Competencias para el Manejo de la Información. Asignación 2. 2016-1
•
0 recomendaciones•888 vistas
Asignación 2 de la Asignatura "Técnicas de Documentación e Información". Estudios Universitarios Supervisados, Cátedra Informática y Educación. Universidad Central de Venezuela. (UCV)
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Competencias para el Manejo de la Información. Asignación 1. 2016-1
Este documento presenta instrucciones para realizar la Asignación 1 sobre Competencias para el Manejo de la Información (CMI) siguiendo el Modelo Gavilán. Los estudiantes deben formar equipos y elegir un tema de investigación, luego definir un problema de información mediante una pregunta inicial y preguntas secundarias. También deben analizar la pregunta, hacer un plan de investigación con referencias y describir el proceso de búsqueda de información. El trabajo escrito debe seguir un formato específico y cubrir los pasos requeridos.
Competencias para el Manejo de la Información
Asignación 3 de la Asignatura "Técnicas de Documentación e Información". Estudios Universitarios Supervisados, Cátedra Informática y Educación. Universidad Central de Venezuela. (UCV)
Competencias para el manejo de información (cmi)
El documento define la competencia para el manejo de información (CMI) como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para identificar información relevante, buscarla de manera efectiva, evaluar su pertinencia y convertirla en conocimiento útil. El objetivo general es que los estudiantes puedan realizar investigaciones sistemáticas para resolver problemas de información mediante la obtención, evaluación, selección, uso, generación y comunicación de información.
Competencias para el manejo de información
Este documento describe las competencias necesarias para manejar información de manera efectiva en la era digital. Explica que los estudiantes deben ser capaces de formular preguntas, buscar información confiable, analizar y sintetizar datos. Luego presenta el modelo Gavilán 2.0, un proceso de 4 pasos que incluye definir un problema, buscar fuentes, analizar información y comunicar resultados. Finalmente, analiza estudios sobre las brechas digitales en Chile y concluye que el acceso a computadoras en el hogar podría mejorar las habilidades
Competencias para el manejo de la informacion
Este documento describe las competencias para el manejo de la información y las competencias digitales. Las competencias para el manejo de la información permiten a los estudiantes enfrentar y resolver procesos de investigación, e incluyen análisis, clasificación, organización y síntesis de la información. Las competencias digitales se enseñan en la escuela y comprenden el uso de tecnología como ordenadores, texto, internet y recursos digitales. Las competencias digitales también se integran al currículo y comprenden procesos como definir problemas, acceder, gest
modelos del manejo de la información
El documento describe cuatro modelos para el manejo de la información: el modelo gavilán, el modelo Big 6, el modelo OSLA y el modelo Stripling Pitts. El modelo gavilán consta de cuatro pasos principales para resolver problemas de información. El modelo Big 6 desarrolla seis áreas de habilidad necesarias para solucionar efectivamente problemas de información. El modelo OSLA proporciona actividades para investigar con seguridad. Y el modelo Stripling Pitts presenta once pasos para organizar una investigación de manera ordenada.
ETAPAS DEL MANEJO DE INFORMACION
Este documento describe las etapas del manejo de información, incluyendo la búsqueda, selección, validación, ordenación y recuperación de información. También presenta tres modelos para manejar información: el modelo Gavilán, el modelo Stripling-Pitts de 11 pasos, y el modelo OSLA de 4 pasos. El objetivo es enseñar a los estudiantes a obtener información confiable y precisa mediante el uso de estos modelos sistemáticos.
Competencias para el manejo de la informacion
El documento describe la importancia de las competencias en manejo de información (CMI) para los docentes. Explica que las CMI son habilidades para buscar, analizar y clasificar información de Internet de manera organizada y convertirla en conocimiento útil. También ayudan a los docentes a formular preguntas, planificar búsquedas de información, y sintetizar conocimiento para su propia formación y para aplicar en el aula.
Recomendados
Competencias para el Manejo de la Información. Asignación 1. 2016-1
Este documento presenta instrucciones para realizar la Asignación 1 sobre Competencias para el Manejo de la Información (CMI) siguiendo el Modelo Gavilán. Los estudiantes deben formar equipos y elegir un tema de investigación, luego definir un problema de información mediante una pregunta inicial y preguntas secundarias. También deben analizar la pregunta, hacer un plan de investigación con referencias y describir el proceso de búsqueda de información. El trabajo escrito debe seguir un formato específico y cubrir los pasos requeridos.
Competencias para el Manejo de la Información
Asignación 3 de la Asignatura "Técnicas de Documentación e Información". Estudios Universitarios Supervisados, Cátedra Informática y Educación. Universidad Central de Venezuela. (UCV)
Competencias para el manejo de información (cmi)
El documento define la competencia para el manejo de información (CMI) como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para identificar información relevante, buscarla de manera efectiva, evaluar su pertinencia y convertirla en conocimiento útil. El objetivo general es que los estudiantes puedan realizar investigaciones sistemáticas para resolver problemas de información mediante la obtención, evaluación, selección, uso, generación y comunicación de información.
Competencias para el manejo de información
Este documento describe las competencias necesarias para manejar información de manera efectiva en la era digital. Explica que los estudiantes deben ser capaces de formular preguntas, buscar información confiable, analizar y sintetizar datos. Luego presenta el modelo Gavilán 2.0, un proceso de 4 pasos que incluye definir un problema, buscar fuentes, analizar información y comunicar resultados. Finalmente, analiza estudios sobre las brechas digitales en Chile y concluye que el acceso a computadoras en el hogar podría mejorar las habilidades
Competencias para el manejo de la informacion
Este documento describe las competencias para el manejo de la información y las competencias digitales. Las competencias para el manejo de la información permiten a los estudiantes enfrentar y resolver procesos de investigación, e incluyen análisis, clasificación, organización y síntesis de la información. Las competencias digitales se enseñan en la escuela y comprenden el uso de tecnología como ordenadores, texto, internet y recursos digitales. Las competencias digitales también se integran al currículo y comprenden procesos como definir problemas, acceder, gest
modelos del manejo de la información
El documento describe cuatro modelos para el manejo de la información: el modelo gavilán, el modelo Big 6, el modelo OSLA y el modelo Stripling Pitts. El modelo gavilán consta de cuatro pasos principales para resolver problemas de información. El modelo Big 6 desarrolla seis áreas de habilidad necesarias para solucionar efectivamente problemas de información. El modelo OSLA proporciona actividades para investigar con seguridad. Y el modelo Stripling Pitts presenta once pasos para organizar una investigación de manera ordenada.
ETAPAS DEL MANEJO DE INFORMACION
Este documento describe las etapas del manejo de información, incluyendo la búsqueda, selección, validación, ordenación y recuperación de información. También presenta tres modelos para manejar información: el modelo Gavilán, el modelo Stripling-Pitts de 11 pasos, y el modelo OSLA de 4 pasos. El objetivo es enseñar a los estudiantes a obtener información confiable y precisa mediante el uso de estos modelos sistemáticos.
