UNIDAD DIDÁCTICA VIAJAMOS EN EL TIEMPO A TRAVÉS DE LA MÚSICA

1. VIAJAMOS EN EL TIEMPO A
TRAVÉS DE LA MÚSICA
SOFÍA PÉREZ JIMÉNEZ
CURSO 2020-2021
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL

2. 2
IDENTIFICACIÓN
TÍTULO
El título de esta unidad didáctica integrada es “Viajamos en el tiempo a través de la
música”.
NIVEL-ETAPA
Etapa: Infantil/Nivel: 5 años
ÁREA/S
Según el Decreto 38/2008 los contenidos educativos de la etapa de Educación Infantil se
organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo
infantil. Estas áreas son: Área 1, Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Área
2, El medio físico, natural, social y cultural; Área 3, Los lenguajes: comunicación y
representación. Esta unidad didáctica integrada tiene un carácter globalizador, pero se
profundizará más en el área 2 “El medio físico, natural, social y cultural”.
TEMPORALIZACIÓN
Se ha realizado este cronograma para planificar las sesiones que dedicaremos para el
desarrollo de esta UDI. En total serán 8 sesiones que se realizarán a lo largo del mes de
octubre.
OCTUBRE 2021
LUNES MARTES MIÉRCOL
ES
JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1 2
3
4
Sesión 1
5 6
Sesión 2
7
8 9
10
11
Sesión 3
12 13
Sesión 4
14 15 16
17 18
Sesión 5
19 20
Sesión 6
21
22 23
24
25
Sesión 7
26 27
Sesión 8
28 29 30

3. 3
31
DESCRIPCIÓN
En esta unidad didáctica integrada no solo se trabaja la materia de música, sino que se
interrelacionan conceptos de otras asignaturas como las ciencias sociales, ya que
trabajamos una línea del tiempo musical, es decir, la finalidad es enseñar a los alumnos
el paso del tiempo y los diferentes instrumentos, costumbres musicales, etc., típicos de
cada época.
La secuenciación de actividades sigue las diferentes etapas de la historia y además van de
menor dificultad a mayor. Por último, se hará un concierto en el salón de actos que
recogerá lo aprendido.
En esta UDI se han programado las actividades siguiendo diferentes metodologías vistas
en el temario de clase.
En primer lugar, por orden de aparición, encontramos el método Orff, basado en la
importancia de la percusión y la prosodia en el aprendizaje musical; después aparece el
método Dalcroze, el cual relaciona directamente el desarrollo musical con la expresión
corporal, y utiliza ese método de expresión para entrenar habilidades como la imitación,
la memoria, la concentración, etc; por último, se trabaja con el método willems, que
defiende que el desarrollo musical está muy relacionado con la vida afectiva, fisiológica
y mental. Es por eso que se trabajará este método ya que una de las líneas que sigue es la
educación activa en la que el niño debe hacer música por sí mismo, labor que llevarán a
cabo con la creación de grupos musicales y la representación de un concierto.
Nos ha parecido muy interesante trabajar diversos métodos ya que al desarrollar esta UDI
a principio de curso podremos valorar que método funciona mejor para la enseñanza de
los diferentes contenidos musicales en Educación Infantil.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDAD Nº1 Viajamos a la prehistoria
RECURSOS MATERIALES Los materiales que se utilizarán en
esta actividad son: el cuento musical
que creará el/la docente, 25 maceteros

4. 4
(cada uno traerá el suyo), finta
aislante, pintura, pinceles
ORGANIZACIÓN Espacios: aula
Agrupación: Gran grupo e individual.
TIPOS DE PENSAMIENTO Pensamiento lógico y pensamiento
práctico.
MODELOS DE ENSEÑANZA Modelo conductual instructivo
EJERCICIOS
EJERCICIO 1 Sesión 1 En esta primera sesión el alumnado
trabajará los ritmos que se asociarán
seguidamente con los personajes del
cuento que se trabajará en clase.
(Anexo 1).
EJERCICIO 2 Sesión 1 Después, los alumnos van a trabajar
según el método Orff mediante la
imitación de ritmos y relacionándola
con la primera etapa de nuestra línea
del tiempo musical, la Prehistoria. La
actividad consistirá en la lectura de un
cuento en el cual irán integrados varios
ritmos asociados a personajes que
aparecen en el mismo. La explicación
de dichos ritmos se habrá llevado a
cabo en el ejercicio 1 antes de la lectura
de este para que los alumnos estén
familiarizados con ellos. (Anexo 1).
EJERCICIO 3 Sesión 2 La segunda sesión va a consistir en la
creación de un instrumento musical
característico de esta etapa. Este
instrumento va a ser una especie de
Yembé africano. En esta sesión
empezarán a construirlo. El
instrumento estará realizado con
materiales reciclados: maceteros, cinta

