El documento habla sobre el conectivismo. Explica que en esencia, el conectivismo sostiene que el conocimiento se distribuye a través de redes de conexiones y que el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y navegar estas redes, según Stephen Downes. También compara brevemente el conectivismo con teorías previas del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Vocabulario 2.0
En los próximos años la mayoría de las empresas tendrán una Red Social Corporativa y otras muchas tendrán de una Red Social Privada con sus clientes; más vale que comencemos a investigar, estudiar, evaluar esta alternativa de lo contrario las organizaciones quedarán un paso atrás. De esta manera iremos enriqueciendo nuestro vocabulario 2.0 y más importante nuestra posibilidad de trabajar en forma más productiva.
Carlos Vargas H
Estrategias y Tácticas de Redes Sociales
Presenciales y Virtuales
cvh@acgmexico.com
Vocabulario 2.0
En los próximos años la mayoría de las empresas tendrán una Red Social Corporativa y otras muchas tendrán de una Red Social Privada con sus clientes; más vale que comencemos a investigar, estudiar, evaluar esta alternativa de lo contrario las organizaciones quedarán un paso atrás. De esta manera iremos enriqueciendo nuestro vocabulario 2.0 y más importante nuestra posibilidad de trabajar en forma más productiva.
Carlos Vargas H
Estrategias y Tácticas de Redes Sociales
Presenciales y Virtuales
cvh@acgmexico.com
Material confeccionado por el Lic. Hernán Hakim para el curso del Dr. Alberto Zimerman, Tecnología de la Información, Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Buenos Aires.
Las redes sociales están presentes en varios aspectos de nuestra vida, y pueden utilizarse para aprender, es responsabilidad del maestro conocerlas y utilizar su potencial
Material confeccionado por el Lic. Hernán Hakim para el curso del Dr. Alberto Zimerman, Tecnología de la Información, Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Buenos Aires.
Las redes sociales están presentes en varios aspectos de nuestra vida, y pueden utilizarse para aprender, es responsabilidad del maestro conocerlas y utilizar su potencial
La Biblioteca: Nuestra principal fuente de información en la Escuela:
Confeccionamos un Powerpoint trabajando la:
1) Definición de Biblioteca Escolar,
2) Roles y Funciones de la Biblioteca y de sus Bibliotecarios,
3) Reglamento de la Biblioteca y Normas de Convivencia,
4) La importancia de asociarse a la misma.
5) Mostrar la Biblioteca como una Medioteca en nuestra escuela.
Propiciamos a través de la biblioteca escolar el uso del libro y la práctica de la lectura como instrumentos fundamentales en la construcción del conocimiento
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
En el marco del Encuentro Internacional de Educación de Fundación Telefónica se presenta el modelo de aprendizaje por proyecto del Colegio Newlands.. Buenos Aires, Argentina
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Conectivismo y otras Teorías ‐
George Siemens
George Siemens
**CONSTRUCTIVISMO*
PROPIEDAD **CONDUCTISMO** **COGNITIVISMO** **CONECTIVISMO**
*
Como sucede el Caja negra‐foco en el Estructurado, Social, el sentido es Distribuido dentro de
aprendizaje comportamiento computacional creado por cada una red, social,
observable persona mejorado por la
tecnología,
reconocimiento e
interpretación de
patrones
Factores que Premio, castigo, Esquemas existentes, Compromiso, Diversidad de redes,
influyen en el estímulo experiencias previas. participación, sociedad, fortaleza de los
aprendizaje
p j cultura vínculos
Papel que juega la La memoria es el Codifica, almacena, El conocimiento previo Patrones de
memoria entramado de recupera se mezcla con el adaptación,
experiencias repetidas contexto actual representación del
– donde los premiso y estado actual, existe
castigos son más
castigos son más en las redes
en las redes
influyentes‐
Cómo se da la Estímulo ‐ respuesta Duplicación de Socialización Conectando a /
transferencia conocimientos, añadiendo nodos
construcción de saberes
Qué tipo de
Qué tipo de Aprendizaje basado Razonamiento,
Aprendizaje basado Razonamiento Social, difuso, mal
Social difuso mal Aprendizaje complejo,
Aprendizaje complejo
aprendizaje tareas objetivos claros, la definido cambios rápidos,
resolución de diversas fuentes de
problemas conocimiento
3. Comparativo Tecnologías
Co pa at o ec o og as
Procesamiento Tradicional Procesamiento WEB 2.0
Software como producto Software como servicio
Control de nuevos Frecuentes lanzamientos,
lanzamientos versiones betas perpetuas
M d l d
Modelo de negocios en venta M d l d
i Modelo de negocios en
i
de licencia de software anuncios de publicidad
online
Publicidad extensiva Mercadeo viral, basado en
redes sociales
Artículos de participación
P bli ió tí l
Publicación artículos
4. Marco Estructural WEB 2.0
Características
Participación
Dominio
Pública
Tecnologías
Descentralización Estandarización
RSS FOLSONOMIA NUBES
ARQUITECTURA VIRTUAL
WIDGET TAGGING API
Controlado por
usuario
Abierta
Abi t
Empresarial
Identidad Modularidad
5. Territorio Web 2.0
Aplicaciones
Web
Contenido
compartido Recomendaciones
/ Filtrado
Redes
d
Sociales
7. Conclusiones
El C
El Conectivismo orden de ideas para el manejo de la información
i i d d id l j d l i f ió
El utilizar recursos dispuestos en la Web 2.0, se accede al conocimiento
compartido e interactivo on line, no obstante la información está, su real
aprovechamiento depende del rol del estudiante y el orientador
El Conectivismo es el concepto y la Web 2.0 es la forma a través de
actividades de participación
Como ayuda educativa estas herramientas en el proceso de evaluación
Como ayuda educativa estas herramientas en el proceso de evaluación,
pueden presentar dificultades si no se tienen referencias definidas
La Web 2.0 como herramienta educacional, debe cerrar el lazo entre sus
p
partes para su éxito, es decir el enfoque en las tareas es muy importante
p q y p
no obstante mas aun la realimentación del estudiante y el profesor en
cada una de las actividades, con continuo seguimiento e interacción