Competencias para el manejo de la informacion
El documento describe la importancia de las competencias en manejo de información (CMI) para los docentes. Explica que las CMI son habilidades para buscar, analizar y clasificar información de Internet de manera organizada y convertirla en conocimiento útil. También ayudan a los docentes a formular preguntas, planificar búsquedas de información, y sintetizar conocimiento para su propia formación y para aplicar en el aula.
Big6
El modelo Big6 es un método para desarrollar la competencia en el manejo de la información a través de un proceso sistemático para resolver problemas de información. Consta de seis pasos: 1) definir la tarea, 2) estrategias de búsqueda, 3) localización y acceso a la información, 4) uso de la información, 5) síntesis, y 6) evaluación. El maestro y el bibliotecario deben trabajar juntos para enseñar este modelo a los estudiantes y asignar proyectos que requieran su aplicación
Etapas del manejo de la información
El documento describe las etapas del manejo de la información, incluyendo la búsqueda, selección, validación, orden y recuperación de información. Explica que la búsqueda implica identificar y localizar información relevante de varias fuentes, mientras que la selección consiste en escoger solo la información más pertinente. Luego, la validación evalúa la credibilidad de la información considerando aspectos como la autoría y actualización. Finalmente, el orden y la recuperación organizan la información de manera lógica y permit
Destrezas De Informacion(Big6)
El documento describe el modelo de las Big 6 como un marco para enseñar destrezas de información. Consiste en 6 etapas para resolver problemas de información: 1) definir la tarea, 2) desarrollar estrategias de búsqueda, 3) localizar y acceder la información, 4) usar la información, 5) sintetizar la información, y 6) evaluar el proceso y el producto. El documento provee tareas y preguntas de guía para cada etapa con el fin de ayudar a los estudiantes a desarrollar competencia en las dest
Etapas del manejo de información y sus procesos
El documento describe las etapas del manejo de información, incluyendo la recolección de datos de fuentes primarias y secundarias, el análisis y organización de la información, y la creación de informes técnicos, de salud y de evaluación para su uso por otros equipos. Además, enfatiza la importancia de manejar la información de manera correcta para tomar decisiones bien informadas.
Modelo big 6
El documento describe el Modelo Big 6, un proceso de 6 pasos para resolver problemas de información. Los 6 pasos son: 1) Definición de la tarea, 2) Estrategias de búsqueda, 3) Localización y acceso de la información, 4) Uso de la información, 5) Síntesis, y 6) Evaluación. El modelo fue creado para desarrollar competencias en el manejo de la información de manera efectiva.
Big6 Skills-Pasos 3 & 4
Este documento describe las habilidades del modelo Big6 para la solución efectiva de problemas de información. Explica que el modelo define seis habilidades necesarias y proporciona un enfoque organizado basado en el pensamiento crítico. Luego, el documento se enfoca en los pasos 3 y 4 del modelo, la localización y el acceso a la información, y el uso de la información, describiendo los pasos involucrados en cada una de estas etapas del proceso de resolución de problemas de información.
Comunicación y sociedad
El documento describe las 5 etapas del manejo de información: 1) búsqueda de información, 2) selección de información, 3) validación de información, 4) orden de información, y 5) recuperación de información. Cada etapa involucra ciertas acciones y procesos como identificar y localizar un tema, determinar datos relevantes, confirmar la argumentación, organizar la investigación de manera coherente y lógica, y almacenar y recuperar la información estructurada.
"Big6 skills" Pasos 1 & 2
Este documento describe el modelo Big6 Skills para la solución efectiva de problemas de información. El modelo consiste de seis pasos: 1) definir la tarea, 2) desarrollar estrategias de búsqueda, 3) localizar y acceder a la información, 4) usar la información, 5) sintetizar la información, y 6) evaluar el producto y el proceso. El documento se enfoca en explicar los primeros dos pasos del modelo: definir la tarea e identificar las necesidades y preguntas de información, y desarrollar estrategias
Búsqueda y manejo de información
Este documento trata sobre la búsqueda y manejo de información. Explica la importancia de buscar información de manera efectiva y proporciona consejos sobre cómo formular preguntas, identificar fuentes confiables, organizar la información encontrada y comunicarla de forma adecuada respetando los derechos de autor. También describe herramientas como Google y los mapas conceptuales que pueden usarse para buscar y organizar información de manera eficaz.
Trabajo práctico nº 4
Este documento presenta los tipos de motores de búsqueda, sus ventajas y desventajas. Describe motores de búsqueda automáticos que actualizan constantemente pero no categorizan la información, motores temáticos que organizan la información por tema pero tienen menos actualizaciones, y metabuscadores que envían búsquedas a otros buscadores evitando buscar en cada uno. También presenta criterios para evaluar la confiabilidad e información recuperada de Internet.
1 formato ejemplo_estrategias_de_busquedas
Este documento presenta las estrategias de búsqueda y selección de información utilizadas para un proyecto sobre inteligencia colectiva. Describe las fuentes de información consultadas como Google Académico, Redalyc y bases de datos de universidades. Explica las palabras clave y estrategias booleanas empleadas para cada fuente. Finalmente, lista seis referencias relevantes encontradas sobre temas como uso de TIC, aprendizaje móvil y entornos personales de aprendizaje.
Unidad 4
Este documento presenta información sobre las herramientas para la búsqueda de información en entornos electrónicos. Explica que las herramientas de búsqueda como los directorios, motores de búsqueda y metabuscadores permiten a los usuarios localizar información disponible en Internet. También describe los procesos de búsqueda de información, incluyendo determinar las necesidades de información y las fuentes a consultar. Además, introduce los conceptos de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y cómo los usuarios pueden construir su propio
Competencias para el manejo de la información pg
Este documento define las competencias para el manejo de la información (CMI) como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para identificar la información necesaria, buscarla de manera efectiva y determinar su pertinencia. Las CMI permiten elaborar un plan de búsqueda, análisis y síntesis de información relevante para resolver preguntas, colaborar en la búsqueda específica de fuentes y organizar la información para facilitar su análisis. Su objetivo final es desarrollar la habilidad para evaluar
Etapas del manejo de información.
El documento describe las etapas del manejo de la información, incluyendo la búsqueda, selección, validación, organización, y recuperación de información. Explica que durante la búsqueda se debe considerar qué y dónde buscar, así como con qué intenciones. La selección involucra elegir un tema y lugar de búsqueda, así como solo recolectar datos relevantes. La validación consiste en aceptar o rechazar la información obtenida. La organización coloca la información de manera lógica según un criterio.
CMI (MODELO STRIPLING/PITTS)
EL MODELO STRIPLING/PITTS ES UNA DE LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN DE LA
CMI (COMPLETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN)
Avila carla estrategias_busqueda
Este documento describe las estrategias utilizadas para buscar, seleccionar e identificar información relevante sobre inteligencia colectiva e incluye las siguientes secciones: estrategias de búsqueda que detallan palabras clave y sitios web utilizados; hallazgos que presentan cinco referencias encontradas sobre temas como aprendizaje móvil y entornos personales de aprendizaje.
