Este documento describe los cuatro tiempos organizativos para llevar a cabo una acampada escolar: 1) antes de la acampada, 2) antes de la acampada, 3) durante la acampada, y 4) después de la acampada. Se detallan los pasos a seguir en cada tiempo, como obtener permisos, informar a padres y alumnos, contratar transporte, planificar actividades, y realizar una evaluación. El documento provee una guía metodológica completa para organizar con éxito una acampada escolar.
Esta dinámica grupal requiere un espacio abierto, puede jugarse con cualquier número de participantes de cualquier edad y utiliza materiales simples como marcadores o pañuelos para que los jugadores se identifiquen y se diviertan moviéndose por el espacio siguiendo instrucciones.
Apuntes del Curso Monitor nacional de Pádel. F.E.P.oscarpesainz
Este documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en la era digital. Explica que debido al gran volumen de datos personales que se comparten en línea, es crucial que las empresas protejan esta información de manera responsable para mantener la confianza de los clientes. También enfatiza la necesidad de leyes más estrictas que regulen la recopilación y el uso de datos por parte de las compañías tecnológicas.
El documento habla sobre la comunicación y la resolución de conflictos. Explica que la comunicación implica un emisor, receptor, mensaje y feedback. También describe los cuatro contenidos de la comunicación (yo abierto, yo ciego, yo oculto y yo desconocido) y diferentes estilos de comunicación como el "matraca", el "entrevistador" y la "tortuga". Por último, cubre temas como la escucha activa, tipos de conflictos y pasos para resolverlos.
Este documento presenta una introducción a la dinámica y animación de grupos. Define conceptos clave como trabajo en grupo, técnicas grupales y dinámica de grupos. Explica que la dinámica de grupos estudia las interacciones y procesos que ocurren dentro de un grupo. Además, describe las técnicas grupales como herramientas que pueden usarse para lograr objetivos grupales de manera productiva y satisfactoria para los miembros. Finalmente, discute cómo elegir y aplicar las técnicas grupales de manera a
Este documento describe las características y dinámica de los grupos. Define un grupo como un conjunto de personas que comparten objetivos e interacciones y satisfacen necesidades mutuamente. Explica los tipos de grupos, sus estructuras, niveles y etapas de desarrollo. Los grupos pasan por fases de iniciación, establecimiento de normas, resolución de conflictos, eficiencia y desintegración. El documento analiza elementos como los roles, la cohesión, las normas y la influencia de los grupos en los individuos.
Este documento describe el perfil de un monitor-animador-educador. Explica que su función es ayudar a los participantes a reflexionar sobre temas determinados y fomentar las condiciones necesarias para que el grupo alcance sus objetivos. También describe las cualidades de un buen animador como la imparcialidad, objetividad y autoconfianza. Finalmente, identifica tres perfiles de monitor: autoritario, democrático y paternalista.
El documento distribuye los trabajos de una asignatura entre 7 grupos, cada uno de los cuales se encargará de un tema diferente relacionado con los fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos de las actividades físicas y deportivas. Los temas incluyen el ocio, recreación y tiempo libre, la infancia, la pubertad y adolescencia, la edad adulta, la vejez en la sociedad actual, los valores y las actitudes, y el turismo activo en la sociedad actual.
Esta dinámica grupal requiere un espacio abierto, puede jugarse con cualquier número de participantes de cualquier edad y utiliza materiales simples como marcadores o pañuelos para que los jugadores se identifiquen y se diviertan moviéndose por el espacio siguiendo instrucciones.
Apuntes del Curso Monitor nacional de Pádel. F.E.P.oscarpesainz
Este documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en la era digital. Explica que debido al gran volumen de datos personales que se comparten en línea, es crucial que las empresas protejan esta información de manera responsable para mantener la confianza de los clientes. También enfatiza la necesidad de leyes más estrictas que regulen la recopilación y el uso de datos por parte de las compañías tecnológicas.
El documento habla sobre la comunicación y la resolución de conflictos. Explica que la comunicación implica un emisor, receptor, mensaje y feedback. También describe los cuatro contenidos de la comunicación (yo abierto, yo ciego, yo oculto y yo desconocido) y diferentes estilos de comunicación como el "matraca", el "entrevistador" y la "tortuga". Por último, cubre temas como la escucha activa, tipos de conflictos y pasos para resolverlos.
Este documento presenta una introducción a la dinámica y animación de grupos. Define conceptos clave como trabajo en grupo, técnicas grupales y dinámica de grupos. Explica que la dinámica de grupos estudia las interacciones y procesos que ocurren dentro de un grupo. Además, describe las técnicas grupales como herramientas que pueden usarse para lograr objetivos grupales de manera productiva y satisfactoria para los miembros. Finalmente, discute cómo elegir y aplicar las técnicas grupales de manera a
Este documento describe las características y dinámica de los grupos. Define un grupo como un conjunto de personas que comparten objetivos e interacciones y satisfacen necesidades mutuamente. Explica los tipos de grupos, sus estructuras, niveles y etapas de desarrollo. Los grupos pasan por fases de iniciación, establecimiento de normas, resolución de conflictos, eficiencia y desintegración. El documento analiza elementos como los roles, la cohesión, las normas y la influencia de los grupos en los individuos.
Este documento describe el perfil de un monitor-animador-educador. Explica que su función es ayudar a los participantes a reflexionar sobre temas determinados y fomentar las condiciones necesarias para que el grupo alcance sus objetivos. También describe las cualidades de un buen animador como la imparcialidad, objetividad y autoconfianza. Finalmente, identifica tres perfiles de monitor: autoritario, democrático y paternalista.
El documento distribuye los trabajos de una asignatura entre 7 grupos, cada uno de los cuales se encargará de un tema diferente relacionado con los fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos de las actividades físicas y deportivas. Los temas incluyen el ocio, recreación y tiempo libre, la infancia, la pubertad y adolescencia, la edad adulta, la vejez en la sociedad actual, los valores y las actitudes, y el turismo activo en la sociedad actual.
