La Universidad Ean, la Universidad de La Salle y la Universidad Santo Tomás unen esfuerzos para desarrollar en el 2022 el Sexto Foro Internacional de Investigación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en colaboración con la Universidad Internacional de la Rioja (España), La Universidad César Vallejo (Perú) y la Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica).
Este evento contará con la participación de expertos nacionales e internacionales quienes compartirán sus investigaciones, experiencias educativas y de gestión, para conseguir el éxito en el aprendizaje en programas mediados por las tecnologías de impacto regional, nacional e internacional.
Muchas veces el conocimiento que genera cualquier persona o institución se pierde debido a la gran cantidad de información que se genera diariamente. Crear conocimiento, llevar a cabo estudios en temas innovadores o desarrollar métodos y modelos didácticos, son tareas de investigación que se pierden si no se les da utilidad y se les intenta sacar el máximo partido. Surge, por tanto, la necesidad de dar visibilidad a la producción científica con el fin de llegar al público interesado. El presente taller se centra en conocer las herramientas y redes sociales para promocionar las publicaciones científicas en Internet, así como adquirir los conocimientos básicos sobre marca personal investigadora en la red. Taller impartido en el Tecnológico de Monterrey (México)
Lanzamiento del Capítulo Phoenix de la Red Global de MexicanosRTMGlobal
Presentación realizada durante el lanzamiento del Capítulo Phoenix de la Red Global de Mexicanos, realizada el 25 de Febrero del 2014 por Luis Uribe y Jorge Zavala
Entre políticas y prácticas: la relación de Colombia con el universo de lo ab...Aprender 3C
por María Juliana Soto (Fundación Karisma, Colombia).
Serie de webinars “Los desafíos de la Educación Abierta en Latinoamérica”.
Organiza: Red Argentina de Educación Abierta y Aprender 3C.
Apoyan: OKFN edu, ABGRA, UMET, RENABI.ar y Conocimiento GyF.
+ info en http://aprender3c.org/serie-de-webinars-los-desafios-de-la-educacion-abierta-en-latinoamerica/
Muchas veces el conocimiento que genera cualquier persona o institución se pierde debido a la gran cantidad de información que se genera diariamente. Crear conocimiento, llevar a cabo estudios en temas innovadores o desarrollar métodos y modelos didácticos, son tareas de investigación que se pierden si no se les da utilidad y se les intenta sacar el máximo partido. Surge, por tanto, la necesidad de dar visibilidad a la producción científica con el fin de llegar al público interesado. El presente taller se centra en conocer las herramientas y redes sociales para promocionar las publicaciones científicas en Internet, así como adquirir los conocimientos básicos sobre marca personal investigadora en la red. Taller impartido en el Tecnológico de Monterrey (México)
Lanzamiento del Capítulo Phoenix de la Red Global de MexicanosRTMGlobal
Presentación realizada durante el lanzamiento del Capítulo Phoenix de la Red Global de Mexicanos, realizada el 25 de Febrero del 2014 por Luis Uribe y Jorge Zavala
Entre políticas y prácticas: la relación de Colombia con el universo de lo ab...Aprender 3C
por María Juliana Soto (Fundación Karisma, Colombia).
Serie de webinars “Los desafíos de la Educación Abierta en Latinoamérica”.
Organiza: Red Argentina de Educación Abierta y Aprender 3C.
Apoyan: OKFN edu, ABGRA, UMET, RENABI.ar y Conocimiento GyF.
+ info en http://aprender3c.org/serie-de-webinars-los-desafios-de-la-educacion-abierta-en-latinoamerica/
Competencia em informacao: Cenario internationalJesus Lau
XXI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentacao e Ciencia da Informacao (CBBD), Curitiba, Brasil, Julio 17-22, 2005. Ponencia, julio 18, segunda, 14-15:00 horas www.febab.org.br/cbbd.html
Nuevos soportes para la enseñanza aprendizajerosamaria_ag
Nuevos soportes para la enseñanza-aprendizaje. Tablets, móviles y e-books. Nuevos tipos de aprendizaje a través de las nuevas tecnologías: E-learning, M-learning y U-learning.
Presentación dentro de la XVI Jornada de Gestión de la Información, "La distancia no es el olvido: servicios, formación y trabajo no presenciales", que tuvo lugar en la Biblioteca Nacional de España el 6 de noviembre de 2014.