Taller pre universitario versión 1
Este documento proporciona instrucciones para la búsqueda y selección de recursos informativos para trabajos académicos. Explica la importancia de evaluar críticamente la información al seleccionar recursos, incluyendo su actualidad, autoridad, cobertura y objetividad. También describe los pasos necesarios para una búsqueda exitosa como establecer el tema, identificar palabras clave, seleccionar los documentos más representativos y revisar los derechos de reproducción. Finalmente, ofrece recursos de información de la bibli
Taller pre universitario versión 3
Este documento ofrece instrucciones para la búsqueda y selección de recursos informativos para trabajos académicos. Recomienda evaluar los recursos considerando su actualidad, autoridad, cobertura, audiencia y objetividad. También sugiere buscar el mismo tema en la biblioteca de la universidad y revisar los derechos de reproducción como plagio, copyright y Creative Commons.
10 años - Desarrollo de Competencias Informativas en la UDLAP.
El documento resume 10 años de desarrollo de competencias informativas en la UDLAP. Comenzó impartiendo talleres y seminarios con cobertura limitada, pero ha evolucionado a un curso formal de un semestre que ahora se ofrece en modalidades presencial, semipresencial y a distancia. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para determinar sus necesidades de información, buscar y evaluar recursos de manera crítica y ética, y compartir conocimiento. La universidad también evalúa los resultados del aprendizaje aplic
Formato. estrategias de busqueda
Este documento resume las estrategias utilizadas para buscar, seleccionar y evaluar información sobre e-learning e inteligencia colectiva en Internet. Se proporcionan cuatro fuentes de información clave y las palabras clave utilizadas para cada búsqueda. Finalmente, se resumen cuatro hallazgos relevantes sobre estos temas, incluidos artículos y documentos con enlaces a cada fuente.
Técnicas de Documentación e Información (TDI)
La asignatura Técnicas de Documentación e Información (TDI) tiene como propósitos iniciar a los estudiantes en la investigación documental-bibliográfica, formar en técnicas e instrumentos de investigación y en las competencias del manejo de la información, y reconocer servicios de documentación e información. Se lograrán estos objetivos mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación, la investigación bibliográfica y documental, y el desarrollo de competencias para el manejo de la información.
Libertad de Expresión y el Periodista por Dayanna Ferreira
La presente investigación tuvo como propósito, analizar la situación actual de la libertad de expresión en Venezuela con respecto al gremio periodístico. Caso Maracay Estado- Aragua. De acuerdo con los objetivos planteados, la modalidad del estudio es una investigación de campo de nivel analítico-descriptivo apoyado en una revisión bibliográfica, documental y electrónica. Los informantes claves quedaron conformados por directivos del Colegio Nacional de Periodistas, comunicadores sociales en ejercicio, politólogos y sociólogos. La información se recolectó por medio de 3 guiones de entrevista, el primero con 9 interrogantes, el segundo con 7 preguntas y el tercero con 8 preguntas, que se aplicaron a 13 especialistas en sus diferentes áreas. Las técnicas empleadas fueron la observación directa y la entrevista, respectivamente; al tiempo que como instrumentos, se utilizó una matriz de acopio en la que se desarrolló el registro directo de los casos presentados ante el CNP seccional Aragua donde se les ha limitado a los periodistas el debido cumplimiento de su labor, y un guión de entrevista para los expertos. Una vez aplicados los instrumentos y obtenidos los resultados se tiene como conclusión que en el estado Aragua los medios de comunicación mantienen una línea editorial la cual impide que los comunicadores puedan ser imparciales, plurales y equilibrados al momento de darle cobertura a las informaciones en algunas fuentes periodísticas. Con referencia a la libertad de expresión, actualmente el mismo periodista y medio de comunicación son los que se autocensuran por temor a ser víctimas de agresiones, intimidaciones o amenazas. Así mismo, existen escenarios donde se evidencian limitaciones y restricciones hacia los periodistas en cuanto al acceso de fuentes informativas específicamente en el área de salud y sucesos.
Descriptores: Comunicación, Información, Libertad de expresión, periodista, gremio, Gobierno.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Big6
El modelo Big6 es un método para desarrollar la competencia en el manejo de la información a través de un proceso sistemático para resolver problemas de información. Consta de seis pasos: 1) definir la tarea, 2) estrategias de búsqueda, 3) localización y acceso a la información, 4) uso de la información, 5) síntesis, y 6) evaluación. El maestro y el bibliotecario deben trabajar juntos para enseñar este modelo a los estudiantes y asignar proyectos que requieran su aplicación
Etapas del manejo de la información
El documento describe las etapas del manejo de la información, incluyendo la búsqueda, selección, validación, orden y recuperación de información. Explica que la búsqueda implica identificar y localizar información relevante de varias fuentes, mientras que la selección consiste en escoger solo la información más pertinente. Luego, la validación evalúa la credibilidad de la información considerando aspectos como la autoría y actualización. Finalmente, el orden y la recuperación organizan la información de manera lógica y permit
Destrezas De Informacion(Big6)
El documento describe el modelo de las Big 6 como un marco para enseñar destrezas de información. Consiste en 6 etapas para resolver problemas de información: 1) definir la tarea, 2) desarrollar estrategias de búsqueda, 3) localizar y acceder la información, 4) usar la información, 5) sintetizar la información, y 6) evaluar el proceso y el producto. El documento provee tareas y preguntas de guía para cada etapa con el fin de ayudar a los estudiantes a desarrollar competencia en las dest
Etapas del manejo de información y sus procesos
El documento describe las etapas del manejo de información, incluyendo la recolección de datos de fuentes primarias y secundarias, el análisis y organización de la información, y la creación de informes técnicos, de salud y de evaluación para su uso por otros equipos. Además, enfatiza la importancia de manejar la información de manera correcta para tomar decisiones bien informadas.
Modelo big 6
El documento describe el Modelo Big 6, un proceso de 6 pasos para resolver problemas de información. Los 6 pasos son: 1) Definición de la tarea, 2) Estrategias de búsqueda, 3) Localización y acceso de la información, 4) Uso de la información, 5) Síntesis, y 6) Evaluación. El modelo fue creado para desarrollar competencias en el manejo de la información de manera efectiva.
Big6 Skills-Pasos 3 & 4
Este documento describe las habilidades del modelo Big6 para la solución efectiva de problemas de información. Explica que el modelo define seis habilidades necesarias y proporciona un enfoque organizado basado en el pensamiento crítico. Luego, el documento se enfoca en los pasos 3 y 4 del modelo, la localización y el acceso a la información, y el uso de la información, describiendo los pasos involucrados en cada una de estas etapas del proceso de resolución de problemas de información.
