Fichas de lectura

1. Para los autores, el diseño formativo de materiales y recursos para el aprendizaje en la formación a distancia será
adecuado y eficaz si se desarrolla en seis etapas fundamentales: análisis y definición, diseño y concreción, desarrollo de
la propuesta, prototipo/test, implementación, evaluación.
En la fase de diseño se debe desarrollar un programa del curso considerando especialmente el enfoque didáctico general
y la manera de secuenciar y dividir el contenido.
La fase de desarrollo es la que permite escribir el texto del módulo didáctico, el guión gráfico, se graba el video, y se
programan las páginas web y multimedia, acorde a la manera de hacer llegar la información que se eligió.
La fase de implementación se puede referir a implementar un prototipo, una prueba piloto o una implementación total del
proyecto formativo, incluye publicar materiales, formar a profesores e implementar apoyo a todos los usuarios.
A partir de la implementación, se tendrá una evaluación continua, originando que en un momento se llegue a tener un
curso sustancialmente diferente producto de las modificaciones que sufrió como resultado de esa evaluación, e incluso
puede desaparecer si ya no es relevante.
Williams, P., Schrum, L., Sangrà, A. & Guàrdia, L. (2004).
Modelos de diseño instruccional. Fundamentos del diseño
técnico-pedagógico en e-learning.Barcelona:FUOC. Recuperado
de
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE
+DISEÑO+INSTRUCCIONAL.pdf
Tema:Modelos de diseño instruccional.Fundamentos
del diseño técnico-pedagógico en e-learning.
Subtema: Etapas del diseño formativo

2. A pesar de que el diseño instruccional tiene sus raíces en la psicología conductista, se ha visto que en las últimas tres
décadas, la psicologia cognitiva ha mostrado su influencia dominante en él. Además, el enfoque de “aprendizaje como
construcción del conocimiento” se basa en la idea de que el aprendizaje tiene lugar cuando un profesor construye
activamente una representación de la memoria activa, de esta forma el diseñador didáctico deberá crear un entorno en el
que el alumno interactúe de manera significativa con material académico, estimulando la selección, organización e
integración de dicho material.
Bajo este enfoque, el aprendizaje es un proceso de construcción del significado. Se distingue del conductismo, que
consiste en estímulos-respuesta, y del cognitivismo, que consiste en la integración de nueva información a los esquemas
cognitivos preexistentes. Entonces, en el constructivismo, una persona aprende cuando interpreta o extrae significado de
su experiencia, y esto lo hace al interactuar con la cultura y con los demás.
Tema:Modelos de diseño instruccional.Fundamentos
del diseño técnico-pedagógico en e-learning.
Subtema: Teorías en las que se basa el diseño
instruccional
Williams, P., Schrum, L., Sangrà, A. & Guàrdia, L. (2004).
Modelos de diseño instruccional. Fundamentos del diseño
técnico-pedagógico en e-learning.Barcelona:FUOC. Recuperado
de
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE
+DISEÑO+INSTRUCCIONAL.pdf