Asignación 2 de la Asignatura "Técnicas de Documentación e Información". Estudios Universitarios Supervisados, Cátedra Informática y Educación. Universidad Central de Venezuela. (UCV)
OBJETIVOS DEL TALLER
Objetivo Principal:
Identifiquen, seleccionen, caractericen y difundan contenidos académicos adecuados a su disciplina y tipos de estudiantes.
Objetivo Secundario:
Desarrollar un plan de curación de contenidos orientado a una asignatura en particular que se integre al programa de estudios institucional.
DESCRIPCIÓN Y METODOLOGÍA
El taller se compone de dos momentos, uno interactivo a través de metodología mobile learning y otro de workshop en trabajo colaborativo.
El momento inicial está estructurado en torno a los fundamentos que explican y conforman la curación de contenidos su implicancia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la comunicada académica. El desarrollo de trabajo colaborativo entre pares y el impacto en la institución educativa. Esta actividad se desarrollará a través de los smartphone de los asistentes, con contenidos gráfico y audiovisual, actividades y elaboración de dinámicas de co-construcción entre los participantes.
El segundo momento es el workshop, donde los participantes deben desarrollar un estructura que involucre las cuatro fases de la curación de contenidos propuestas por Guallar y Leiva, (2015).
Competencia em informacao: Cenario internationalJesus Lau
XXI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentacao e Ciencia da Informacao (CBBD), Curitiba, Brasil, Julio 17-22, 2005. Ponencia, julio 18, segunda, 14-15:00 horas www.febab.org.br/cbbd.html
Nuevos soportes para la enseñanza aprendizajerosamaria_ag
Nuevos soportes para la enseñanza-aprendizaje. Tablets, móviles y e-books. Nuevos tipos de aprendizaje a través de las nuevas tecnologías: E-learning, M-learning y U-learning.
Presentación dentro de la XVI Jornada de Gestión de la Información, "La distancia no es el olvido: servicios, formación y trabajo no presenciales", que tuvo lugar en la Biblioteca Nacional de España el 6 de noviembre de 2014.
Asignación 2 de la Asignatura "Técnicas de Documentación e Información". Estudios Universitarios Supervisados, Cátedra Informática y Educación. Universidad Central de Venezuela. (UCV)
OBJETIVOS DEL TALLER
Objetivo Principal:
Identifiquen, seleccionen, caractericen y difundan contenidos académicos adecuados a su disciplina y tipos de estudiantes.
Objetivo Secundario:
Desarrollar un plan de curación de contenidos orientado a una asignatura en particular que se integre al programa de estudios institucional.
DESCRIPCIÓN Y METODOLOGÍA
El taller se compone de dos momentos, uno interactivo a través de metodología mobile learning y otro de workshop en trabajo colaborativo.
El momento inicial está estructurado en torno a los fundamentos que explican y conforman la curación de contenidos su implicancia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la comunicada académica. El desarrollo de trabajo colaborativo entre pares y el impacto en la institución educativa. Esta actividad se desarrollará a través de los smartphone de los asistentes, con contenidos gráfico y audiovisual, actividades y elaboración de dinámicas de co-construcción entre los participantes.
El segundo momento es el workshop, donde los participantes deben desarrollar un estructura que involucre las cuatro fases de la curación de contenidos propuestas por Guallar y Leiva, (2015).
Presentación elaborada por Fernando Ariel López y Carolina De Volder. En: XV Encuentro de BibliotecasJuriRed y VIII Jornada de la Asociación Civil de Bibliotecarios Jurídico, 17 y 18 de Octubre de 2013. Buenos Aires, Argentina.
Similar a Vi foro internacional de investigación en ambientes virtuales informe ejecutivo (20)
Diseño de prototipo acuapónico educativo para fortalecer competencias paper c...Julio Ernesto Rojas Mesa
Desde la perspectiva pedagógica, uno de los grandes problemas que enfrentan los estudiantes que actualmente se forman, es la manera fragmentada como les llega el conocimiento. Si bien existen trabajos complementarios entre algunas áreas o entre las mismas asignaturas, su falta de integración en los niveles de Educación Básica y Media es una constante en los procesos académicos. Lo anterior se refleja
en la educación superior, puesto que los diseños curriculares aún continúan manteniendo una estructura que atomiza los contenidos, sin articularlos disciplinar o interdisciplinarmente, tampoco se problematiza, lo que lleva a limitar las
respuestas de los estudiantes a desafíos de su entorno profesional, social y económico (Montés & Zapatera, 2017; Longchamp-Gés & otros, 2018).
