Este documento describe los aspectos clave de los programas educativos AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). Explica los principios básicos de AICLE, como la integración de objetivos de contenido y lenguaje. También cubre la metodología AICLE, incluyendo el uso de andamiaje, tareas y recursos como videos y podcasts. Finalmente, destaca la importancia de la organización del centro, la formación del profesorado y la coordinación entre las asignaturas de lengua y conten
Decide el tema que vas a trabajar: define los contenidos, objetivos y criterios de evaluación.
Identifica la lengua necesaria para trabajar dicho contenido: vocabulario, estructuras, discurso y destrezas.
Piensa en el elemento contextual que puede relacionarse con dicho tema para acercarlo a la realidad del aula.
Algunos de los principios básicos de la práctica del AICLE / CLIL en el aula:
La lengua se usa para aprender contenido del área pero también hay que aprender la lengua con objeto de comprender y comunicar.
Es decir, el uso de la lengua es significativo porque no es el objetivo único del aprendizaje sino que hay un doble objetivo. Esto implica que el profesor CLIL necesita tener en cuenta tanto los objetivos de materia como la lengua que se precisa, es decir, no sólo el currículo de la materia sino también lo que Dalton-Puffer (1) denomina language curriculum.
Uno de los pasos fundamentales a la hora de planificar una unidad o actividad AICLE es examinar cuál es la lengua que se precisa. Se trata de aprender igualmente la lengua, porque además será una herramienta fundamental a la hora de adquirir el contenido.
Decide el tema que vas a trabajar: define los contenidos, objetivos y criterios de evaluación.
Identifica la lengua necesaria para trabajar dicho contenido: vocabulario, estructuras, discurso y destrezas.
Piensa en el elemento contextual que puede relacionarse con dicho tema para acercarlo a la realidad del aula.
Algunos de los principios básicos de la práctica del AICLE / CLIL en el aula:
La lengua se usa para aprender contenido del área pero también hay que aprender la lengua con objeto de comprender y comunicar.
Es decir, el uso de la lengua es significativo porque no es el objetivo único del aprendizaje sino que hay un doble objetivo. Esto implica que el profesor CLIL necesita tener en cuenta tanto los objetivos de materia como la lengua que se precisa, es decir, no sólo el currículo de la materia sino también lo que Dalton-Puffer (1) denomina language curriculum.
Uno de los pasos fundamentales a la hora de planificar una unidad o actividad AICLE es examinar cuál es la lengua que se precisa. Se trata de aprender igualmente la lengua, porque además será una herramienta fundamental a la hora de adquirir el contenido.
Cómo hacer una clase a medida de los estudiantes: la importancia de la pantal...javidc
En este taller se trabajará con diferentes herramientas y recursos que el profesor de ELE necesita introducir en su clase de tal forma que complemente su libro de clase. Se enseñará a explotar secuencias de vídeo, a trabajar con materiales digitales; a crear actividades y descargarse documentos de la red que sirva para atender a las necesidades de sus estudiantes. El uso de TIC será fundamental en la parte práctica.
Aspectos claves en la enseñanza-aprendizaje de .......isaperez
Presentación sobre aspectos claves en la enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta las conclusiones de John Hattie en su libro "Visible Learning" (2011).
2. Qué aspectos te preocupan + ó -
• Organización del centro
• Competencia lingüística del profesorado /
alumnado
• Administración del tiempo y los contenidos
• Metodología AICLE
3. #Guión
# Programas plurilingües
# La metodología y principios AICLE
# Recursos y materiales AICLE
# Organización y formación del profesorado AICLE
5. Razones pedagógicas
• Ventajas para el desarrollo cognitivo de los
alumnos (Bialystock, 2009)
• Ganancia significativa de la lengua objeto (L2, L3)
• Favorecen la colaboración de los profesores
entre sí y con la administración del centro
6. Qué es AICLE
NO es trabajar el mismo contenido en inglés. Es
preciso integrarlos.