Este documento presenta las fechas de presentación de trabajos para la asignatura Fundamentos Psicológicos, pedagógicos y Sociológicos, y su aplicación a la conducción de Actividades Físico Deportivas. Se dividen los temas en 7 grupos que expondrán los días 16 y 18 de marzo, con una duración aproximada de 20 minutos cada presentación.
Este documento presenta el reglamento de juego del pádel. Describe las dimensiones y características de la pista, incluyendo la red, cerramientos, suelo e iluminación. También detalla las especificaciones de la pelota y la pala, así como las reglas que rigen el juego, como la puntuación, tiempos, posición de los jugadores y saque. Por último, incluye normas de conducta para los jugadores.
La natación para discapacitados se remonta a la antigüedad y es uno de los deportes más populares en los Juegos Paralímpicos desde 1960. Los nadadores se clasifican en 14 clases dependiendo de su discapacidad y compiten en 4 estilos. Teresa Perales es una de las deportistas con más medallas en la historia de los Juegos Paralímpicos, habiendo ganado 22 medallas en 4 Juegos.
Este documento describe el plan de pruebas para la competición de habilidades TAFAD 2016. Incluye un horario de 5 horas con varias modalidades de fitness como body combat y zumba. Los competidores serán evaluados en 6 categorías con una puntuación máxima de 10 puntos. Habrá una fase clasificatoria y final regional para determinar a los ganadores.
Baloncesto silla de ruedas teoria para compañerososcarpesainz
El baloncesto en silla de ruedas surgió en 1946 por ex jugadores de baloncesto convencional de Estados Unidos que sufrieron lesiones de guerra. Se convirtió en un deporte paralímpico en los Juegos de Roma 1960. Las reglas son similares al baloncesto convencional excepto por detalles como el tamaño máximo de la silla y ruedas y las limitaciones en el movimiento de los jugadores. Los equipos constan de doce jugadores con un máximo de catorce puntos sumados entre las habilidades funcionales de los
Este documento presenta los resultados de un examen de aptitud física de varios deportes para varios estudiantes. Incluye las calificaciones de cada estudiante en pruebas de tenis, pádel, baloncesto, fitness y hockey sobre hierba. También incluye la lista de implementos recuperados en junio.
Sesión de orientación centro educativooscarpesainz
Este documento proporciona instrucciones para crear un recorrido y una tabla con rumbos y distancias usando una brújula. Explica cómo determinar el rumbo hacia un objeto colocando la flecha de dirección y girando el limbo hasta que coincida con el norte magnético, y luego anotar el rumbo y distancia en la tabla. También proporciona instrucciones para que otro grupo use la tabla para descubrir y anotar los objetos a lo largo del recorrido.
Sesión beisbol para discapacitados visualesoscarpesainz
El beisbol para discapacitados visuales es un deporte competitivo que se juega con una pelota especial y un bate con cascabel. Se juega entre equipos de 5 jugadores cada uno, con reglas diseñadas para personas ciegas o con baja visión como usar un antifaz y tener un corredor guía en segunda base. El juego ayuda a mejorar la capacidad física, coordinación y audición espacial de los atletas, así como su integración social.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre actividades físicas en la naturaleza como el senderismo y la escalada para la etapa de educación primaria. La unidad incluye 9 secciones que describen su introducción, características, objetivos didácticos, distribución temporal en 6 sesiones, metodología, y vinculación con el currículo oficial en términos de competencias, objetivos y contenidos. El objetivo general es desarrollar la competencia motriz de los estudiantes a través de juegos y actividades que
Juego de pistas_en_el_centro_e_inmediacionesoscarpesainz
1. El documento presenta las instrucciones para un juego de orientación en el que los participantes deben encontrar diferentes pistas en el campo de juego y responder preguntas relacionadas con educación física. Se dividen en grupos y compiten por completar todas las pistas correctamente en el menor tiempo posible.
2. Cada pista incluye una pregunta sobre conceptos de educación física como calentamiento, árboles, beneficios del ejercicio aeróbico, provincias españolas, y unidades trabajadas en el trimestre.
3. Los
Este documento presenta el proyecto "Caminalia: Proyecto integral de senderismo para escolares". El proyecto fue desarrollado por profesionales de la educación y tiene como objetivo ofrecer herramientas y estrategias para la planificación y realización de actividades de senderismo con escolares. El documento contiene un manual práctico para guiar excursiones y un catálogo de rutas de senderismo por zonas de alto valor ecológico en Extremadura. La intención es contribuir a la formación de actitudes sensibles hacia la
Este documento presenta una Unidad Didáctica (U.D.) sobre senderismo y escalada destinada a estudiantes de secundaria. La U.D. tiene como objetivo desarrollar conocimientos y actitudes de sensibilización hacia las actividades al aire libre y enseñar sobre senderismo y escalada de una manera lúdica. La U.D. está vinculada al currículo oficial y cubre objetivos relacionados con valores, habilidades físicas y conocimientos técnicos. Se compone de nueve sesiones que progresan desde conten
Este documento presenta 19 actividades recreativas que utilizan nudos para enseñar a niños de forma divertida. Explica cuatro nudos básicos (llano, leñador, ocho doble con gaza y ocho doble cosido) y cómo enseñarlos de manera efectiva. Las actividades incluyen juegos competitivos que involucran nudos, como carreras y juegos de rol, para practicar nudos de manera entretenida. El objetivo es que los niños aprendan nudos de una forma segura y duradera a través del j
Este documento describe una sesión educativa sobre senderismo y mochilas. La sesión consiste en 7 actividades en las que los estudiantes aprenden sobre las partes de una mochila, cómo empacarla correctamente, y cómo marcar senderos. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar objetos necesarios para excursiones, empacar mochilas, y diseñar un sendero escolar marcando puntos de interés.
Este documento describe una competición deportiva y recreativa que se llevará a cabo entre dos centros educativos. La competición incluirá varias modalidades como body combat, body pump, gap, step, ciclo indoor y zumba. Se realizará el 18 de mayo en el gimnasio MACFITNESS en Palencia y contará con una fase clasificatoria, una master class y una fase final donde se evaluarán aspectos como el ritmo, la coreografía y la capacidad de enseñar las modalidades.