Apprentice-2030 es un proyecto que tiene como propósito, a mediano plazo, convertirse en un Centro de Aprendizaje e Innovación social y Educativa. Esta iniciativa ha surge a partir de una amplia experiencia de trabajo con el grupo “Investigación educativa” del Doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás.
Presentación proyecto Apprentice 2029, producto del grupo Investigación Educativa, de la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomas.
Propósito: convertirse en un centro de aprendizaje para la innovación social y educativa
SEMILLERO INNOVAPP DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA, DE LA VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA, UNIVERSIDAD SANTO TOMAS. GANA EL PRIMER PUESTO A LA MEJOR
PONENCIA EN EL CONGRESO TAEE 2016 EN SEVILLA, ESPAÑA.
Workshop de cierre de línea de investigación educación cultura y sociedad doc...Julio Ernesto Rojas Mesa
Este evento tiene como fin propiciar un espacio de reflexión en torno a las investigaciones e iniciativas que se vienen produciendo en torno a la relación Educación-Cultura y Tecnología, y cuáles son los escenarios de prospectiva que se pueden identificar en dichas iniciativas
Nos permitimos invitarles de manera muy especial a la VII versión del " Seminario Permanente en Educación y Tecnología", iniciativa que se organiza conjuntamente entre la Universidad Pedagógica Nacional UPN y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD y la Universidad Pedagógica Nacional UPN, hacen extensiva la invitación a la séptima versión del Seminario Permanente en Educación y Tecnología, los días martes 27 y miércoles 28 de octubre en las instalaciones de la sede Nacional José Celestino Mutis (Calle 14 sur No. 14-23).
Para ésta oportunidad, nos hemos aliado con el Ciclo de Conferencias sobre Educación y Desarrollo, liderado por la UNAD y la Universidad Santo Tomás, quienes muy amablemente han invitado a los participantes del seminario permanente a ser privilegiados de contar con la exposición del maestro Francois Houtart profesor emérito de la Universidad Católica de Lovaina del Bélgica el día de mañana martes 27 de octubre de 2015.
Y para el día miercoles 28 de octubre está propuesto un pánel de expertos, experiencias y resultados de tesis doctorales en investigación en Educación y Tecnología
Frente al contexto del seminario permanente, vale la pena recordar que éste espacio académico ha sido creado y organizado interinstitucionalmente, con el propósito de animar la necesaria reflexión acerca de las complejas relaciones que en la época contemporánea tienen lugar dos fenómenos sociales y humanos relevantes: La "Educación" y la "Tecnología".
El concepto de affordance en los procesos de gestión del aprendizaje y del co...Julio Ernesto Rojas Mesa
De alguna manera, la tensión producida en la relación entre un comportamiento cultural y la función original de un artefacto tiene gran incidencia en las formas de affordance que emergen como potencias. Un ejemplo carácteristico de esta relación puede ser el uso de los cubiertos en los hogares de familias pertenecientes a diferentes culturas.
Es asi que mientras en la cultura europea la cuchara y el tenedor se convirtieron en elementos fundamentales para el consumo de alimentos, para la cultura oriental este tema se resolvió con dos palillos, con los cuales el comensal interactua con diferentes tipos de platos. En otro sentido lógico, el desarrollo del artefacto para el consumo de los alimentos no fue un problema importante en la cultura india pues allí comúnmente se come con la mano, a pesar de que dicha cultura se ha caracterizado por su gran capacidad para el manejo de los metales desde épocas muy antiguas de la humanidad. Finalmente, en el mundo indígena americano, el tema del artefacto en la comida se expresó como un evento de plieque y despliegue del devenir humano con la naturaleza. Los grupos indígenas tomaban materiales del contexto natural en el que se encontraban, construían con ellos sus utensilios y una vez habían terminado de alimentarse los regresaban al contexto natural de donde los habían tomado.
Lineas de investigacion y tendencias de la educacion a distancia en america l...Julio Ernesto Rojas Mesa
El propósito de este artículo es examinar, comprender y analizar las características y tendencias generales de las tesis doctorales defendidas en torno a la educación a distancia
en América Latina. Para este fin, esta investigación se ha compuesto de dos fases, la primera
realiza un análisis descriptivo de un total de 183 documentos defendidos entre los años 2004
y 2011. En esta parte se analizan las tendencias y necesidades de la educación a distancia
cómo áreas de investigación analizadas en las tesis doctorales. Y en la segunda fase, a través
de análisis de referencias bibliográficas se detallan las referencias de citación utilizadas como indicador de consumo. Los resultados obtenidos muestran que la dispersión de temas de investigación no ha variado significativamente y que existen dos áreas dentro de la educación a distancia que son propuestas para futuras investigaciones.