Comunicación y sociedad
El documento describe las 5 etapas del manejo de información: 1) búsqueda de información, 2) selección de información, 3) validación de información, 4) orden de información, y 5) recuperación de información. Cada etapa involucra ciertas acciones y procesos como identificar y localizar un tema, determinar datos relevantes, confirmar la argumentación, organizar la investigación de manera coherente y lógica, y almacenar y recuperar la información estructurada.
"Big6 skills" Pasos 1 & 2
Este documento describe el modelo Big6 Skills para la solución efectiva de problemas de información. El modelo consiste de seis pasos: 1) definir la tarea, 2) desarrollar estrategias de búsqueda, 3) localizar y acceder a la información, 4) usar la información, 5) sintetizar la información, y 6) evaluar el producto y el proceso. El documento se enfoca en explicar los primeros dos pasos del modelo: definir la tarea e identificar las necesidades y preguntas de información, y desarrollar estrategias
Búsqueda y manejo de información
Este documento trata sobre la búsqueda y manejo de información. Explica la importancia de buscar información de manera efectiva y proporciona consejos sobre cómo formular preguntas, identificar fuentes confiables, organizar la información encontrada y comunicarla de forma adecuada respetando los derechos de autor. También describe herramientas como Google y los mapas conceptuales que pueden usarse para buscar y organizar información de manera eficaz.
Trabajo práctico nº 4
Este documento presenta los tipos de motores de búsqueda, sus ventajas y desventajas. Describe motores de búsqueda automáticos que actualizan constantemente pero no categorizan la información, motores temáticos que organizan la información por tema pero tienen menos actualizaciones, y metabuscadores que envían búsquedas a otros buscadores evitando buscar en cada uno. También presenta criterios para evaluar la confiabilidad e información recuperada de Internet.
1 formato ejemplo_estrategias_de_busquedas
Este documento presenta las estrategias de búsqueda y selección de información utilizadas para un proyecto sobre inteligencia colectiva. Describe las fuentes de información consultadas como Google Académico, Redalyc y bases de datos de universidades. Explica las palabras clave y estrategias booleanas empleadas para cada fuente. Finalmente, lista seis referencias relevantes encontradas sobre temas como uso de TIC, aprendizaje móvil y entornos personales de aprendizaje.
Unidad 4
Este documento presenta información sobre las herramientas para la búsqueda de información en entornos electrónicos. Explica que las herramientas de búsqueda como los directorios, motores de búsqueda y metabuscadores permiten a los usuarios localizar información disponible en Internet. También describe los procesos de búsqueda de información, incluyendo determinar las necesidades de información y las fuentes a consultar. Además, introduce los conceptos de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y cómo los usuarios pueden construir su propio
Competencias para el manejo de la información pg
Este documento define las competencias para el manejo de la información (CMI) como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para identificar la información necesaria, buscarla de manera efectiva y determinar su pertinencia. Las CMI permiten elaborar un plan de búsqueda, análisis y síntesis de información relevante para resolver preguntas, colaborar en la búsqueda específica de fuentes y organizar la información para facilitar su análisis. Su objetivo final es desarrollar la habilidad para evaluar
Etapas del manejo de información.
El documento describe las etapas del manejo de la información, incluyendo la búsqueda, selección, validación, organización, y recuperación de información. Explica que durante la búsqueda se debe considerar qué y dónde buscar, así como con qué intenciones. La selección involucra elegir un tema y lugar de búsqueda, así como solo recolectar datos relevantes. La validación consiste en aceptar o rechazar la información obtenida. La organización coloca la información de manera lógica según un criterio.
CMI (MODELO STRIPLING/PITTS)
EL MODELO STRIPLING/PITTS ES UNA DE LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN DE LA
CMI (COMPLETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN)
Avila carla estrategias_busqueda
Este documento describe las estrategias utilizadas para buscar, seleccionar e identificar información relevante sobre inteligencia colectiva e incluye las siguientes secciones: estrategias de búsqueda que detallan palabras clave y sitios web utilizados; hallazgos que presentan cinco referencias encontradas sobre temas como aprendizaje móvil y entornos personales de aprendizaje.
Taller pre universitario versión 1
Este documento proporciona instrucciones para la búsqueda y selección de recursos informativos para trabajos académicos. Explica la importancia de evaluar críticamente la información al seleccionar recursos, incluyendo su actualidad, autoridad, cobertura y objetividad. También describe los pasos necesarios para una búsqueda exitosa como establecer el tema, identificar palabras clave, seleccionar los documentos más representativos y revisar los derechos de reproducción. Finalmente, ofrece recursos de información de la bibli
Taller pre universitario versión 3
Este documento ofrece instrucciones para la búsqueda y selección de recursos informativos para trabajos académicos. Recomienda evaluar los recursos considerando su actualidad, autoridad, cobertura, audiencia y objetividad. También sugiere buscar el mismo tema en la biblioteca de la universidad y revisar los derechos de reproducción como plagio, copyright y Creative Commons.
10 años - Desarrollo de Competencias Informativas en la UDLAP.
El documento resume 10 años de desarrollo de competencias informativas en la UDLAP. Comenzó impartiendo talleres y seminarios con cobertura limitada, pero ha evolucionado a un curso formal de un semestre que ahora se ofrece en modalidades presencial, semipresencial y a distancia. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para determinar sus necesidades de información, buscar y evaluar recursos de manera crítica y ética, y compartir conocimiento. La universidad también evalúa los resultados del aprendizaje aplic
Formato. estrategias de busqueda
Este documento resume las estrategias utilizadas para buscar, seleccionar y evaluar información sobre e-learning e inteligencia colectiva en Internet. Se proporcionan cuatro fuentes de información clave y las palabras clave utilizadas para cada búsqueda. Finalmente, se resumen cuatro hallazgos relevantes sobre estos temas, incluidos artículos y documentos con enlaces a cada fuente.
La actualidad más candente (20)
10 años - Desarrollo de Competencias Informativas en la UDLAP.
10 años - Desarrollo de Competencias Informativas en la UDLAP.
Destacado
Técnicas de Documentación e Información (TDI)
La asignatura Técnicas de Documentación e Información (TDI) tiene como propósitos iniciar a los estudiantes en la investigación documental-bibliográfica, formar en técnicas e instrumentos de investigación y en las competencias del manejo de la información, y reconocer servicios de documentación e información. Se lograrán estos objetivos mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación, la investigación bibliográfica y documental, y el desarrollo de competencias para el manejo de la información.