El documento presenta el calendario de exámenes de evaluación extraordinaria del primer curso de grado superior de técnico auxiliar de fisioterapia del Instituto de Educación Secundaria "Victorio Macho" para el curso escolar 2015-2016, con las fechas, horas y lugares de los exámenes de los diferentes módulos que tendrán lugar entre el 1 y el 6 de septiembre.
Este documento describe las habilidades técnicas y tácticas que se evaluarán en un examen práctico de bádminton, incluyendo dejadas bajas y altas, drives, smashes, clears y lobs, y dos secuencias de juego que combinan varias de estas habilidades así como una secuencia propuesta por el alumno.
Este documento describe las funciones y responsabilidades del departamento de eventos de un hotel. Incluye detalles sobre el equipo, la directora del departamento y sus calificaciones, y las tareas clave como la planificación, presupuestos, cronogramas, simulacros, y la capacidad de resolver conflictos e improvisar.
Este documento presenta las fechas de presentación de trabajos para la asignatura Fundamentos Psicológicos, pedagógicos y Sociológicos, y su aplicación a la conducción de Actividades Físico Deportivas. Se dividen los temas en 7 grupos que expondrán los días 16 y 18 de marzo, con una duración aproximada de 20 minutos cada presentación.
Este documento presenta el reglamento de juego del pádel. Describe las dimensiones y características de la pista, incluyendo la red, cerramientos, suelo e iluminación. También detalla las especificaciones de la pelota y la pala, así como las reglas que rigen el juego, como la puntuación, tiempos, posición de los jugadores y saque. Por último, incluye normas de conducta para los jugadores.
La natación para discapacitados se remonta a la antigüedad y es uno de los deportes más populares en los Juegos Paralímpicos desde 1960. Los nadadores se clasifican en 14 clases dependiendo de su discapacidad y compiten en 4 estilos. Teresa Perales es una de las deportistas con más medallas en la historia de los Juegos Paralímpicos, habiendo ganado 22 medallas en 4 Juegos.
Este documento describe el plan de pruebas para la competición de habilidades TAFAD 2016. Incluye un horario de 5 horas con varias modalidades de fitness como body combat y zumba. Los competidores serán evaluados en 6 categorías con una puntuación máxima de 10 puntos. Habrá una fase clasificatoria y final regional para determinar a los ganadores.
Baloncesto silla de ruedas teoria para compañerososcarpesainz
El baloncesto en silla de ruedas surgió en 1946 por ex jugadores de baloncesto convencional de Estados Unidos que sufrieron lesiones de guerra. Se convirtió en un deporte paralímpico en los Juegos de Roma 1960. Las reglas son similares al baloncesto convencional excepto por detalles como el tamaño máximo de la silla y ruedas y las limitaciones en el movimiento de los jugadores. Los equipos constan de doce jugadores con un máximo de catorce puntos sumados entre las habilidades funcionales de los
Este documento presenta los resultados de un examen de aptitud física de varios deportes para varios estudiantes. Incluye las calificaciones de cada estudiante en pruebas de tenis, pádel, baloncesto, fitness y hockey sobre hierba. También incluye la lista de implementos recuperados en junio.
Sesión de orientación centro educativooscarpesainz
Este documento proporciona instrucciones para crear un recorrido y una tabla con rumbos y distancias usando una brújula. Explica cómo determinar el rumbo hacia un objeto colocando la flecha de dirección y girando el limbo hasta que coincida con el norte magnético, y luego anotar el rumbo y distancia en la tabla. También proporciona instrucciones para que otro grupo use la tabla para descubrir y anotar los objetos a lo largo del recorrido.
Sesión beisbol para discapacitados visualesoscarpesainz
El beisbol para discapacitados visuales es un deporte competitivo que se juega con una pelota especial y un bate con cascabel. Se juega entre equipos de 5 jugadores cada uno, con reglas diseñadas para personas ciegas o con baja visión como usar un antifaz y tener un corredor guía en segunda base. El juego ayuda a mejorar la capacidad física, coordinación y audición espacial de los atletas, así como su integración social.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre actividades físicas en la naturaleza como el senderismo y la escalada para la etapa de educación primaria. La unidad incluye 9 secciones que describen su introducción, características, objetivos didácticos, distribución temporal en 6 sesiones, metodología, y vinculación con el currículo oficial en términos de competencias, objetivos y contenidos. El objetivo general es desarrollar la competencia motriz de los estudiantes a través de juegos y actividades que
Juego de pistas_en_el_centro_e_inmediacionesoscarpesainz
1. El documento presenta las instrucciones para un juego de orientación en el que los participantes deben encontrar diferentes pistas en el campo de juego y responder preguntas relacionadas con educación física. Se dividen en grupos y compiten por completar todas las pistas correctamente en el menor tiempo posible.
2. Cada pista incluye una pregunta sobre conceptos de educación física como calentamiento, árboles, beneficios del ejercicio aeróbico, provincias españolas, y unidades trabajadas en el trimestre.