Contexto para una conversacion sobre conocimiento global en equidad y desarrolloJulio Ernesto Rojas Mesa
El fenómeno de la globalización ha permitido que cualquier persona pueda medir y comparar los ingresos que se reciben en distintos contextos geográficos y sociales, llegándose así a la constatación de una marcada desigualdad. Esta conciencia puede provocar graves tensiones dentro de cada país y entre naciones. Esta misma tendencia ha comprometido al país en establecer una constante rutina de medición de sus indicadores de pobreza y desigualdad. Sin embargo los datos arrojados no respaldan en absoluto una gestión equitativa o justa en la distribución del ingreso y la eliminación de las desigualdades.
Programacion y ponentes congreso internacional en desarrollo y equidad (1) (1)Julio Ernesto Rojas Mesa
El fenómeno de la globalización ha permitido que cualquier persona pueda medir y comparar los ingresos que se reciben en distintos contextos geográficos y sociales, llegándose así a la constatación de una marcada desigualdad. Esta conciencia puede provocar graves tensiones dentro de cada país y entre naciones. Esta misma tendencia ha comprometido al país en establecer una constante rutina de medición de sus indicadores de pobreza y desigualdad. Sin embargo los datos arrojados no respaldan en absoluto una gestión equitativa o justa en la distribución del ingreso y la eliminación de las desigualdades.
El fenómeno MOOC, no es exclusivamente un tema de cursos masivos en línea de acceso abierto (Massive Online Open Course) sino que por el contrario, ha venido convirtiéndose en escenario de agenciamiento de nuevas formas de aprendizaje y saber con grandes repercusiones en los procesos de investigación, innovación y gestión del aprendizaje en la educación superior contemporánea.
Small ethnographies of Ciberculture. Observation for discourses, practices an...Julio Ernesto Rojas Mesa
A student made a ethnography about the Use of ICT in the Marly Clinic.
The Marly Clinic, founded in 1904, is located in Chapinero, a traditional sector of Bogotá. The Marly Clinic is today, a modern Medical Complex, which provides the Colombian community with truly integral care of highly scientific and technical quality.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Vi foro internacional de investigación en ambientes virtuales informe ejecutivo
1. INFORME EJECUTIVO PRESENTADO A LA DECANATURA DE LA
FACULTAD DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
VI FORO INTERNACIONAL DE
INVESTIGACIÓN EN
AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
2. ANTECEDENTES
• EL Foro Internacional de
Investigación en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje, fue
creado en el año 2017, por las
universidades Santo Tomas
(Fac de Educación), La Salle, y
la EAN.
• Este año llega a su sexta
versión con un equipo de
aliados que incluye
universidades del ámbito
iberoamericano.
3. ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIÓN
EL VI FORO INVESTIGACIÓN-AVA, ESTA PROGRAMADO
PARA DESARROLLARSE EN LAS SIGUIENTES FECHAS:
• PREFORO:
• Tradicionalmente el evento ha creado un
momento inicial de motivación, un poco más
experiencial y práctico (Taller) que denomina
preforo. (24 DE MAYO)
• PROGRAMACIÓN CENTRAL Y MESAS DE TRABAJO:
• Este es el cuerpo central del evento y esta
compuesto por las conferencias centrales, realizas
en la jornada de la mañana, y, las mesas de
trabajo, realizadas en la jornada de la tarde (25 y
26 de mayo)
• COLOQUIO DE REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN
DOCTORAL
• Este año el evento adiciona un
componente central de su reflexión
como cierre del evento. Se denomina
Coloquio de Reflexión sobre la
formación doctoral y cuenta con la
participación de cinco países de
América Latina y el Caribe.
4. PREFORO
• El Preforo realizado como
introducción al evento, es un espacio
de trabajo práctico y su formato es el
taller o workshop.
• Este año, la universidad responsable
del desarrollo de este espacio es la
Universidad internacional de la Rioja
• El tema a tratar es: Estrategias para el
uso de las redes sociales para la
formación y mejora de la labor a
cargo de profesores no universitarios
en el aula: ¡Sacando provecho de las
redes sociales para mi labor docente!
5. PROGRAMACIÓN CENTRAL
• La programación central se
desarrollará en torno a la
estructura clásica de
conferencias en la mañana y
mesas de trabajo en la tarde.