Libertad de Expresión y el Periodista por Dayanna Ferreira
La presente investigación tuvo como propósito, analizar la situación actual de la libertad de expresión en Venezuela con respecto al gremio periodístico. Caso Maracay Estado- Aragua. De acuerdo con los objetivos planteados, la modalidad del estudio es una investigación de campo de nivel analítico-descriptivo apoyado en una revisión bibliográfica, documental y electrónica. Los informantes claves quedaron conformados por directivos del Colegio Nacional de Periodistas, comunicadores sociales en ejercicio, politólogos y sociólogos. La información se recolectó por medio de 3 guiones de entrevista, el primero con 9 interrogantes, el segundo con 7 preguntas y el tercero con 8 preguntas, que se aplicaron a 13 especialistas en sus diferentes áreas. Las técnicas empleadas fueron la observación directa y la entrevista, respectivamente; al tiempo que como instrumentos, se utilizó una matriz de acopio en la que se desarrolló el registro directo de los casos presentados ante el CNP seccional Aragua donde se les ha limitado a los periodistas el debido cumplimiento de su labor, y un guión de entrevista para los expertos. Una vez aplicados los instrumentos y obtenidos los resultados se tiene como conclusión que en el estado Aragua los medios de comunicación mantienen una línea editorial la cual impide que los comunicadores puedan ser imparciales, plurales y equilibrados al momento de darle cobertura a las informaciones en algunas fuentes periodísticas. Con referencia a la libertad de expresión, actualmente el mismo periodista y medio de comunicación son los que se autocensuran por temor a ser víctimas de agresiones, intimidaciones o amenazas. Así mismo, existen escenarios donde se evidencian limitaciones y restricciones hacia los periodistas en cuanto al acceso de fuentes informativas específicamente en el área de salud y sucesos.
Descriptores: Comunicación, Información, Libertad de expresión, periodista, gremio, Gobierno.
Curricuo para colegio y centros de estudios
Este documento presenta un currículo para el desarrollo de la competencia en el manejo de la información (CMI) desde el jardín de infantes hasta el grado 12 en las escuelas de Ontario, Canadá. El currículo reconoce que los estudiantes viven en la era de la información y necesitan desarrollar habilidades para buscar, evaluar, usar y comunicar información de manera efectiva y ética a lo largo de sus vidas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a convertirse en aprendices de por vida mediante el des
competencias de informacion
El documento discute la importancia de desarrollar competencias en el manejo de la información en un mundo globalizado donde fluye grandes cantidades de información. Explica que los estudiantes necesitan aprender a procesar y usar crítica y éticamente la información disponible. Define la competencia para el manejo de la información como la habilidad para reconocer necesidades de información, identificar fuentes, evaluar calidad, organizar e interpretar información de manera efectiva. El objetivo es que los estudiantes adquieran estas competencias para solucionar problemas mediante la investig
Competencias para el manejo de información. ordoñez, condado
Este documento presenta las técnicas de gestión para la información. Describe el proceso de identificar un problema de información, localizar fuentes adecuadas, analizar la información de acuerdo a un plan de investigación, clasificar y organizar la información obtenida, y evaluar su calidad. El objetivo es enseñar a los estudiantes a identificar la información necesaria para resolver un problema de manera efectiva.
Competencias para el manejo de información
El documento describe la hiperlectura como la capacidad de leer de forma selectiva, evaluar y cuestionar la información encontrada en internet, estableciendo conexiones propias y dudando de los enlaces provistos por otros. Señala que desarrollar esta capacidad crítica es uno de los desafíos educativos centrales planteados por las nuevas tecnologías. También resume los pasos involucrados en la búsqueda y selección de información en internet de manera autónoma, como identificar el tipo de información necesaria, implementar e
La web 2.0 en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
La web 2.0 permite la comunicación y colaboración entre usuarios, compartiendo y creando contenido. Se basa en comunidades que generan y comparten información de forma dinámica. Algunas herramientas clave son blogs, wikis, redes sociales como Facebook y Twitter, y plataformas para compartir fotos, videos y presentaciones. La web 2.0 facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje al permitir el acceso a información y su aplicación con ayuda docente.
El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente
Más información: http://diegoleal.org/blog
Presentación realizada para la Red Virtual de Tutores del Ministerio de Educación de Colombia, que muestra el origen de las ideas del conectivismo, explica algunos de sus principios fundamentales, ilustrándolos con un par de ejemplos desarrollados por el autor.
Competencias para la vida
Este documento habla sobre la metacognición y las competencias para la vida. Explica que la metacognición implica autodirigir el aprendizaje, aprender a aprender y a pensar, y transferir conocimientos. También describe las competencias para la vida como habilidades para el aprendizaje permanente, el manejo de información y situaciones para la convivencia y la sociedad, incluyendo habilidades de lectura, escritura y comunicación. Finalmente, enumera lo que se necesita saber para desarrollar estas competencias como aprender a buscar, evalu
Competencia Manejo de Información (CMI)
El documento presenta el Modelo Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI). El Modelo Gavilán fue desarrollado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para guiar a los estudiantes en el proceso de resolver problemas de información y promover el desarrollo de habilidades para manejar información. El modelo consta de 4 etapas: 1) Definir el problema de información, 2) Buscar y evaluar la información, 3) Analizar la información, y 4) Sintetizar la información y utilizarla. El
Comprar, tirar & comprar. obsolescencia programada
El documento resume un documental llamado "Comprar, tirar, comprar" que explora el origen de la obsolescencia programada. Explica que en el pasado, los productos como bombillas y electrodomésticos duraban mucho más que ahora debido a que estaban diseñados para ser más duraderos. Sin embargo, los comerciantes se dieron cuenta que podían generar más ganancias diseñando productos para que dejaran de funcionar más rápido y forzando a los consumidores a reemplazarlos con frecuencia.
Competencias para la vida RIEB
Este documento describe cinco competencias clave para la vida y la educación básica: 1) competencias para el aprendizaje permanente, 2) competencias para el manejo de la información, 3) competencias para el manejo de situaciones, 4) competencias para la convivencia, y 5) competencias para la vida en sociedad. Cada competencia se enfoca en habilidades importantes como aprender a lo largo de la vida, buscar y evaluar información, organizar proyectos, relacionarse con los demás, y participar en la sociedad de manera democrática y respet
Aprendizaje y conectivismo de siemens
Este documento presenta una introducción al conectivismo y al aprendizaje. Explica que el desarrollo de las redes sociales ha creado la necesidad de una nueva teoría para explicar cómo ocurre el aprendizaje. El conectivismo integra principios de teorías como la complejidad, las redes y la auto-organización. Se describe el aprendizaje como un proceso de formación de redes donde el conocimiento reside, y la habilidad de acceder e interpretar información es esencial.
Conectivismo
Este documento presenta el conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. En 3 oraciones o menos, el conectivismo propone que (1) el aprendizaje ocurre a través de redes de conexiones entre nodos de información, (2) el conocimiento se distribuye entre una red de conexiones que incluye a las personas y las tecnologías, y (3) la habilidad para reconocer patrones y hacer conexiones entre ideas es fundamental para el aprendizaje en un mundo con una gran cantidad de información disponible.
Destacado (14)
Libertad de Expresión y el Periodista por Dayanna Ferreira
Libertad de Expresión y el Periodista por Dayanna Ferreira
Competencias para el manejo de información. ordoñez, condado
Competencias para el manejo de información. ordoñez, condado
El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente
El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente
Comprar, tirar & comprar. obsolescencia programada
Comprar, tirar & comprar. obsolescencia programada
Similar a Competencias para el Manejo de la Información. Asignación 2. 2016-1
2_21_JPGR_4
El documento describe los principales modelos para el manejo de la información. Explica las etapas del modelo Gavilán para definir un problema e investigarlo, incluyendo definir la pregunta inicial, identificar conceptos, construir un plan de investigación y formular preguntas derivadas. También resume los modelos OSLA, Big 6 y Stripling Pitts, destacando sus etapas para buscar, evaluar, procesar y presentar información de manera ordenada y efectiva.
Competencias en el manejo de la información. 10.8
El documento presenta varios modelos para el desarrollo de la competencia para el manejo de información (CMI). Describe los modelos de Gavilán, OSLA, Kuhlthau y Big6, los cuales incluyen etapas como definir un problema de información, buscar y evaluar fuentes, analizar e interpretar la información, y comunicar los resultados. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar sus necesidades de información, localizar y evaluar fuentes confiables, y utilizar la información de manera efectiva para resolver problemas.
Aplicacion2 claudia mendoza
En la actividad 2 dedicaremos el ambiente de aprendizaje a que adopten herramientas pertinentes para hacer rastreo de información en Internet, fiable utilizando motores y paginas especializadas para las busquedas
Talller paso 2
Este documento describe el Paso 2 del Modelo CMI: Buscar y Evaluar Fuentes de Información. Explica que el objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar y evaluar fuentes de información de manera efectiva. Describe los cuatro subpasos: 2a) Identificar y seleccionar fuentes, 2b) Acceder a fuentes seleccionadas, 2c) Evaluar fuentes encontradas, y 2d) Evaluación del Paso 2. Proporciona detalles sobre cada subpaso y los criterios para evaluar fuentes de manera crítica.
Actividad 4
Actividad de Evaluación del Módulo 4 del curso de: Búsqueda y Gestión de la Información en la Web (2.ª edición)
Unidades.
Esta unidad de aprendizaje se enfoca en la búsqueda, veracidad y seguridad de la información, así como en desarrollar competencias relacionadas con la identificación de conceptos básicos de redes, la aplicación de recursos para el análisis y evaluación crítica de la información, y el establecimiento de criterios éticos y legales. Las actividades incluyen investigar conceptos de redes para construir un wiki, realizar búsquedas en la web usando operadores, y reflexionar sobre sitios que mejoren la form
Competencias para el manejo de la información - CMI
Habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales.
Practica 3 portafolio de evaluación
Juan Díaz Brito presenta su portafolio de evaluación de la tercera semana de un curso de innovación educativa con recursos abiertos. Planea ofrecer talleres sobre alfabetización digital, búsqueda en Internet, energía solar y Chrome a empleados y vecinos. Creará materiales educativos abiertos para los estudiantes. Evaluará los talleres mediante encuestas y compartirá los resultados en Twitter y tableros de la empresa.
Herramientas web para el desarrollo de trabajos universitarios
Conferencia realizada por la Semana de Aniversario de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. El día 5 de junio a las 2:30 p.m. en el auditorio 802 JP.II
Conferencia: Herramientas web para el desarrollo de trabajos universitarios
Conferencia realizada por la Semana de Aniversario de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. El día 5 de junio a las 2:30 p.m. en el auditorio 802 JP.II
Técnicas avanzadas de gestión de la información 2
Material correspondiente al curso Técnicas avanzadas de gestión de la información (2), impartido en abril de 2021 a estudiantes de doctorado de la UPO como parte del plan de formación de la Biblioteca/CRAI
Diapositivas unidad 3 semana 5
Este documento presenta información sobre estrategias para buscar y seleccionar información en la web. Explica conceptos como Google Scholar, sitios indexados y papers. Detalla los temas que se cubrirán en la unidad, como estrategias de búsqueda y selección de información en la web. El resultado de aprendizaje es que los estudiantes podrán elaborar documentos digitales demostrando sus habilidades para buscar, obtener, evaluar, organizar e información de forma ética y responsable.
Manejo de información
Internet no es solo una red, sino la red de redes que engloba bajo su extenso manto inmensa cantidad de información referente a cualquier tema que podamos imaginarnos. Para buscar en esta inmensidad no existen archivos y servidores centrales, sino que información esta dispersa en el ciberespacio infinito. Por este motivo, la búsqueda de información puede resultar una tarea ardua y frustrarte. Para contrarrestar dicho problema existen herramientas y servicios que facilitan la tarea de búsqueda en INTERNET.
la World Wide web es como un documento gigante, débilmente entre tejido constantemente cambiante creado por miles de autores no relacionados entre si, y diseminados por computadoras de todo el mundo.El mayor desafió para muchos usuarios web es extraer la información útil del resto.
Material semana 15 al 19
Este documento proporciona información y ejemplos para desarrollar la segunda fase del Modelo Gavilán, que implica identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas, acceder a ellas, y evaluarlas. Explica los tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias), cómo usar motores de búsqueda efectivamente, y criterios para evaluar fuentes de Internet. También incluye una lista de verificación para evaluar el desempeño en esta fase.
Wohning tp2
Este documento presenta un plan de estudios para enseñar a estudiantes de sexto año sobre el uso seguro y crítico de las redes sociales. El plan tiene como objetivos que los estudiantes analicen críticamente el uso de redes sociales, conozcan riesgos y características de redes como Facebook y Twitter, y comprendan su identidad digital. El plan involucra crear páginas en estas redes para compartir material y tareas, y configurar cuentas para evaluar la privacidad y seguridad personal. El tiempo de implementación es
Práctica 3 edith salazar
Este documento propone la creación de un Centro de Investigación de Acceso Abierto para permitir el uso libre y abierto de materiales de investigación creados en una institución. Se discuten estrategias para diseminar información sobre el centro, como folletos y talleres. También se analizan fuentes de información de acceso abierto y criterios para evaluar recursos educativos abiertos.
Herramientas web 2.0
Este documento describe diferentes herramientas web 2.0 para buscar, organizar y almacenar información. Explica brevemente herramientas para buscar información como Google, Alertas Google y Google Académico. También menciona herramientas para organizar información como Scoop.it!, Pinterest y Evernote. Por último, señala ejemplos de herramientas para almacenar información en la nube como Dropbox, Google Drive y OneDrive.
Ii curso oficial de coolhunting marzo 11
Este documento presenta un curso de coolhunting impartido por la Asociación Española de Coolhunting. El curso discute los límites de la investigación tradicional y cómo el coolhunting y la netnografía pueden superar esos límites mediante el estudio del comportamiento libre de los consumidores en internet. También cubre cómo crear un panel netnográfico para registrar, clasificar y compartir información recopilada de fuentes en línea y cómo utilizar esa información para tomar decisiones estratégicas de innovación e imagen de marca.