3. Los
Este documento presenta el proyecto "Caminalia: Proyecto integral de senderismo para escolares". El proyecto fue desarrollado por profesionales de la educación y tiene como objetivo ofrecer herramientas y estrategias para la planificación y realización de actividades de senderismo con escolares. El documento contiene un manual práctico para guiar excursiones y un catálogo de rutas de senderismo por zonas de alto valor ecológico en Extremadura. La intención es contribuir a la formación de actitudes sensibles hacia la
Este documento presenta una Unidad Didáctica (U.D.) sobre senderismo y escalada destinada a estudiantes de secundaria. La U.D. tiene como objetivo desarrollar conocimientos y actitudes de sensibilización hacia las actividades al aire libre y enseñar sobre senderismo y escalada de una manera lúdica. La U.D. está vinculada al currículo oficial y cubre objetivos relacionados con valores, habilidades físicas y conocimientos técnicos. Se compone de nueve sesiones que progresan desde conten
Este documento presenta 19 actividades recreativas que utilizan nudos para enseñar a niños de forma divertida. Explica cuatro nudos básicos (llano, leñador, ocho doble con gaza y ocho doble cosido) y cómo enseñarlos de manera efectiva. Las actividades incluyen juegos competitivos que involucran nudos, como carreras y juegos de rol, para practicar nudos de manera entretenida. El objetivo es que los niños aprendan nudos de una forma segura y duradera a través del j
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Este documento describe un proyecto para enseñar a niños en edad escolar sobre la importancia del ahorro. El proyecto se llevará a cabo en el Museo de los Niños y tendrá como objetivo principal enseñar procedimientos básicos de apertura de cuentas de ahorro. Se realizarán actividades lúdicas como charlas, materiales audiovisuales y juegos para motivar a los niños a ahorrar desde una edad temprana. El proyecto requerirá recursos materiales, humanos y económicos
El documento presenta un plan de trabajo para una feria científica institucional en el Colegio Técnico Profesional de Atenas. El objetivo es incentivar la cultura científica y tecnológica en los estudiantes. Se describen 13 comités de trabajo que se encargarán de tareas como la revisión de proyectos, juzgamiento, reconocimientos, servicios, capacitación, finanzas, divulgación, seguridad, protocolo, alimentación y transporte. También incluye un cronograma con fechas para la
El documento describe las tres etapas clave en la organización de eventos: la etapa de pre-evento que incluye la planificación, la etapa del evento que es su ejecución, y la etapa post-evento que comprende las tareas posteriores como la rendición de cuentas. Se provee un ejemplo detallado de cómo se aplicaría este proceso de organización a un evento comunitario con el objetivo de recaudar fondos y concientizar sobre el medio ambiente.
Proyecto final abpmooc intef nos vamos de acampadaJuan Exposito
Este documento presenta una propuesta de proyecto de aprendizaje-servicio sobre la organización de una acampada escolar. El producto final será una acampada en el patio del colegio con diferentes talleres relacionados con la naturaleza. El proyecto sigue una secuencia de 11 tareas que incluyen la planificación de los talleres, la visita de agentes externos y el reajuste final antes de la acampada. El proyecto promueve el desarrollo de diversas competencias a través de un enfoque práctico y cooperativo.
Este documento presenta un proyecto que tiene como objetivo principal desarrollar la creatividad de los ciudadanos y colectivos para generar proyectos de innovación social en el territorio. El proyecto utilizará talleres y actividades en los Centros Guadalinfo para enseñar técnicas creativas y detectar necesidades locales que puedan resolverse con nuevas ideas. Los recursos requeridos son económicos bajos y los dinamizadores de los centros apoyarán el proyecto.
Esta planificación anual presenta el plan de estudios para el área de Educación por el Trabajo en la institución educativa "Chongoyape" durante el año 2014. Incluye información general sobre la ubicación, autoridades, ciclo y secciones. Presenta los temas transversales, competencias, valores y actitudes que se desarrollarán. Describe la organización de las unidades didácticas sobre elaboración de productos de madera y las estrategias metodológicas. Finalmente, presenta las orientaciones para la evaluación y bibliografía de referencia.
El documento presenta el plan institucional de la Feria de Ciencia y Tecnología de la Escuela España. Detalla los objetivos de fomentar el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades a través de la investigación. Participarán 54 estudiantes de todos los niveles en 18 proyectos. Se llevará a cabo en el Salón Isabel la Católica y contará con recursos humanos, económicos e infraestructura de la escuela. Se incluye un cronograma de actividades para motivar e inducir a estudiant
Esquema general para el diseño de un proyecto carlaagus9697
El proyecto ECOAR tiene como objetivo que los estudiantes de 5to año realicen un microemprendimiento para reciclar materiales y crear productos como macetas y caramerelas para venderlos. El proyecto se llevará a cabo en el patio de la escuela para enseñar a los demás estudiantes, maestros y padres sobre la importancia del reciclaje y el cuidado del medio ambiente.
El documento describe las fases generales y los posibles esquemas para diseñar programas y proyectos de educación ambiental. Incluye una lista de revisión de 18 puntos para analizar la situación actual, definir objetivos, destinatarios, contenidos, metodología, recursos, cronograma, evaluación y presupuesto antes de redactar y maquetar el proyecto.
Este documento presenta un proyecto multidisciplinar sobre la cultura del pan en la región de Moraña. El proyecto tiene como objetivo producir un artículo/documental sobre la historia, cultura popular, agricultura y economía del pan en la región. Los estudiantes realizarán investigaciones, visitas a fábricas y museos, y producirán presentaciones y videos. El proyecto abarcará varias asignaturas y competencias con actividades grupales e individuales a lo largo de tres días.
Este documento presenta un plan para organizar un evento comunitario llamado "Rehabilitación y Recuperación de Espacios en la Ciudad" con el objetivo de recuperar y rehabilitar parques dañados en la ciudad de Culiacán, Sinaloa. El evento inicial se llevará a cabo el 18 de mayo en un parque en el fraccionamiento Villa Bonita y contará con juegos y actividades para involucrar a la comunidad. El plan describe los pasos para promover, organizar y evaluar el evento, incluyendo conseguir patrocinadores, usar
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar el turismo en la ciudad de Chimbote mediante la aplicación de la Metodología de Sistemas Blandos. El proyecto analizará la situación actual del turismo en Chimbote, identificará los principales problemas como la falta de presupuesto, inversión e identidad cultural, y propondrá soluciones para mejorar el servicio turístico a través de estrategias basadas en la Metodología de Sistemas Blandos. El objetivo es determinar en qué medida esta metodolog
NATURA: FACILITACIÓN PARA ORGANIZAR EVENTOS EXITOSOS, Soc. María Elena Foronda Natura Instituto
Este documento proporciona recomendaciones para organizar eventos exitosos en 3 pasos: 1) elaborar una propuesta escrita que incluya objetivos, programa, presupuesto y cronograma; 2) evaluar el contexto, realizar un análisis FODA y conformar un equipo de trabajo; 3) desarrollar un plan de marketing, asegurar el equipamiento, ambientar el lugar y realizar una evaluación posterior. El propósito es definir claramente los objetivos del evento y coordinar todos los detalles para asegurar su éxito.
Este documento presenta el proyecto Ecoescuelas de un colegio en Canena, Jaén. Describe la situación actual del proyecto y los objetivos planteados para el curso 2014-2015, que incluyen continuar mejorando la gestión de residuos, participar en un concurso internacional sobre reducción de basura, y realizar una auditoría sobre el entorno físico y humano de la escuela. También incluye el plan de acción detallando las actividades a realizar para lograr dichos objetivos.