• Se cuenta con cinco
conferencistas centrales y abre
el evento la Dra. Norma
Scagnolli, Vicecanciller
Asistente de Innovación en
Aprendizaje Empresarial en la
Universidad Northeastern
6. PROGRAMACIÓN CENTRAL
• CONFERENCISTAS CENTRALES
• Dra. Norma Scagnolli. Vicecanciller
Asistente de Innovación en
Aprendizaje Empresarial en la
Universidad Northeastern
• Dra. Maha Bali. Dra. en
Educación. Profesora Asociada de
Práctica en el Centro para el
Aprendizaje y la Enseñanza de la
Universidad Americana de El Cairo.
• Virgnia Rodes. Profesora Agregada,
Coordinadora del Programa de
Entornos Virtuales de Aprendizaje de
la Universidad de la República
• Dr. Gaspar Brandle. Doctor en Sociología
y Especialista en investigación social
aplicada y análisis de datos. Profesor
Titular en la Universidad de Murcia,
donde también es Coordinador del Grado
en Sociología.
• Ana Gabriela Rodriguez. Líder de
Innovación del Tecnológico de Monterrey
y CEO de Connect. Licenciada en Sistemas
(ITLM)
• Diego Fernando Cardona. Director
Ejecutivo de la Red Académica de
Docentes e Investigadores – RADI.
• Mariela Delauro. Coordinadora de la
Maestría en Entornos Virtuales de
Aprendizaje
7. TEMATICAS CENTRALES
• Modelos educativos, pedagogía y didáctica en
educación virtual. Se extiende también a temas de:
políticas, educación abierta, diseño curricular y
experiencias significativas.
Metodologías de investigación en y para la
educación virtual. Podría considerar aspectos
teóricos y experimentales en educación.
Competencias digitales en educación superior.
A nivel de docentes y estudiantes.
Innovación y emprendimiento en ambientes
virtuales.
Se extiende a temas de universidades y escuelas
sostenibles, emprendimientos para la formación,
formación empresarial, competencias empresariales,
casos empresariales
• Experiencias de innovación en administración de
plataformas y programas virtuales en educación
superior.
Considera temas de adaptación y personalización,
estándares, contexto y ubicuidad, m-learning,
analíticas de aprendizaje.
Tecnologías emergentes e interacción pedagógica
Explora diversas tecnologías que ayudan a mejorar la
interacción, así como: Realidad aumentada, realidad
virtual, juegos, robótica, etc.
Equidad y educación inclusiva e intercultural
Considera las necesidades educativas especiales
(físicas y cognitivas), y se extiende a temas de
accesibilidad y atención a la diversidad (cultural,
socio-económica, de género y etaria).
9. PUBLICACIONES Y TRANSFERENCIA
• El evento trabaja sistemáticamente
en fortalecer este punto, pues se
entiende que en la actualidad es muy
importante para la reputación
científica de los investigadores que
participan.
• Se contará con la participación de
revistas arbitradas de Colombia,
Perú, Ecuador, Costa Rica y España, a
través de monográficos establecidos
para los trabajos presentados en el
foro.
11. CONTACTO
• El foro cuenta con un sitio web
en donde organiza toda la
información de los procesos
que se llevan a cabo así como
su preparación:
https://www.cipte.co/foroava/
• De la misma manera se ha
creado un correo con el
nombre del foro para
centralizar la correspondencia
sobre el evento:
foroava@gmail.com
12. CONTACTO UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
• LA DECANATURA DE UNIVERSIDAD ABIERTA
Y A DISTANCIA, PARTICIPA DE MANERA
DIRECTA Y COMO ORGANIZADOR DEL
EVENTO A TRAVÉS DE SUS FACULTADES DE:
• CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• EDUCACIÓN
• Participación en la mesa coordinadora de
dos docentes del doctorado en Educación.
13. SOLICITUD DE APOYO AL
DESARROLLO DEL EVENTO
• ESPECIALMENTE LA FACULTAD DE
EDUCACIÓN HA DESARROLLADO
ESTRATEGIAS DE APOYO AL DESARROLLO
DE LA PREPARACIÓN DEL FORO:
• Aporte del pago de la conferencista
central: Dra. Norma Scagnolli.
• Solicitud de apoyo de la oficina de
tecnologías y de comunicación para
difusión del evento
• Preparación de un programa de radio en la
emisora de la Universidad
• Solicitud a rectoría de mensaje de
apertura del evento a través de un video
de dos minutos