Tic unidades
Este documento presenta las 4 unidades de aprendizaje de un curso sobre el uso de las TIC en la educación. Cada unidad incluye competencias, actividades, contenidos y criterios de evaluación relacionados con temas como la búsqueda de información en internet, herramientas de comunicación y colaboración, producción y gestión de información, y proyectos de aprendizaje con tecnología. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a incorporar de manera crítica y ética las tecnologías en su formación personal y profes
5 guia tematica busqueda internet expoateneo 6 11 primer periodo 214
El documento proporciona información sobre cómo buscar información en Internet de manera efectiva. Explica diferentes herramientas y estrategias de búsqueda como operadores booleanos, motores de búsqueda, directorios temáticos y metabuscadores. También discute la importancia de evaluar críticamente las fuentes de información y seleccionar aquellas más adecuadas para el tipo de información requerida.
Similar a Competencias para el Manejo de la Información. Asignación 2. 2016-1 (20)
Competencias para el manejo de la información - CMI
Competencias para el manejo de la información - CMI
Herramientas web para el desarrollo de trabajos universitarios
Herramientas web para el desarrollo de trabajos universitarios
Conferencia: Herramientas web para el desarrollo de trabajos universitarios
Conferencia: Herramientas web para el desarrollo de trabajos universitarios
5 guia tematica busqueda internet expoateneo 6 11 primer periodo 214
5 guia tematica busqueda internet expoateneo 6 11 primer periodo 214
Más de Universidad Central de Venezuela
Imagen y Educomunicación
El documento describe los conceptos clave relacionados con el análisis de imágenes y mensajes visuales, incluyendo las tres dimensiones para analizar un mensaje visual (psicológica, sociolingüística y técnica), los niveles de significado de una imagen (primario, secundario y contenido), y los componentes clave de un cartel educativo.
Infografias
Presentación acerca de las infografías, del lenguaje verbal y visual, los tipos de infografías y cómo crearlas
Imágenes: análisis y lenguaje visual
El documento presenta una introducción al análisis de imágenes denotativo y connotativo. Explica conceptos como iconicidad, niveles de iconicidad y elementos morfológicos de las imágenes como puntos, líneas, texturas y planos. Describe diferentes tipos de planos como plano general, plano medio y primer plano. También cubre ángulos como normal, picado y contrapicado.
Construyendo un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) (EPA)
Infografías para explicar cómo se construyen los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) (EPA)
Sociedad de la información, sociedad del conocimiento y Tecnologías de la Inf...
Sociedad de la información, sociedad del conocimiento y Tecnologías de la Inf...Universidad Central de Venezuela
El documento compara la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, explicando que la primera se basa principalmente en el uso de las TIC, mientras que la segunda implica un cambio cualitativo hacia la generación de nuevos conocimientos a través de la educación y el aprendizaje. También describe las características clave de la sociedad del conocimiento, como el conocimiento como materia prima y la innovación constante.Infory educ sociedad_conoc-tic-2012
Tecnologías de la información y la comunicación, TIC, sociedad de la información, sociedad del conocimiento,
Moodle Taller Norelkis Riera
El documento presenta una introducción al Campus Virtual de la Universidad Central de Venezuela (UCV) y a su plataforma Moodle. Explica qué es un sistema de gestión de aprendizaje y cómo funciona Moodle, e incluye instrucciones sobre cómo ingresar al Campus Virtual de la UCV, editar la información de usuario y navegar el entorno del aula virtual.
Medios instruccionales y TIC, Medios Didácticos Basados en TIC
Este documento presenta información sobre diseño instruccional y medios didácticos basados en tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Define conceptos como instrucción, medios instruccionales y TIC. Explica cómo se clasifican los medios instruccionales y las TIC. También describe factores a considerar en la selección de medios, modalidades de empleo de las TIC, y conceptos como diseño instruccional y teorías de la instrucción.
Más de Universidad Central de Venezuela (8)
Construyendo un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) (EPA)
Construyendo un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) (EPA)
Sociedad de la información, sociedad del conocimiento y Tecnologías de la Inf...
Sociedad de la información, sociedad del conocimiento y Tecnologías de la Inf...
Medios instruccionales y TIC, Medios Didácticos Basados en TIC
Medios instruccionales y TIC, Medios Didácticos Basados en TIC
Último
Catalogo General Electrodomesticos Teka Distribuidor Oficial Amado Salvador V...
El catálogo general de electrodomésticos Teka presenta una amplia gama de productos de alta calidad y diseño innovador. Como distribuidor oficial Teka, Amado Salvador ofrece soluciones en electrodomésticos Teka que destacan por su tecnología avanzada y durabilidad. Este catálogo incluye una selección exhaustiva de productos Teka que cumplen con los más altos estándares del mercado, consolidando a Amado Salvador como el distribuidor oficial Teka.
Explora las diversas categorías de electrodomésticos Teka en este catálogo, cada una diseñada para satisfacer las necesidades de cualquier hogar. Amado Salvador, como distribuidor oficial Teka, garantiza que cada producto de Teka se distingue por su excelente calidad y diseño moderno.
Amado Salvador, distribuidor oficial Teka en Valencia. La calidad y el diseño de los electrodomésticos Teka se reflejan en cada página del catálogo, ofreciendo opciones que van desde hornos, placas de cocina, campanas extractoras hasta frigoríficos y lavavajillas. Este catálogo es una herramienta esencial para inspirarse y encontrar electrodomésticos de alta calidad que se adaptan a cualquier proyecto de diseño.
En Amado Salvador somos distribuidor oficial Teka en Valencia y ponemos atu disposición acceso directo a los mejores productos de Teka. Explora este catálogo y encuentra la inspiración y los electrodomésticos necesarios para equipar tu hogar con la garantía y calidad que solo un distribuidor oficial Teka puede ofrecer.
Refrigeradores Samsung Modo Test y Forzado
Reparación de refrigeradores Samsung, forzado de deshielo.
Gabinete, puertos y dispositivos que se conectan al case
Conoce más sobre el gabinete y los puertos en los cuales se conectan los dispositivos
Catalogo Refrigeracion Miele Distribuidor Oficial Amado Salvador Valencia
Descubre el catálogo general de la gama de productos de refrigeración del fabricante de electrodomésticos Miele, presentado por Amado Salvador distribuidor oficial Miele en Valencia. Como distribuidor oficial de electrodomésticos Miele, Amado Salvador ofrece una amplia selección de refrigeradores, congeladores y soluciones de refrigeración de alta calidad, resistencia y diseño superior de esta marca.
La gama de productos de Miele se caracteriza por su innovación tecnológica y eficiencia energética, garantizando que cada electrodoméstico no solo cumpla con las expectativas, sino que las supere. Los refrigeradores Miele están diseñados para ofrecer un rendimiento óptimo y una conservación perfecta de los alimentos, con características avanzadas como la tecnología de enfriamiento Dynamic Cooling, sistemas de almacenamiento flexible y acabados premium.
En este catálogo, encontrarás detalles sobre los distintos modelos de refrigeradores y congeladores Miele, incluyendo sus especificaciones técnicas, características destacadas y beneficios para el usuario. Amado Salvador, como distribuidor oficial de electrodomésticos Miele, garantiza que todos los productos cumplen con los más altos estándares de calidad y durabilidad.
Explora el catálogo completo y encuentra el refrigerador Miele perfecto para tu hogar con Amado Salvador, el distribuidor oficial de electrodomésticos Miele.
Informe DATA & IA 2024 Primera encuesta sobre el uso de IA en las empresas pe...
Principales insights del Data & IA Summit 2024. Entrevistas: opinan los expertos. Primera encuesta sobre el uso de IA en las empresas peruanas
Projecte Iniciativa TIC 2024 HPE. inCV.pdf
HPE presenta una competició destinada a estudiants, que busca fomentar habilitats tecnològiques i promoure la innovació en un entorn STEAM (Ciència, Tecnologia, Enginyeria, Arts i Matemàtiques). A través de diverses fases, els equips han de resoldre reptes mensuals basats en àrees com algorísmica, desenvolupament de programari, infraestructures tecnològiques, intel·ligència artificial i altres tecnologies. Els millors equips tenen l'oportunitat de desenvolupar un projecte més gran en una fase presencial final, on han de crear una solució concreta per a un conflicte real relacionat amb la sostenibilitat. Aquesta competició promou la inclusió, la sostenibilitat i l'accessibilitat tecnològica, alineant-se amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible de l'ONU.
TECLADO ERGONÓMICO Y PANTALLAS TACTILES - GESTIÓN INTEGRAL EDUCATIVA
TECLADO ERGONÓMICO Y PANTALLAS TACTILES
mantenimiento de chasis y carroceria1.pptx
Describe el mantenimiento del chasis y carrocería del automóvil
Projecte Iniciativa TIC 2024 KAWARU CONSULTING. inCV.pdf
KAWARU CONSULTING presenta el projecte amb l'objectiu de permetre als ciutadans realitzar tràmits administratius de manera telemàtica, des de qualsevol lloc i dispositiu, amb seguretat jurídica. Aquesta plataforma redueix els desplaçaments físics i el temps invertit en tràmits, ja que es pot fer tot en línia. A més, proporciona evidències de la correcta realització dels tràmits, garantint-ne la validesa davant d'un jutge si cal. Inicialment concebuda per al Ministeri de Justícia, la plataforma s'ha expandit per adaptar-se a diverses organitzacions i països, oferint una solució flexible i fàcil de desplegar.
ACTIVIDAD 2P de Tecnología, 10-7, 2024..
Trabajo de tecnología sobre conceptos de eje temático 3
Periodo 2
Último (20)
Catalogo General Electrodomesticos Teka Distribuidor Oficial Amado Salvador V...
Catalogo General Electrodomesticos Teka Distribuidor Oficial Amado Salvador V...
Manual de Soporte y mantenimiento de equipo de cómputos
Manual de Soporte y mantenimiento de equipo de cómputos
Gabinete, puertos y dispositivos que se conectan al case
Gabinete, puertos y dispositivos que se conectan al case
Catalogo Refrigeracion Miele Distribuidor Oficial Amado Salvador Valencia
Catalogo Refrigeracion Miele Distribuidor Oficial Amado Salvador Valencia
Informe DATA & IA 2024 Primera encuesta sobre el uso de IA en las empresas pe...
Informe DATA & IA 2024 Primera encuesta sobre el uso de IA en las empresas pe...
TECLADO ERGONÓMICO Y PANTALLAS TACTILES - GESTIÓN INTEGRAL EDUCATIVA
TECLADO ERGONÓMICO Y PANTALLAS TACTILES - GESTIÓN INTEGRAL EDUCATIVA
Projecte Iniciativa TIC 2024 KAWARU CONSULTING. inCV.pdf
Projecte Iniciativa TIC 2024 KAWARU CONSULTING. inCV.pdf
Competencias para el Manejo de la Información. Asignación 2. 2016-1
- 1. @norelkisriera @grecialmeida Profª. Norelkis Riera Profª. Grecia Almeida Técnicas de Documentación e Información (TDI) Asignación 2: Competencias para el Manejo de la Información (CMI). Modelo Gavilán Paso1. Buscar y evaluar las fuentes de información
- 2. @norelkisriera @grecialmeida Instrucciones para hacer la asignación 2 • Revisar las observaciones de la asignación 1. • Realizar un trabajo escrito que incluya los pasos para “Buscar y evaluar las fuentes de información” que se explican a continuación.
- 3. @norelkisriera @grecialmeida Competencias para el Manejo de la Información (CMI) Paso 2. “Buscar y evaluar las fuentes de información”
- 4. @norelkisriera @grecialmeida Identificar y seleccionar la fuente: • Las fuentes de información son los recursos que la contienen, sean estos formales, informales, escritos, orales o multimedia. • Hay 3 tipos de fuentes: primarias, secundarias y terciarias. • Revisa el material de los 3 tipos de fuentes en el siguiente enlace: http://www.eduteka.org/modulos/1/3/ • Busca 3 fuentes de cada tipo. Es decir 3 fuentes primarias, 3 secundarias y 3 terciarias. (cada persona debe buscar 3 fuentes) • Para ello, cada estudiante por separado deberá realizar la tabla “Evaluar las fuentes y la información que contienen”, que se ubica en la Asesoría 2, en el siguiente enlace https://norelkisriera.wordpress.com/tdi-asesoria-2/
- 5. @norelkisriera @grecialmeida Accede a las fuentes seleccionadas: • Realiza la búsqueda de la información y los tipos de fuentes en diferentes sitios como: • Google Académico https://scholar.google.co.ve/ • Youtube http://www.youtube.com/ • En algunos de los sitios web que se encuentra en el enlace: https://norelkisriera.wordpress.com/enlaces-de-interes/
- 6. @norelkisriera @grecialmeida Para evaluar las fuentes y la información que contienen sigue los siguientes pasos: • Realiza la lectura del sub paso 2 “Evaluar las fuentes encontradas” disponible en: http://www.eduteka.org/modulos/1/3/ • Elabora la tabla para “Evaluar las fuentes y la información que contienen”. Puedes encontrar un ejemplo en http://www.eduteka.org/modulos/1/3/ • La tabla la ubicas en el siguiente enlace: https://norelkisriera.wordpress.com/tdi-asesoria-2/ .
- 7. @norelkisriera @grecialmeida Fuente: Fernanda, L y Sánchez, B. (2007-10- 26). Modelo Gavilán, propuesta para el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI). [Portal EDUTEKA]. Obtenido de: http://www.eduteka.org/CMI.php