Similar a UT 6. Metodología Proyecto Intervención (20)
Este documento presenta los resultados de una encuesta sobre las actividades deportivas y de fitness realizadas por varios estudiantes. Incluye información sobre si los estudiantes hicieron exámenes T-P, practicaron tenis, pádel, bádminton, fitness o hockey, y sus calificaciones si practicaron tenis o fitness.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en 4 categorías: interés, esfuerzo, participación y comportamiento. Cada categoría se califica de 1 a 4 puntos. El puntaje total determina la nota final del estudiante, la cual varía de 5 a 10 puntos. La rúbrica incluye comentarios descriptivos para cada nivel de desempeño en cada categoría. También presenta los resultados de la evaluación de varios estudiantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la planificación y ejecución de un evento de fiesta lúdico-recreativa. La rúbrica evalúa cuatro categorías: planificación, ejecución, implicación y esfuerzo/motivación. Los estudiantes reciben una calificación del 1 al 4 en cada categoría, con una nota final del 1 al 10.
La rúbrica evalúa la planificación y ejecución de eventos como un campamento náutico y veladas en una escala del 1 al 4. Detalla los criterios de evaluación como la preparación de materiales, estructuración de pruebas y actividades, dinámica y capacidad de adaptación. Se provee una calificación numérica y nota final para 27 participantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar a los estudiantes en las áreas de interés, esfuerzo, participación y comportamiento durante un curso de animación y dinámicas. La rúbrica contiene una escala del 1 al 4 para calificar cada área, con descripciones de los comportamientos y niveles de rendimiento asociados a cada puntaje. También incluye los resultados de la evaluación de varios estudiantes identificados por su número.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el interés, esfuerzo, participación y comportamiento de los estudiantes en un módulo. La rúbrica contiene cuatro categorías evaluadas del 1 al 4, donde 1 es el nivel más bajo y 4 el más alto. Se utiliza para calificar a los estudiantes en cada categoría y obtener una nota final del 1 al 10.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de videos de entrenamiento en la que se calificó la coreografía, música, descripciones, motivación y técnica de implementación del fitness en una escala del 1 al 5. La mayoría de los videos recibieron calificaciones entre 2.75 y 4.5, lo que indica que tenían coreografías simples a complejas con música y descripciones adecuadas y buena a excelente motivación.
El documento presenta una escala de valoración para evaluar diferentes habilidades del hockey sobre hielo como la remada, frenada, giros, pase/recepción, conducción y tiro. La escala va de 1 a 5 puntos, describiendo los niveles de desempeño desde lo básico hasta lo óptimo para cada habilidad.
El documento describe la técnica de 4 jugadores de badminton en 4 secuencias diferentes. En cada secuencia evalúa aspectos como la colocación, el impacto, el acompañamiento del golpeo y la pierna de apoyo, asignando una calificación de 0 a 4. En general, muestra que a medida que aumenta la secuencia, la técnica de los jugadores también mejora en los diferentes aspectos evaluados.
La normativa describe las reglas y procedimientos de la competición Skills TAFAD 2016. Los competidores serán alumnos de primer y segundo curso de Ciclo Formativo de Animación de Actividades Físicas y Deportivas. La competición consta de dos fases: local y regional. En la fase local, los competidores prepararán y ejecutarán sesiones de actividad física dirigida que serán evaluadas por un jurado. Los mejores competidores pasarán a la fase regional donde realizarán sesiones fitness evaluadas por criterios como rit
El documento describe una competición deportiva y recreativa que tuvo lugar el 18 de mayo de 2016 en el gimnasio MACFITNESS en Palencia. Participaron estudiantes de dos centros educativos, el IES Victorio Macho de Palencia y el IES La Albuera de Segovia. La competición consistió en 7 modalidades deportivas como body combat, body pump y zumba. Por la mañana hubo una fase clasificatoria y por la tarde finales y entrega de premios.
Este documento presenta las actividades para una clase de educación física de 4o grado centrada en prepararse para un paseo al campo. Los estudiantes aprenderán qué equipo empacar en una mochila y cómo transportarla correctamente. Participarán en juegos de roles imitando animales y sorteando obstáculos naturales. El objetivo es desarrollar su coordinación y equilibrio a través del movimiento.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
2
ÍNDICE
1.
PROCESO ORGANIZATIVO DE LA ACAMPADA. .................................................. 3
2.
PRIMER TIEMPO ORGANIZATIVO. ................................................................... 6
3.
SEGUNDO TIEMPO ORGANIZATIVO................................................................. 8
4.
TERCER TIEMPO ORGANIZATIVO.................................................................. 11
5.
CUARTO TIEMPO ORGANIZATIVO. ................................................................ 14
3. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
3
1. PROCESO ORGANIZATIVO DE LA ACAMPADA.
Queremos llevarnos a un grupo de niños/as de campamento, nos van a surgir
innumerables cuestiones que debemos tratar de resolver:
Ø ¿A qué grupo me llevo?
Ø ¿Donde realizo la acampada?
Ø ¿Cuándo informo a los padres? ¿cómo?
Ø ¿Cómo voy a costear la acampada? ¿debo buscar subvenciones?
¿dónde?
Ø ¿Cuáles son los permisos que debo solicitar? ¿a quién debo
solicitarlos? ¿DEBO SOLICITAR PERMISOS?
Ø ... Y todo un largo etcétera de preguntas, que trataremos de
resolver.
Hay gran cantidad de información, junto a grandes y pequeños detalles, que son
NECESARIOS CONTROLAR:
ESTRUCTURACIÓN DE TODO EL PROCESO ORGANIZATIVO DE LA ACAMPADA
WINDOWS” DE LA ORGANIZACIÓN DE UN CAMPAMENTO (Parra, M. 1998)
Diferenciamos cuatro tiempos organizativos que atienden al:
ANTES: 1º Y 2º TIEMPO ORGANIZATIVO
DURANTE: 3º TIEMPO ORGANIZATIVO
DESPUES: 4º TIEMPO ORGANIZATIVO
PRIMER TIEMPO ORGANIZATIVO.