5. 5
adhesiva y pinturas para decorar.
(Anexo 2).
EJERCICIO 4 Sesión 2 Por último, los alumnos terminarán de
construir sus instrumentos y pondrán
en práctica varios ritmos, empezando
por las figuras rítmicas que ya conocen
de la primera sesión y continuando con
nuevos ritmos que irán de menor a
mayor dificultad. (Anexo 3).
EVALUACIÓN Rúbrica
ACTIVIDAD Nº2 Avanzamos a la edad media
RECURSOS MATERIALES Los recursos materiales que se
utilizarán para esta actividad son:
vídeos y fragmentos de películas sobre
la música y los instrumentos de la edad
media y vestimentas típicas de la edad
media (las conseguirá el/la docente).
ORGANIZACIÓN Espacio: aula.
Agrupamiento: Gran grupo y parejas.
TIPOS DE PENSAMIENTO Pensamiento lógico y pensamiento
creativo.
MODELOS DE ENSEÑANZA Modelo social
EJERCICIOS
EJERCICIO 1 Sesión 3 En esta tercera sesión, los alumnos
aprenderán una danza típica de la Edad
Media, basándonos en el método
Dalcroze que relaciona el desarrollo
musical con la expresión corporal. La
danza que van a aprender en esta sesión
se denomina “Estampie” que consiste
en una danza que se realiza en círculo y
por grupos moviéndose hacia los lados
hacia delante y hacia atrás. En primer

6. 6
lugar, la maestra enseñará vídeos a los
niños sobre el baile. (Anexo 4)
EJERCICIO 2 Sesión 3 Después el/la docente les ofrecerá
vestimentas típicas de la época a los/las
niños/as y les dejará tiempo para que el
alumnado baile libremente con la
misma música con la que después
aprenderán el baile. (Anexo 4)
EJERCICIO 3 Sesión 4 En la cuarta sesión, la dinámica será la
misma que en la anterior, pero en este
caso aprenderán otro tipo de danza
llamada “Saltarello”, es decir, primero
verán vídeos sobre dicha danza, y a
continuación tendrán un tiempo para
bailar libremente. (Anexo 5)
EJERCICIO 4 Sesión 4 Por último, como se ha especificado
antes, se dedicará tiempo para que el
alumnado baile libremente. Que
después, se aprenderán el respectivo
baile. (Anexo 5)
EVALUACIÓN Registro anecdótico
ACTIVIDAD Nº3 Volvemos a la actualidad
RECURSOS MATERIALES Los recursos que se utilizarán para esta
actividad son: música y vídeos de los
distintos tipos que existen actualmente
y además se necesitará, rollos de papel
higiénico, pinturas, pinceles y papel de
aluminio para hacer los micrófonos.
ORGANIZACIÓN Espacio: aula
Agrupamiento: Pequeños Grupos de 5
(en total hay 5 grupos de 5 alumnos/as)

7. 7
TIPOS DE PENSAMIENTO Pensamiento creativo, pensamiento
lógico, pensamiento analítico y
pensamiento analógico.
MODELOS DE ENSEÑANZA Modelo de procesamiento de la
información.
EJERCICIOS
EJERCICIO 1 Sesión 5 En esta sesión los alumnos van a
conocer distintos tipos de música de la
actualidad, en concreto, indie, pop,
rock, hip hop y reggae. Antes de
empezar con la actividad se hará una
lluvia de ideas en la cual el alumnado
hablará sobre los distintos tipos de
música y los conocimientos que tengan
sobre estos.
EJERCICIO 2 Sesión 5 Después, la actividad se centrará en la
teoría de Willems ya que verán vídeos
de conciertos y escucharán canciones
de estos distintos tipos de música.
(Anexo 6)
EJERCICIO 3 Sesión 6 En esta sesión la maestra asignará una
canción del estilo de música
correspondiente a cada grupo para que
la escuchen en casa y vean el video
clip. El alumnado buscará en sus casas
junto con sus padres, canciones del tipo
de música que se les haya asignado
(uno por grupo) y así relacionarán los
estilos de música con la música que
escuchan en casa. (Anexo 6)
EJERCICIO 4 Sesión 6 Mientras en clase se crearán los
micrófonos que se utilizarán para el

