Este documento discute las ventajas y desventajas del uso de videos y otras herramientas TIC en el aula de lenguas extranjeras. Presenta ideas para actividades antes, durante y después de ver videos, incluyendo discusiones, búsquedas de vocabulario, y creación de nuevas versiones. También recomienda herramientas como Quizlet, Padlet y Google Drive para repasar vocabulario y gramática, compartir experiencias, y colaborar entre profesores y estudiantes.

1. Uso de Vídeos y otras
herramientas TIC en el aula de
ELE y otras lenguas extranjeras
Isabel Pérez Torres

2. Ventajas / Desventajas
• Pertenece al mundo del alumno
• Introduce variedad
• La lengua en su contexto
• Elementos no verbales: gestos, cercanía, etc.
• Sirve de modelo
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• Complejidad lingüística
• Preparación
Isabel Pérez Torres

3. • Adaptar las actividades al nivel
• Lo que importa es qué se hace (la dificultad depende de
la tarea no del vídeo)
• Presentar el tema y los objetivos
• Dar instrucciones claras
• Usar actividades de andamiaje (vocabulario,
estructuras, explicación, etc.)
• + visionados / visionados por partes
Importante
Isabel Pérez Torres

4. Qué vídeos
• Didácticos (relacionados temas de estudio)
• Reportajes, noticias
• Videoclips musicales
• Películas, series de televisión
• Cuentos, historias cortas
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• Con o sin subtítulos
• Visionado completo o parcial
Isabel Pérez Torres

5. Actividades
(+ ó – complejidad dependiendo del nivel)
• Lectura o escucha previa: descripción del
vídeo y escenas (descripción + ó - extensa, frases cortas,
emociones, palabras, etc.)
• Ver el vídeo, 2ª vez sin sonido y reconstruir
(transcripción incompleta)
• Ver el vídeo sin sonido, decidir lo que se diría
(lista de posibilidades)
• Observar los gestos, movimientos, etc.
(ejercicio de emparejar, comparación)
Isabel Pérez Torres

6. Actividades
(+ ó – complejidad dependiendo del nivel)
• Tienen que encontrar errores e información
falsa (el profesor cuenta la historia antes pero con errores o reciben un
texto)
• Buscar elementos en el vídeo (vocabulario, discusión
sobre el significado, etc.)
• Opinión, comentarios, resumen de lo que ven
(preguntas guiadas, marcos de frases, frases resumen, textos breves, etc.)
• Preparan una versión nueva del vídeo (graban o no)
Isabel Pérez Torres

7. Preparación
• Partimos del vídeo o de la idea
• Decidimos
– objetivos tenemos
– actividades de introducción, previas, durante y
post visionado
– andamiaje que necesitamos
• comprensión del lenguage oral y gestual del vídeo
• el aprendizaje de los aspectos culturales, gramaticales,
vocabulario, de estructuras, etc.
Isabel Pérez Torres

8. Ejemplo: cultura, historia, sociedad, etc.
• Vídeo de ciudad, comida, trabajo, etc.
– Introducción (contexto, experiencia personal, etc.)
– Preguntas previas para responder sobre la marcha
o tras parar el vídeo
– Detenemos la imagen / observamos
/preguntamos
– Vemos con subtítulos
– Opinión / puesta en común por grupos
– Preparan un vídeo sobre el tema en su comunidad
Isabel Pérez Torres

9. Quizlet / Learning apps
• Variedad de actividades
• Utilidad
– Repaso de vocabulario, gramática, etc.
– Actividades de comprensión (textos, vídeos, audios)
– Actividades de refuerzo y revisión
Isabel Pérez Torres

10. Muro digital – “Padlet”
• Elaborar glosarios
• Experiencias
personales (rutinas,
aficiones, etc.)
• Lluvia de ideas sobre
un tema
• Tratar noticias
Isabel Pérez Torres

11. Muro digital – “Padlet”
• Opinar sobre cualquier tema
• Escribir microrrelatos
• Usarlo como muro con enlaces a sitios, vídeos,
etc.
Isabel Pérez Torres

12. Google Drive
• Documentos
• Presentaciones
• Cuestionarios
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• Individualmente
• Pero mejor en equipo o parejas
• Compartir y cooperar entre profesores y
alumnos
Isabel Pérez Torres

13. GRACIAS, DANKE
Isabel Pérez Torres