“..there is a focus not only on content, and not only on
language. Each is interwoven, even if the emphasis is greater on
one or the other at a given time." Coyle, Hood and Marsh (2010:1)
7. Algunos principios básicos de AICLE
• La lengua se usa para aprender contenidos y
para comprender y comunicar
# Objetivos área
y
# Objetivos lingüísticos
8. Algunos principios básicos de AICLE
• La materia determina el tipo de lenguaje que
se necesita aprender
# Vocabulario
# Estructuras
# Tipo de discursos
# Destrezas lingüísticas
9. • La fluidez es + importante que la precisión
gramatical y lingüística en general:
# Aprovechar oportunidades de trabajar precisión
# Proporcionar “andamiaje” (scaffolding)
Algunos principios básicos de AICLE
10. # Imprescindible
• Colaboración entre los especialistas de la
Lengua ex. (L2)
y
• Especialistas de las materias no lingüísticas
11. Enseñanza AICLE implica cambios en
# La metodología de planificación y trabajo
# La metodología en el aula
12. Metodología # Enseñanza centrada en el alumno
# Partiendo de lo particular a lo general
# Utilizando ejemplos y situaciones reales que conecten
con el mundo del alumno
13. Metodología # Enseñanza flexible y facilitadora
• Textos para niños de menor edad
• Tareas de comprensión
• Alternancia de código L1 y L2
14. Metodología # Enseñanza flexible y facilitadora
#Uso de abundante andamiaje “scaffolding”
• Apoyo visual y gráfico (imágenes, gráficas, diagramas,
tablas, líneas del tiempo, etc.)
• Palabras clave
• Repeticiones, parafrasear,
• “Code switching”
• Marcos lingüísticos
• Plantillas
15. Metodología # Aprendizaje más interactivo y autónomo
• Trabajo por descubrimiento
e investigación
• Entrenamiento en
estrategias de comprensión
y seguimiento de la clase
• Uso de “rubrics” de
evaluación
16. Metodología # Aprendizaje enfocado a procesos y tareas
• Tareas de recepción
• Tareas de producción
“Una tarea es una actividad que requiere que los
alumnos usen la lengua, poniendo el énfasis
en el significado, para obtener un objetivo”
(Bygate, Skehan, and Swain, 2001:11).
17. • Las tareas pueden presentarse en distintos formatos
(ej. Proyecto, Webtask, WebQuest, etc.)
• El resultado de la ejecución de una tarea puede ser:
– un documento,
– un mural,
– una presentación ppt,
– una presentación oral, una grabación, etc.
Metodología # Aprendizaje enfocado a procesos y tareas
18. Metodología # variedad de recursos y materiales
# Glosarios, diccionarios, bases de datos, etc.
# Material de contenido educativo y auténtico
# Diferentes formatos (vídeo, audio, textos, etc.)
19. # Trabajo en grupo (Proyectos, WebQuests,
webtasks, etc.)
# Evaluación por pares
Metodología # aprendizaje cooperativo
28. • Andamiaje Inicial: materiales que activen el
conocimiento previo, vídeos, images, enlaces a diccionarios,
glosarios, ejercicios (quizzes) , cuestionarios, etc.
• Andamiaje de Transformación: quizzes, diagramas,
tablas para completar información, cazas del tesoro,
entrevistas, líneas del tiempo, etc.
• Andamiaje Final: esquemas, ejemplos, plantillas de
todo tipo, etc.
Key points # Scaffolding
47. WebQuests
A WebQuest is an inquiry-oriented activity in
which some or all of the information that
learners interact with comes from resources on
the Internet. (Dodge, 1995:1)
A WebQuest is built around an engaging and doable task that
elicits higher order thinking of some kind. It's about doing
something with information. The thinking can be creative or
critical, and involve problem solving, judgement, analysis, or
synthesis. The task has to be more than simply answering
questions ………(Starr, 2000)
48. WebQuests
Ventajas de las WebQuests
• Estructura clara
• Motivación (material auténtico,
autonomia, creatividad, etc.)
• Colaboración y cooperación: grupos, roles
• Promoción de procesos cognitivos de
orden superior
49. #Organización y formación
#Organización del centro
– Recursos humanos
• Alumnado
• Profesorado
• Coordinación L2 y ANL
#Formación: Key points, metodología AICLE, TIC
y uso de espacios colaborativos
