
voz
audible
Texto
que
lee
y
tiene
el
material
Resume
la
informaci
ón
del
texto
y
represen
ta
en
un
esquema.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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28
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30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
LEYENDA ESCALA
DE
EVALUACI
ON
AD A B C

COMISION PLAN LECTOR
ANEXO
CRONOGRAMA DE TEXTOS PARA LEER EN EL AÑO 2023– PLAN LECTOR -
PRIMARIA
I.E. Nº 2085 “SAN AGUSTÍN”
Lima,.......... de………………………………… del…………….
VºBº……………………………………………………… ………………………………………………………
DIRECTORA DOCENTE DEL
AULA
MESES
Lecturas :Narrativas,(fabulas ) Informativas
Instructivas, Fantásticas, obras, etc
MARZO
● LECTURAS NARRATIVAS
ABRIL ● El capitán Fush (Rosa María Bedoya)
MAYO ● Aventura de Alipio (Ingrid de Andrea) Santillana.
JUNIO
● El vuelo de los Cóndores.
(Abraham Valdeloma )
JULIO
● Como domesticar a tus papás .
( Mauricio Paresdes)
AGOSTO ● UGA la tortuga ( ANA LÓPEZ)
SEPTIEMBRE ●)●La Mena y Anisilla (Hérnan Garrido Lecca)
OCTUBRE
●. EL gigante egoista
( OSCAR WILDE)
NOVIEMBRE
● Paco Yunque.
(César Vallejos)
DICIEMBRE ● Otros:(poesía, canciones, teatro dramatizaciones, fábulas)

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