Este documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo, social y del lenguaje en niños de 0 a 5 años, y cómo el juego dramático puede apoyar su formación educativa. Explica las características evolutivas del niño, incluyendo el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. Luego define el juego dramático y diferentes actividades como ejercicios dramáticos e improvisaciones que pueden usarse con niños para apoyar su desarrollo integral. Concluye que las her

1. Escuela Nacional Superior De Arte Dramático
“Guillermo Ugarte Chamorro”
Ley Universitaria 30220
Resolución N° 1557-2011-ANR
MONOGRAFÍA
“¿De qué manera se evidencia las características físicas ,emocionales,
sociales, del lenguaje y estética como una estrategia didáctica con juegos
dramáticos para la educación inicial”
Presentada por
LEIVA FERROA,W.EDMUNDO
Asignatura: PSICOLOGIA APR. DEL ARTE II
Lima, setiembre 2016

2. ii
INTRODUCCIÓN
En la siguiente monografía refiero a las características físicas, emocionales,
sociales, del lenguaje y estética en el desarrollo del niño y a partir de ello poder
usar las distintas estrategias dramáticas
Planteo unos recursos que puede emplearse con los niños
cerca a los 5 años como apoyo en su formación educativa,
como también en el desarrollo de su auto exploración
impulsada en los 3 a 5 años.

3. iii
ÍNDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... ii
CAPÍTULO I. .................................................................................................................. 1
MARCO TEÓRICO: COMPORTAMIENTO DEL NIÑO EN LA PRIMERA INFANCIA
.................................................................................................................................... 1
1.1. Características Evolutivas Del Niño De 0 a 5 años.............................................. 1
1.1.1 Características del del desarrollo físico............................................................... 1
1.1.2. Característicasdel desarrollo cognitivo.…………………………………...............................1
1.1.3. Característicasdel desarrollo social…………………………………………………………..…………2
1.1.4 Características del desarrollodel lenguaje……………………………………………………………2
CAPITULO II...................................................................................................................... 4
2.EL JUEGO DRAMÁTICO …………………………………………………………………………………………………..4
2.1 Definición de juego dramático……………………………………………………………………………………4
2.2 ACTIVIDADES DEL ARTE DRAMÁTICO…………………………………………………………………………4
2.2.1 Juegodramático……………………………………………………………………………………………………..5
2.2.2 Ejercicios dramáticos……………………………………………………………………………………………..6
2.2.3. Improvisaciones…………………………………………………………………………………………………….6
CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………………………………………….7

4. 1
CAPÍTULO I.
MARCO TEÓRICO: COMPORTAMIENTO DEL NIÑO EN LA PRIMERA
INFANCIA
1.1. Características Evolutivas Del Niño De 0 a 5 años
1.1.1 Características del desarrollo físico.
Como la primera característica del desarrollo físico del niño rige por tres leyes
universales: ley o principio cefalocaudal, según la cual el desarrollo se va
sucediendo en un avance desde la cabeza a la “cola” o pies; la ley
proximodistal, que regula el desarrollo en la dirección de lo más “cercano a lo
más distante”, desde lo más próximo al eje corporal a lo más alejado. La ley
general_ especifico, se controlan antes los movimientos globales y amplios que
los específicos. Así, por ejemplo, según el primer principio será anterior el
desarrollo de los órganos de la cabeza que de los pies según el segundo, por
ejemplo, el desarrollo de los movimientos de los hombros será anterior a los de
la muñeca.
El desarrollo físico y psicomotor ocurre siguiendo una secuencia previamente
ordenada y establecida, aunque hay grandes diferencias individuales en cuanto
a la edad en que ocurren algunos episodios cruciales del desarrollo.
.
1.1.2. Características del desarrollo cognitivo.
Según los estudios de Piaget, en su teoría interaccionista el niño/a evoluciona
en su desarrollo desde el nacimiento a la adolescencia a través de cuatro
etapas: la sesoriomotora (desde el nacimiento a los 2 años); la preoperacional
(de los 2 a los 7 años); la operacional concreta (de los 7 a los 11 años) y la
operacional formal (desde los 12 en adelante). Cada etapa es el resultado de la
interacción de factores hereditarios y ambientales y resulta distinta de las
demás desde el punto de vista cualitativo.
Durante la etapa sesoriomotora el niño/a presenta ya conductas inteligentes,
aunque en parte el niño/a sea todavía preverbal. Pasa de tener reflejos
primarios a convertirse en un ser que demuestra una perspicacia rudimentaria
en su comportamiento. A lo largo de ella se desarrolla el concepto de
permanencia de los objetos: el objeto dejaba de existir para el niño/a en el

