Este documento presenta una propuesta para implementar el uso de Webquest como herramienta didáctica para enseñar sobre plantas, cultivo e hidroponía. Explica la problemática de encontrar un aprendizaje efectivo y propone el uso de tecnología. Describe los objetivos y marco teórico y detalla los elementos y características de ejecución de una Webquest como introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación. Concluye que el uso de esta herramienta permite avanzar en los principios pedagógicos y enf

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
“PATRIMONIO HISTÓRICO Y CULTURAL DE LA CIUDAD DE RUBIO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
Aplicación Didáctica de la Webquest para el
manejo de Las Plantas, El Cultivo y La
Hidroponía
Santa Bárbara, Septiembre 2016
Estudiantes: Francisco Semprún

2. ÍNDICE DE CONTENIDO
. INTRODUCCIÒN
. CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
. CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
. CAPÍTULO III. EJECUCIÓN DEL PROYECTO
. CONCLUSIÓN
. REFERENCIAS
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3. INTRODUCCIÓN
Es necesario el uso real de la tecnología, en el estudio pedagógico,
que se presentan en el internet y se llevan a cabo utilizando recursos
preseleccionados por el docente, de tal forma que el estudiante, pueda
realizar la tarea, se enfoque en la utilización de los recursos En este
enfoque metodológico se trata de mostrar de una manera clara la
visualización en el uso de este recurso didáctico como la WebQuest
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4. CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
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5. Se presenta la problemática en la
búsqueda de un aprendizaje efectivo,
para tal fin se deben revisar ciertas
condiciones básicas.
PLANTEAMIENTO
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
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6. OBJETIVO
GENERAL
Determinar opciones
pedagógicas
Diagnosticar el proceso en la
enseñanza tecnológica
Implementar el uso de las
Webquest
DEFINICIÒN DE LOS OBJETIVOS
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OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Proporcionar un marco
conceptual

7. CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
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8. La Investigación Sobre El Desarrollo Y La
Enseñanza De Las Habilidades De Pensamiento
Según Amestoy de Sánchez (2002),
Planificación Estratégicas Para La Enseñanzas
De La Matemática. Según Nury Tibisay Martínez
Huérfano. (2003).
ANTECEDENTE
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Planificación Estratégicas Para La Enseñanzas
De La Matemática. Según Nury Tibisay Martínez
Huérfano. (2003).

9. Teoría de la Enseñanza
Procesos de pensamiento,
capacidad innata de
adaptación al ambiente
Procesos de pensamiento,
capacidad innata de
adaptación al ambiente
La transformación escolar en la
convivencia generando
ambientes de confianza
La transformación escolar en la
convivencia generando
ambientes de confianza
Complemento de las
necesidades del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Complemento de las
necesidades del proceso de
enseñanza-aprendizaje
BASES TEORICAS
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Ambiente Educativo
Desarrollo Cognitivo

10. CAPÍTULO III. EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
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11. CARACTERÍSTICA
1- Vinculadas a los objetivos del currículo Bolivariano basados en los ejes
integradores: conocimiento del ambiente.
2- Flexibles y abiertas, tanto en contenidos como en resultados, las
respuestas establecidas permiten cambios en el contexto
CARACTERÍSTICA
1- Vinculadas a los objetivos del currículo Bolivariano basados en los ejes
integradores: conocimiento del ambiente.
2- Flexibles y abiertas, tanto en contenidos como en resultados, las
respuestas establecidas permiten cambios en el contexto
EJECUCIÓN
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12. CARACTERÍSTICA DE EJECUCIÓN
1- Introducción (La información necesaria sobre lo que se va a encontrar)
2- Tarea (Descripción de lo que tendrá que haber hecho al finalizar el
ejercicio)
3- Proceso (Pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea)
4- Recurso (Fuentes de información que servirán de apoyo a las tareas)
5- Evaluación (Descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará)
CARACTERÍSTICA DE EJECUCIÓN
1- Introducción (La información necesaria sobre lo que se va a encontrar)
2- Tarea (Descripción de lo que tendrá que haber hecho al finalizar el
ejercicio)
3- Proceso (Pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea)
4- Recurso (Fuentes de información que servirán de apoyo a las tareas)
5- Evaluación (Descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará)
ELEMENTOS EJECUCIÓN
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13. CONCLUSIÓN
El uso de la herramienta, WebQuest, permite el avance de
las proporcionales de los principios pedagógicos. Cada uno
de los elementos que conforman, las actividades o principios
básicos de trabajo tecnológico. De tal manera que la
conceptualización, puede ser enfocada en niveles básicos de
la educación.
.
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14. REFERENCIAS CONSULTADAS
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Eduteka, 2005. Como elaborar una webquest de calidad o realmente efectiva (En
línea) Fundación Gabriel Piedrahidra Uribe Eduteka .
Disponible en htp//www.Eduteka.org/webquestlineamientos.ph>
Font, Antoni. 2007. Las líneas maestras del aprendizaje del problema.(En línea) .
Universidad de Barcelona. Derecho de trabajo y la seguridad social.
Disponible en htp//ww.ub.es/mercantil/pdf>.