8. 8
concierto final que se hará en el salón
de actos.
EVALUACIÓN Escala de observación
ACTIVIDAD Nº4 Cantantes por un día
RECURSOS MATERIALES Los recursos materiales que se
utilizarán para esta sesión son: 5
micrófonos, un foco de luz, y ropa
adecuada a la época que les haya
tocado representar (cada alumno la
traerá de casa).
ORGANIZACIÓN Espacio: salón de actos
Agrupamiento: Gran grupo
TIPOS DE PENSAMIENTO Pensamiento sistemático y
pensamiento crítico.
MODELOS DE ENSEÑANZA Modelo social
EJERCICIOS
EJERCICIO 1 Sesión 7 Esta sesión será dedicada al ensayo del
concierto, por grupos los niños
simularán el video clip de la canción
que se les asignó en la sesión anterior.
EJERCICIO 2 Sesión 7 Después, detallarán el vestuario que
deberán llevar para la próxima sesión
(también se pasará una circular para los
padres del aula, con una foto de la ropa
para que busquen en casa un atuendo
que se asemeje. (Anexo 7)
EJERCICIO 3 Sesión 8 Antes del concierto todos/as se
colocarán el vestuario correspondiente
y harán un pase previo a la función.
EJERCICIO 4 Sesión 8 Después, los alumnos realizarán el
concierto en el salón de actos y los
padres serán invitados a verlo. Lo
harán por grupos, cada uno interpretará
su canción de los diferentes estilos.
EVALUACIÓN Lista de control

9. 9
A continuación, se ha realizado una tabla en la cual se especifica la duración de cada
actividad dependiendo de como de complejo sea el desarrollo.
Actividad Descripción Duración
1/1
Introducción de ritmos
Los/las alumnos/as conocerán
las figuras rítmicas que
después utilizarán para la
actividad del cuento. (Anexo
1)
15’
1/2
Cuento de la prehistoria
El/la maestro/a leerá un
cuento sobre la prehistoria y
los niños deben interpretar
mediante la percusión
corporal las figuras rítmicas
correspondientes a cada
personaje de la historia
(Anexo 1)
30’
2/1
Construcción
instrumento
Los/las alumnos/as, con la
ayuda del maestro/a, llevarán
a cabo la construcción de un
instrumento que simule los
típicos Yembés africanos
(Anexo 2)
45’
2/2
Construcción
instrumento
Se continuará con la
construcción del instrumento
para terminarlo (Anexo 2)
20’
2/2
Motivación
Los/las alumnos/as tocarán
ritmos sencillos con los
instrumentos que han
realizado (Anexo 3)
25’
3/1
Expresión corporal
El/la maestro/a enseñará una
danza medieval a los 45’

10. 10
alumnos, el “Estampie”
(Anexo 4)
4/1
Expresión corporal
El/la maestro/a enseñará a los
alumnos una danza medieval,
el “Saltarello”. (Anexo 5)
45’
5/1
Motivación
Los/las alumnos/as
visualizarán videos de
conciertos de diferentes
estilos de música: Rock,
Indie, Pop, Hip hop y Reggae
(Anexo 6)
30’
6/1
Motivación
El/la maestro/a asignará a
cada grupo un estilo de
música y le mostrará el vídeo
que van a imitar en el
concierto (Anexo 6)
15’
6/2
Cronstrucción
micrófonos
Cada grupo creará y decorará
su micrófono como más les
guste.
45’
7/1
Expresión corporal
Los/las alumnos/as ensayarán
el concierto por grupos 45’
8/1
Concierto
Los/las alumnos/as deberán
acudir vestidos como se les
había indicado y realizarán el
concierto (Anexo 7)
45’