Hace referencia al antes, al momento inicial en el cual se nos ocurre llevar a cabo el
campamento. Trata de informarnos sobre el “que hacer” en los primeros momentos.
Pasos a seguir:
1. REALIZACIÓN DE UN ANTEPROYECTO
2. PRESENTACIÓN AL CLAUSTRO
3. APROBACIÓN EN EL CONSEJO ESCOLAR
4. CAPTACIÓN DE COLABORADORES
5. CONTACTOS EXTERNOS
6. REUNION DE TODOS LOS INTERESADOS
7. ACERCAMIENTO AL LUGAR DE LA ACAMPADA
8. REALIZACIÓN DEL PROYECTO DEFINITIVO
9. BÚSQUEDA DE SUBVENCIONES Y AYUDAS
4. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
4
SEGUNDO TIEMPO ORGANIZATIVO
Ya tenemos la acampada aprobada y lanzada: ¡fantástico!. Comienza la 2º parte del
antes, en la que debemos dar cumplir los siguientes pasos:
1. PRESENTACION A LOS PADRES.
2. PRESENTACIÓN A LOS ALUMNOS/AS.
3. PERMISOS.
4. CONTRATACIÓN AUTOBUSES.
5. AVISOS.
6. CONTACTO CON LOS LUGARES A VISITAR.
7. SERVICIOS.
8. LISTA DE MATERIAL INDIVIDUAL
9. IR AL LUGAR DE LA ACAMPADA
10. COMPRA O BUSQUEDA DEL MATERIAL COLECTIVO
11. REVISIÓN DE TIENDAS
12. SERVICIO METEREOLÓGICO
13. LISTA DEFINITIVA DE PARTICIPANTES
14. 14 REUNIONES FINALES
TERCER TIEMPO ORGANIZATIVO
Hace referencia a la puesta en práctica de la acampada. Es la verdadera prueba de
fuego, donde se va a comprobar todo el trabajo realizado. Los pasos a seguir son los
que a continuación te expongo.
1. SALIDA.
2. VIAJE.
3. LLEGADA.
4. MONTAJE DE TIENDAS.
5. REUNIÓN DE RESPONSABLES.
6. REUNIÓN DE ALUMNOS.
7. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO.
8. INFRAESTRUCTURA.
9. HORARIOS.
10. MÁS INFRAESTRUCTURA.
11. ORGANIZACIÓN.
12. RECOGIDA DE DATOS Y AMBIENTE DEL CAMPAMENTO.
13. RECOGIDA DEL CAMPAMENTO.
14. MONTARSE EN EL BUS.
5. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
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CUARTO TIEMPO ORGANIZATIVO.
¿Qué pasa con la evaluación?. Es una parte importante que no se nos puede olvidar.
Hace referencia al 4º tiempo organizativo. Se llevaría a cabo a posteriori, a través de
cuestionarios de evaluación y teniendo en cuenta la reflexión que se llevó a cabo en la
acampada. No nos podemos quedar solo en la vivencia, la reflexión es necesaria.
1- Realización de encuestas
2- Pasar test finales para valorar acampada
3- Organización de una exposición
4- Elaboración de la memoria
6. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
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2. PRIMER TIEMPO ORGANIZATIVO.
1. REALIZACIÓN DE UN ANTEPROYECTO:
Fundamentalmente debe ser:
§ Sencillo y claro.
§ Fácil de leer y de vender.
2. PRESENTACIÓN AL CLAUSTRO: Al departamento de EF, para buscar apoyos,
vendiendo la actividad como:
A Un proyecto educativo.
A Alternativa al viaje de estudios del centro.
A Trasladar las clases del aula al entorno natural
A Invitando siempre a cualquier miembro del centro a participar
3. APROBACIÓN EN CONSEJO ESCOLAR
ü Explicación del anteproyecto.
ü Invitar a todos a la actividad( captar profes del centro)
ü Obligatoria la Aprobación en la programación del centro (PLAN ANUAL). (
nos cubrimos la responsabilidad civil y quizá den dinero)
ü Búsqueda de fechas adecuadas y de fechas alternativas( días de poca
interferencia lectiva)
ü Petición del permiso a la Delegación de Educación.
4. CAPTACIÓN DE COLABORADORES: Buscar apoyos y colaboración entre los
profesores del centro, el AMPA, y los propios alumnos/as:
Presentar el proyecto como: Muy abierto, buen ambiente, bien
organizado, posibilidad de llevarse a familia, ir en horario partido,
puntos..)
Ataque a profes: en pasillos y cafetería / actividades de sus materias/
acoger a profes novatos/ que alumnos “mareen” a profes para que
vayan...
5. CONTACTOS EXTERNOS: Búsqueda de contactos con otras ASOCIACIONES, o con
las AREAS DE JUVENTUD y DEPORTES (explicarles proyecto y video) para:
o Posibles subvenciones.
o Personal humano de ayuda.
o Colaboraciones con material...
6. REUNIÓN CON INTERESADOS: Interesados en colaborar con la organización de la
acampada para:
O elegir el lugar de realización ( según posibilidad pedagógica, servicios que
ofrece, material ya elaborado...)
O marcar los objetivos generales:
˗ Integración en la Naturaleza.
˗ Conocimiento de la Cultura de la zona.
7. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
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˗ Valoración del medio rural
˗ Conocimiento de los propios responsables.
˗ Primera toma de contacto...
7. ACERCAMIENTO AL LUGAR D ACAMPADA: Con el objetivo de:
ü Comprobar el estado y adecuación de las instalaciones.
ü Analizar las posibilidades pedagógicas de la zona.
ü Explorar el entorno y las infraestructuras que ofrece el lugar.
ü Presentarse ante los responsables del lugar de acampada (institución,
privado...)
ü Contactar con:
Ayuntamiento.
Guardia Civil.
Fábricas.
Transportes,
monumentos,
manutención (panaderías, restaurantes, super...)