5. 2
momento que desaparecía de su vista en los primeros momentos de su vida, al
final de esta etapa (2 años), está desarrollado el concepto de permanencia de
los objetos y el niño/a comprende las implicaciones de los desplazamientos
visibles o invisibles.
1.1.3 Características del desarrollo social.
• Una conducta de apego como resultado de una relación afectiva
fundamentalmente madre-hijo, que va a tener una relevancia importante en la
configuración de la personalidad del individuo.
• Un reconocimiento o autoconocimiento de sí mismo, comenzando por la
propia imagen, diferenciando el yo del no-yo, para descubrir al final de esta
etapa la existencia de los otros.
En el ciclo de los 3-6 años son características relevantes:
• Una conducta de grupo, tras el descubrimiento de los otros donde se va a
desarrollar aspectos tan importantes como el juego en un principio paralelo y
posteriormente compartido, conflictos por la posesión de los objetos primeros
contactos con la norma...
Destacar que el conocimiento de estas características, junto con las
necesidades derivadas de los ritmos biológicos propios de esta edad, no solo
permiten avanzar en el desarrollo armónico e integral de nuestros alumnos, sino
que también justifica el trabajo por rutinas y gran parte de la organización de un
centro de Educación Infantil.
1.1.4 Características del desarrollo del lenguaje.
El lenguaje es una conducta específicamente humana, desarrollado por el
hombre a lo largo de la historia. La adquisición surge a través del uso activo
en contextos de interacción. El lenguaje que sirve de modelo debe cumplir
dos condiciones: constar de una amplia gama de frases gramaticalmente
correctas y darse tanto a nivel expresivo como receptivo. El desarrollo del
lenguaje puede darse con diferentes ritmos de evolución.
Existen períodos críticos, en los que el organismo es más sensible a la
estimulación ambiental. El período sensible es más flexible y las consecuencias

6. 3
no son irreversibles. Entre los 16 meses y los 8 años se producen, en
condiciones normales, lo esencial del desarrollo lingüístico.
De 1– 2 meses se presentan lloros, emiten sonidos vegetativos, vocalizaciones
reflejas, reacción ante los sonidos y las luces.
De 3 – 4 meses se presentan alerta visualmente y seguimiento; Gira la cabeza
hacia la fuente sonora; está atento a las conversaciones, distingue la voz de la
madre; primeros balbuceos auténticos: vocales, velares.
De 5 – 6 meses mueve la cabeza y los ojos; movimiento al unísono de los ojos.

7. 4
CAPITULO II
2. EL JUEGO DRAMÁTICO
2.1 Definición de juego dramático.
El juego es uno de los medios básicos de socialización. Por medio de los juegos
los niños pueden internalizar normas, actitudes y valores así como medios de
hacer las cosas que luego le ayudarán a convivir en armonía con los demás
miembros de la sociedad. Los juegos infantiles logran ese propósito de manera
efectiva y divertida. Les enseña a aceptar retos y a asumir responsabilidades.
2.2 ACTIVIDADES DEL ARTE DRAMÁTICO.
A continuación trataremos de cada una de las actividades del arte dramático
como son: juego dramático, ejercicio dramático, pantomima, danza creativa,
improvisaciones, títeres, drama creativo,
drama terapéutico y teatro. Si bien es cierto cada uno de estos términos son
usados indistintamente, cada uno tiene significado diferente.
2.2.1 Juego dramático.
La expresión dramática que surge más temprano en el hombre es el juego, ya
que es la actividad más simple. Para comprobar esto basta con echar a rodar
nuestra maquinaria de la memoria y nos ubiquemos entre los tres, cuatro cinco
y seis años de edad, donde explorando nuestro medio, solíamos imitar las
acciones y características de las personas mas cercanas a nosotros (padres,
tíos, abuelos, etc.). Pues bien hemos tocado un ejemplo bastante cercano a
nosotros mismos, si no fuera así observemos detenidamente a los niños y así
podréis darnos la razón. Estas situaciones por su carácter de corto tiempo
complacen a los niños y ellos gozan al hacerlo, estas formas de repetir no

8. 5
significan necesariamente un ensayo ni mucho menos una actuación teatral.
Las actividades de los niños debe ser aprovechada para iniciar un proceso
educativo a través del arte dramático.
Es necesario entender que hay juego dramático cuando alguien se expresa
ante los demás con deleite, a través de gestos y la palabra. Por ejemplo:
– Escenas en el mercado, los niños cuentan como ayudan a su mamá.
– Visitas al médico .
Lo importante es que los alumnos respondan al primer impulso.
2.2.2 Ejercicios dramáticos
Los ejercicios dramáticos son acciones mecanizadas que se realizan
repetidamente para vencer una dificultad especifica o ganar una habilidad
dramática determinada.
A través de los ejercicios se puede desarrollar los medios de expresión,
tenemos ejercicios de atención, concentración, de sensibilidad, etc.
Podremos decir a los estudiantes por ejemplo que perciban todos los rutas que
existen en el salón de clases, en todo el colegio, y después los de la calle.
Otro ejercicio sería que utilicen la letra ” A A” expresando que se quiere algo,
luego que se esta triste, quejándose, chismeando, etc.
Otro ejemplo es: colocar a los alumnos formando un círculo y que uno diga una
palabra cualquiera, el que le sigue repite la palabra que dijo su compañero y
agrega otra, el tercer alumno repetirá la palabra del primero y del segundo y
agregará una tercera palabra, el cuarto repetirá las tres palabras sin
equivocarse y agregará otra y así sucesivamente. Los alumnos deben trabajar
con mucha atención para que puedan fijar en su memoria cada una de las
palabras.
Es bueno trabajar con “tareas” que los niños realizarán si se equivocan a estas
tareas algunos profesores les denominan “castigos” “sentencias” pero es más
recomendable trabajar con tareas, para que el alumno no tenga objeciones al
hacerlo, las tareas puede darlas el profesor o el compañero, ejemplo : que
cante, que imite a un loco, al director, etc.

9. 6
2.2.3. Improvisaciones.
Es la creación de una escena dramática donde determinados personajes
dialogan de manera espontánea, como consecuencia de un estímulo
determinado, por ejemplo una palabra o situación, una música, personajes,
objetos, temas o narraciones.
Las improvisaciones pueden ser hechas con pantomima, títeres, con diálogo
hablado o cantado.
En este tipo de ejercicios se desarrolla con más eficacia la escucha, aceptación
y la habilidad de resolver problemas.

10. 7
CONCLUSIONES
En la educación inicial tenemos muchas herramientas dramáticas en la que
podremos apoyarnos para mejorar el desarrollo; sensitivo; connotativo y social
en los niños.
Cada niño es un mundo diferente, cada quien tiene sus características particular
y es nuestro trabajo que ellos nos muestren su mundo a través de juegos
dramáticos para poder monitorear su desarrollo. Pero tenemos que tener mucho
cuidado con ello, ya que una mala praxis podría dejar una mala experiencia en
el niño que evitará su desenvolvimiento social en toda su infancia y/o hasta la
adolescencia.

11. 8
BIBLIOGRAFÍA
 Palacios, J. Marchesi, A y Coll, C: Desarrollo Psicológico y Educación,
Psicología Evolutiva, Ed. Alianza Psicología. (Madrid). 1995.
 Gallego Ortega, José Luís: Educación Infantil. Ed. Algibe. (Málaga).
1998
 http://sociodramaues.blogspot.pe/p/normal-0-21-false-false-false.html
 http://laludoteka.blogspot.pe/2009/04/el-juego-dramatico-y-su-
importancia.html