11. 11
CONCRECIÓN CURRICULAR
A continuación, se ha creado una tabla que vincula los objetivos, los contenidos y los
criterios de evaluación extraídos del Decreto 38/2008, especificando en que actividades
se llevarán a cabo. Teniendo en cuenta que hay tres áreas especificadas en el Decreto, en
la tabla se especificará solo el número. Las áreas son las siguientes: (1) Conocimiento de
sí mismo y autonomía personal, (2) El medio físico, natural, social y cultural y (3) Los
lenguajes: comunicación y representación.
ÁREA OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
1 1. Conocer su
propio cuerpo y
sus
posibilidades de
acción,
adquiriendo de
manera
progresiva una
mayor precisión
en sus gestos y
movimientos.
Bloque 1. El
cuerpo y la
propia imagen.
b) Sensaciones y
percepciones.
Los sentidos y
sus funciones.
1. Utilizar el
cuerpo como
instrumento de
relación con el
mundo y como
vehículo para
descubrir los
objetos de
aprendizaje a
través de la
percepción y de
la sensación.
1, 2
2 1. Adquirir a
través de la
relación con los
demás una
progresiva
autonomía
personal.
Bloque 3. La
cultura y vida
en sociedad
f) La toma de
conciencia de los
servicios
relacionados con
el consumo.
1. Actuar sobre
los objetos,
discriminarlos,
agruparlos,
clasificarlos y
ordenarlos según
semejanzas y
diferencias
observables,
cuantificar y
ordenar
3

12. 12
colecciones,
hacer
razonamientos
numéricos en
tareas cotidianas
y en la resolución
de problemas
sencillos.
2 2. Relacionarse
con los demás y
aprender las
pautas
elementales de
convivencia.
Bloque 3. La
cultura y vida en
sociedad
b) La toma de
conciencia de la
necesidad de los
grupos sociales y
de su
funcionamiento
interno. Las
relaciones
afectivas que se
establecen entre
ellos.
3. Conocer los
grupos humanos
que forman parte
de la sociedad a la
que pertenece,
aplicar normas
sociales de
respeto y afecto
en las relaciones
con los mismos.
2,3,4
2 8. Conocer y
apreciar fiestas,
tradiciones y
otras
manifestaciones
culturales del
entorno al que
pertenece,
Bloque 3. La
cultura y vida en
sociedad
g) El
conocimiento de
otros modelos de
vida y de culturas
en el propio
3. Conocer los
grupos humanos
que forman parte
de la sociedad a la
que pertenece,
aplicar normas
sociales de
respeto y afecto
1,2,3,4

13. 13
mostrando
actitudes de
respeto, interés
y participación.
entorno, y el
descubrimiento
de otras
sociedades a
través de los
medios de
comunicación.
en las relaciones
con los mismos.
2 13. Aprender a
utilizar
adecuadamente
instrumentos,
utensilios,
herramientas y
máquinas para
realizar
actividades
sencillas y
resolver
problemas
prácticos en el
marco técnico
de su cultura.
Bloque 1. Medio
físico:
relaciones y
medidas
a) Las
propiedades y
relaciones de
objetos y
colecciones:
– Color
– Forma
– Tamaño
– Grosor
– Textura
– Semejanzas y
diferencias
– Pertenencia y
no pertenencia.
1. Actuar sobre
los objetos,
discriminarlos,
agruparlos,
clasificarlos y
ordenarlos según
semejanzas y
diferencias
observables,
cuantificar y
ordenar
colecciones,
hacer
razonamientos
numéricos en
tareas cotidianas
y en la resolución
de problemas
sencillos.
1,3
3 5. Valorar y
apreciar las
producciones
propias, las de
Bloque 6.
Expresión
musical
10. Utilizar la
educación vocal,
rítmica, auditiva
y de expresión
1,2,3,4

14. 14
sus compañeros
y algunas de las
diversas obras
artísticas del
patrimonio
conocidas
mediante TIC o
“in situ” y
darles un
significado que
les aproxime a
la comprensión
del mundo
cultural al que
pertenecen.
a) El
conocimiento de
la música como
medio de
expresión y como
sistema de
representación.
corporal, para
expresar y
comunicar el
repertorio de
cultura musical y
de expresión
corporal que la
sociedad
transmite y
descubrir el
mismo como
medio en la
búsqueda de la
propia identidad.
3 4. Utilizar
técnicas y
recursos
básicos de las
distintas formas
de
representación
enriqueciendo
las
posibilidades
comunicativas.
Bloque 6.
Expresión
musical
g) El interés e
iniciativa para
participar en
representaciones.
10. Utilizar la
educación vocal,
rítmica, auditiva
y de expresión
corporal, para
expresar y
comunicar el
repertorio de
cultura musical y
de expresión
corporal que la
sociedad
transmite y
descubrir el
mismo como
medio en la
1,2,3,4