8. PROYECTO DEFINITIVO: que debe contener:
objetivos generales y específicos.
metodología específica: visitas, itinerarios...
evaluación de la acampada.
actividades a realizar con su desarrollo.
distribución, periodización y horarios.
instalaciones y dependencias a utilizar.
horario general y horario de cada día.
movimientos del grupo.
necesidades materiales individuales y colectivas (incluir las especiales)
presupuesto económico.
Test iniciales y finales para cada actividad.
9. SUBVENCIONES Y AYUDAS: Puedes comenzar la búsqueda en:
Convocatorias de la Junta cyl y Ayuntamientos.
Peticiones a Centros de Profesores.
El propio Centro.
A.M.P.A.S.
Los propios alumnos/as.
Fiestas, camisetas, pegatinas, loteria
Empresas privadas, y todo aquello que tu imaginación te sugiera para ahorrarte
algún dinero.
8. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
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3. SEGUNDO TIEMPO ORGANIZATIVO.
1. PRESENTACIÓN A PADRES(muy importante):¿Cómo?
A Citarles por escrito con una carta ( No llamarlo acampada sino
proyecto pedagógico)
A Reunión Por la tarde ( tras la novela, algunos no trabajan ... De 6 a 8
mejor)
A Sensación de buena organización: horario, profes, actividades, ats,
centro de salud, cocinero, instalaciones
A Responsables de ambos sexos.
A Explicar el proyecto sin tapujos, no mentir.
A Aceptar todo tipo de sugerencias.
A Quedar para otra reunión.
A Posibilidad de su ayuda.
2. PRESENTACIÓN A ALUMNOS:
Fundamentalmente para motivar y que se apunten:
ü videos y fotos de otras acampadas.
ü explicarles las actividades.
ü Captar al lider
ü hacer actividades de interrelación.
ü comentarles materiales que serán necesarios.
ü Hacer un promedio de alumnos que van a ir.
3. PERMISOS:
Ø A la delegación de educación, según el modelo pertinente. ( Con mas
de 1 mes de antelación)
Ø Al Ayuntamiento del pueblo en el que vayamos a acampar.
Ø A la Guardia Civil del lugar.
Ø Al dueño del campamento; privado, institución...
Ø A los padres.
Siempre tenemos que estar atento a las nuevas legislaciones, ya que suelen cambiar
cada cierto tiempo, para que no nos “pillen de improviso”.
4. CONTRATACIÓN BUS: Siempre es bueno tener presente:
§ Regatear en el precio entre varias empresas.
§ Indicar las paradas de antemano, la hora de salida y los lugares donde
se va a parar a la vuelta, (previsión).
§ Teléfonos de contacto (especificar el horario en el que se puede llamar
a los hijos: durante los descansos; durante las actividades NO. Ofrecerles el
teléfono del campamento para las urgencias)
5. AVISOS: a todos aquellos implicados indirectamente en la acampada:
9. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
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v A los profesores que no van.
v Al del bar del instituto, en caso de que lo hubiera.
v A los conserjes.
6. CONTACTO CON LOS LUGARES A VISITAR: Aviso previo a los lugares de interés
que vayamos a visitar (centro de interpretación de Monfragüe). Regalito si son
privados.
7. SERVICIOS: ¿qué tipo de servicios?
o Autobuses de cercanías (por si son necesarios)
o Todo lo necesario para la ALIMENTACIÓN:
˗ Servicio de catering.
˗ Por parte de los propios acampados.
˗ Contratando cocineros/as particulares.
˗ Avisar panaderías, mayoristas....
o Servicios médicos cercanos.
8. LISTA DE MATERIAL INDIVIDUAL: imprescindible para los acampados. Variará
en función de las condiciones particulares de la acampada:
• Ropa de abrigo, bañador, chanclas, toalla, crema protectora, saco
de dormir, esterilla, DNI, neceser, linterna, botas de montaña........
9. NUEVA VISITA AL LUGAR DE LA ACAMPADA para:
☺ Formación de monitores colaboradores.
☺ Acondicionamiento del lugar, mesas, limpieza...
☺ Colocación de carteles informativos.
☺ Ultimar toda la infraestructura referente a comida, servicios, limpieza,
etc.
☺ Colocar balizas para orientación
☺ Delimitar el lugar para cada actividad
10. COMPRA DEL MATERIAL COLECTIVO: todo aquel material que va a ser utilizado
por todo el grupo, como pueden ser: tiendas de campaña, material de talleres,
bicicletas, balizas de orientación, comida... etc. Es el momento de ultimarlo.
11. REVISIÓN DE TIENDAS: (si se usan) para no encontrarse alguna sorpresa. Si
son de los chavales revisarlas igualmente con ellos y enseñarles a montarlas y
guardarlas.
Pedir colaboración a los chavales, calcular su ubicación, preparar repuestos y
siempre llevar de más.
12. LLAMAR AL SERVICIO METEREOLÓGICO:
¡¡ MOMENTO DE TENSIÓN!!
Las inclemencias metereológicas nos pueden derribar toda la acampada. Asegurarse de
la predicción, para ello llamar al servicio metereológico nacional o buscar en internet.
10. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
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13. LISTA DEFINITIVA DE PARTICIPANTES: dársela al Director del centro, a la
Delegación, al resto de profesores, al responsable de la Asociación.
14. REUNIONES FINALES: a dos bandas:
PADRES por un lado, para informar de:
horario de actividades, teléfonos de contacto, salida y llegada, cuidados y
enfermedades especiales (elaborar un modelo y pasarlo), hojas de
autorización.... Todo detalle.
ALUMNOS por otro, para informar de:
últimos detalles, repasar la lista de material individual, crear ansiedad,
ganas de ir a la acampada, motivar.
...VAMOS PARA ALLÁ.
LLEGÓ LA HORA DE LA ACAMPADA
11. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
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4. TERCER TIEMPO ORGANIZATIVO.
1. SALIDA: A tener en cuenta:
1º meter el material colectivo en el maletero, así no se olvida.
Contar a los alumnos.
Uno de los responsables debe organizar el maletero junto al conductor.
La comida en el macuto de arriba, junto el dinero.
Los sacos de dormir, arriba.
Dar las últimas instrucciones a los padres, se entusiasta.
Prefijar las paradas de antemano.
Contar a los alumnos.
Es conveniente un coche escoba que espere a los rezagados.
Llevar dinero para imprevistos.
2. VIAJE: En este apartado también hay puntos:
A Realizar paradas cada cierto tiempo.
A Contar a los alumnos después de las paradas.
A Las paradas grandes coincidirán con las visitas, nos ahorramos tiempo.
A Alternar la música a escuchar, todos los gustos.
A Poner videos didácticos.
A Abrir boca de la zona que vamos a visitar.
A Prever bolsas para el mareo.
3. LLEGADA:
v Separar el material colectivo.
v Revisar las mochilas, (al peso, ojo botellas)
v Avisar al IES de la llegada, o a la asociación, etc.
v Revisar el autobús ( bandejas de arriba y bajo asientos)
v Quedar con el conductor: hora y día de recogida, teléfono móvil.
v Contactar con los proveedores, el catering...
v Informar al centro de salud de nuestra llegada, a la guardia civil.
4. MONTAJE DE TIENDAS: a montar las tiendas, implicando a todos los alumnos en
el montaje colectivo. Estar presentes. No vale es escaqueo, concienciarles de que todos
trabajamos.
5. REUNIÓN DE RESPONSABLES: para
ü Designar monitores por grupo y funciones de estos, (nexo entre la
organización y los alumnos)
ü Elección de representantes para comisión de seguimiento.
ü Colocación del material didáctico.
ü Detalles de última hora.
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ü Horarios de los profesores-responsables.
ü Colocar en tablón de anuncios horarios y normas.
6. REUNIÓN CON LOS ALUMNOS: para
o Formar los grupos – al azar, mixtos, según intereses.
o Explicarles – la infraestructura, los horarios, las normas, los
servicios, las zonas de la acampada...
o Elección de representantes para la comisión de
seguimiento(Formada por alumnos- uno de cada grupo- y profes para detectar
problemas y buscar soluciones)
7. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO:
• Del entorno.
• De la gente.
Para ello es bueno: actividades cooperativas, (dinámicas de grupo), deportes.
8. INFRAESTRUCTURA inmediata en cuanto a:
O Merienda y Cena de ese primer día.
O Las condiciones para dormir.
O Leña para el fuego de campamento.
9. HORARIOS GENERALES de la acampada. Son válidos algunos criterios como:
estructura en sesiones de dos horas.
el objetivo del primer día es empezar a funcionar.
establecer horas de entrada y salida en las actividades.
4 franjas horarias posibles:
Mañana 10-14 – activ obligatorias en grupo con rotación.
Tarde 16-18 – actividades obligatorias sin grupo.
Tarde 19-20 – actv. Libres. Las más atractivas.
Noches con juegos, fuego, veladas, talleres.
Por grupos limpieza: baños, cocina, comedor, alrededores... ( cubos
con tipos de basura)
Último día prever recogida de campamento y nos podemos levantar
más tarde.
(Colocar horarios en tablón de anuncios)
10. ¿PORQUÉ MÁS INFRAESTRUCTURA?
Movimientos de monitores y alumnos que se van o llegan.
Encargar alimentos necesarios como el pan.
Llevar y traer el material a los niños de las actividades, coches de apoyo
en rutas...
Hacer la compra; proveedores.
Desayuno media hora antes.
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Leña para las veladas.
Preparar bocadillos en salidas largas.
Gestionar visitas de días posteriores.
Ultimo día, el autobús.
Imprevistos.
11. ¿qué le puede afectar al grupo de ORGANIZACIÓN?
v Modificar los horarios según sus necesidades.
v Reuniones de los responsables, profesores, comisiones de
seguimiento de la acampada.
v Resolver problemas de adaptación.
v Al finalizar cualquier actividad es importante la reflexión, no
olvidarse.
v Si se observan problemas, atajarlos antes de que afecten a la
acampada en general.
v Llamar al IES todos los días.
v Pagar a los proveedores.
v Cuentas diarias.
12. RECOGIDA DE DATOS Y AMBIENTE DEL CAMPAMENTO con paneles de libre
expresión, árbol de los deseos, prensa del campamento, la radio de la acampada,
videos de las actividades, fotos de despedida.
13. En la RECOGIDA DEL CAMPAMENTO no se os debe olvidar:
☺ Desmoronar rápidamente, “se destruye más fácil que se crea”.
☺ Separar el material individual y el colectivo.
☺ Dividir el campamento por zonas de limpieza.
☺ Hacer grupos para sortear las zonas de limpieza.
☺ Dejar todo más limpio de cómo nos lo encontramos.
☺ Hacer una REFLEXIÓN FINAL.
☺ Dinámicas de despedida, con entrega de regalos, diplomas, hacerse
fotos, buzón del amor, amigo invi..
14. Por último nos MONTAMOS EN EL AUTOBÚS colocando primero el material
colectivo y después dividiendo el material restante por pueblos, para no tardar en las
paradas intermedias.
A El primero que se baja es el último que carga las mochilas.
14. Animación y Dinámica de Grupos. UT 6. Metodología de proyecto intervención
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5. CUARTO TIEMPO ORGANIZATIVO.
1. REALIZACIÓN DE ENCUESTAS: pasarlas a los alumnos y profesores
participantes para obtener impresiones, posterior estudio y mejora del proyecto. NO
hacerla justo después porque vienen embobados y eufóricos.
2. REALIZAR TEST FINALES PARA VALORAR ACAMPADA: reunión final con
los profes para ver errores, deficiencias, aciertos... Y dar las gracias a los asistentes.
( mejor a modo de cena )
3. ELABORACIÓN DE EXPOSICIÓN: con fotos, diapositivas, vídeos y vivencias
personales de alumnos que puedan enganchar a otros.
4. ELABORACIÓN DE MEMORIA: que incluya el proyecto y todo lo acaecido en
la acampada junto con la evaluación de la misma.
SI HAS SEGUIDO ESTOS PASOS SEGURO QUE LA RUEDA DE LA ACAMPADA
ARRANCA, ARRASTRANDO TODOS LOS PROBLEMAS QUE EN ELLA SURJAN.
¡QUE TENGAIS SUERTE EN VUESTRAS ACAMPADAS!