15. 15
búsqueda de la
propia identidad.
EVALUACIÓN
Como se ha detallado en las tablas de actividades, cada una de ellas se evaluará con un
instrumento de evaluación diferente. A continuación, se va a desarrollar la rúbrica que se
utilizará para evaluar la primera actividad correspondiente a la prehistoria.
ÍNDICADORE
S DE LOGRO
POCO EN PROCESO BASTANTE
CONSEGUID
O
CONSEGUID
O CON
EXCELENCI
A
Lectura No es capaz de
seguir el ritmo
de la lectura y
se pierde
constantement
e.
No sigue apenas
la lectura, solo
de vez en
cuando.
Sigue el ritmo
de la lectura,
aunque se
pierde es capaz
de
reincorporarse.
Sigue con total
claridad el
ritmo de la
lectura.
Uso de
materiales
No sabe
utilizar los
materiales de
clase
adecuadament
e.
Solo utiliza
algunos
materiales
adecuadamente.
Utiliza casi
todos los
materiales
adecuadament
e.
Utiliza todos
los materiales
adecuadament
e.
Muestra interés
en la
realización de
la actividad
No muestra
interés por la
actividad
propuesta en
clase y a veces
se niega a
hacerla.
Muestra interés
por algunas
partes de la
actividad, pero
no en realizar la
actividad en su
totalidad.
Muestra
interés casi
siempre y
además es
participativo.
Muestra
interés y
participa
siempre en
todas las
actividades y
propuestas del
aula.
Instrumento
musical
Elabora el
instrumento
No termina de
elaborar el
Elabora el
instrumento
Elabora el
instrumento

16. 16
musical de
mala manera
sin utilizar los
recursos
adecuado.
instrumento
musical y utiliza
algunos de los
materiales
correspondiente
s.
musical
siguiendo
correctamente
casi todos los
pasos, y
utilizando los
materiales
correctos.
musical
siguiendo
todos los
pasos,
utilizando
todos los
materiales
correctamente
y además es
original y
creativo.
Ritmos No es capaz de
identificar los
ritmos y
relacionarlos
con los
personajes del
cuento.
Identifica casi
todos los
ritmos y los
asocia con la
mayoría de los
personajes del
cuento.
Identifica
todos los
ritmos y los
relaciona con
los personajes
del cuento
ANEXOS
ANEXO LÍNEA DEL TIEMPO

17. 17
ANEXO 1
Cuento: Érase una vez una tribu prehistórica que vivía en un poblado de Murcia. Todas
las mañanas salían a cazar para poder comer. Un día mientras estaban escondidos
esperando a su presa, escucharon unas fuertes pisadas que se acercaban cada vez más.
Eran unos ruidos pausados y muy escandalosos. Los cavernícolas salieron de su escondite
y vieron que eran una manada de enormes mamuts que destrozaban todo a su paso. Todos
corrieron a refugiarse en sus cuevas. Más tarde, cuando los mamuts ya se habían
marchado, los cavernícolas decidieron volver a intentarlo, pero para su sorpresa, no
encontraron ningún animal para cazar, lo único que vieron a su paso fue una colonia de
hormigas que andaban en fila y trabajaban juntas para poder conseguir alimento, así que
decidieron usar el mismo método y se pusieron todos mano a mano a recolectar frutos
para poder comer. Cuando ya tenían suficiente alimento volvieron a la cueva y se pegaron
un festín para celebrar su buen trabajo en equipo.
ANEXO 2

18. 18
ANEXO 3
ANEXO 4
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=rtTf8hdQ_aU
Baile: Video adjuntado
ANEXO 5
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=PWMyb1UtlzE
Baile: Video adjuntado
ANEXO 6
Videos:
Rock: https://www.youtube.com/watch?v=l482T0yNkeo
Pop: https://www.youtube.com/watch?v=jBuG9ZsTjX4
Indie: https://www.youtube.com/watch?v=TbRe99lrhxQ
Hip hop: https://www.youtube.com/watch?v=lpayJn3Ch5M
Reggae: https://www.youtube.com/watch?v=jGqrvn3q1oo
Canciones:
Rock: https://www.youtube.com/watch?v=qKggnBh2Mdw
Pop: https://www.youtube.com/watch?v=y09Gzr4go5k

19. 19
Indie: https://www.youtube.com/watch?v=z_Xw9_jTNLA
Hip hop: https://www.youtube.com/watch?v=cshdWa0vrnI
Reggae: https://www.youtube.com/watch?v=x59kS2AOrGM
ANEXO 7
Look Rock:
Look pop:

20. 20
Look Indie:
Look Hip hop:
Look Reggae: