Este documento trata sobre la motivación y el aprendizaje. Define la motivación como la disposición psicofísica que impulsa a una persona hacia una meta. Explica el ciclo motivacional que incluye un motivo, una conducta instrumental y el logro de una meta. También describe diferentes teorías del aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje gestáltico y asociacionista, así como el aprendizaje social a través de la imitación.
Teoría del Modelamiento o Aprendizaje por observación FRANCISBERTILA
Teoría del aprendizaje social que propone que la conducta es aprendida por observación o imitación de la conducta de otras personas. Esta teoría fue propuesta por el teórico Albert Bandura.
Teoría del Modelamiento o Aprendizaje por observación FRANCISBERTILA
Teoría del aprendizaje social que propone que la conducta es aprendida por observación o imitación de la conducta de otras personas. Esta teoría fue propuesta por el teórico Albert Bandura.
3.1 Conocimiento científico y juicio de valor.
-La revolución cognitiva.
-Del estudio de la mente al estudio del cerebro.
-Educación y cerebro.
-Distancia entre ciencia y práctica.
3.1 Conocimiento científico y juicio de valor.
-La revolución cognitiva.
-Del estudio de la mente al estudio del cerebro.
-Educación y cerebro.
-Distancia entre ciencia y práctica.
Amigos educadores,
Comparto con ustedes informacion que puede servir para los temas de la matriz de la evaluacion para el ingreso a la carrera publica magisterial docente . espero poder cargar mas informacion y asi estar en contacto cualquier apoyo pedagogico escribanme al isantosalvarez@gmail.com
Antes de iniciar el contenido técnico de lo acontecido en materia tributaria estos últimos días de mayo; quisiera referirme a la importancia de una expresión tan sabia aplicable a tantas situaciones de la vida, y hoy, meritoria de considerar en el prefacio del presente análisis -
"no se extraña lo que nunca se ha tenido".
Con esta frase me quiero referir a las empresas que funcionan en las zonas de Iquique y Punta Arenas, acogidas a los beneficios de las zonas francas, y que, por ende, no pagan impuesto de primera categoría. En palabras técnicas estas empresas no mantienen saldos en sus registros SAC, y por ello, este nuevo Impuesto Sustitutivo, sin duda, es una tremenda y gran noticia.
Lo mismo se puede extender a las empresas que por haber aplicado beneficios de reinversión sumado a las ventajas transitorias de la menor tasa de primera categoría pagada; me refiero a las pymes en su mayoría. Han acumulado un monto de créditos menor en su registro SAC.
En estos casos, no es mucho lo que se tiene que perder.
Lo interesante, es que este ISRAI nace desde un pago efectivo de recursos, lo que exigirá a las empresas evaluar muy bien desde su posición financiera actual, y la planificación de esta, en un horizonte de corto plazo, considerar las alternativas que se disponen.
El 15 de mayo de 2024, el Congreso aprobó el proyecto de ley que “crea un Fondo de Emergencia Transitorio por incendios y establece otras medidas para la reconstrucción”, el cual se encuentra en las últimas etapas previo a su publicación y posterior entrada en vigencia.
Este proyecto tiene por objetivo establecer un marco institucional para organizar los esfuerzos públicos, con miras a solventar los gastos de reconstrucción y otras medidas de recuperación que se implementarán en la Región de Valparaíso a raíz de los incendios ocurridos en febrero de 2024.
Dentro del marco de “otras medidas de reconstrucción”, el proyecto crea un régimen opcional de impuesto sustitutivo de los impuestos finales (denominado también ISRAI), con distintas modalidades para sociedades bajo el régimen general de tributación (artículo 14 A de la ley sobre Impuesto a la Renta) y bajo el Régimen Pyme (artículo 14 D N° 3 de la ley sobre Impuesto a la Renta).
Para conocer detalles revisa nuestro artículo completo aquí BBSC® Impuesto Sustitutivo 2024.
Por Claudia Valdés Muñoz cvaldes@bbsc.cl +56981393599
“La teoría de la producción sostiene que en un proceso productivo que se caracteriza por tener factores fijos (corto plazo), al aumentar el uso del factor variable, a partir de cierta tasa de producción
EL MERCADO LABORAL EN EL SEMESTRE EUROPEO. COMPARATIVA.ManfredNolte
Hoy repasaremos a uña de caballo otro reciente documento de la Comisión (SWD-2024) que lleva por título ‘Análisis de países sobre la convergencia social en línea con las características del Marco de Convergencia Social (SCF)’.
2. MOTIVACIÓN (I)
“Disposición psico - física que experimenta el sujeto
frente al objeto”
• Entran en juego: Afectividad; Razón; Voluntad; y
Apetencia.
• La definición implica:
- Estado motivador en la persona que lo
encamina hacia una meta (existiendo
una necesidad o deseo)
- Conducta que manifiesta en la búsqueda de la
meta
- El logro de la meta.
4. 1º MOTIVO: Del latín y significa “Mover” = Es el motor de la
Conducta.
2ª CONDUCTA INSTRUMENTAL: Se pone en marcha gracias
al Impulso o a la Necesidad. (Ej. Sed ... Beber).
3ª LOGRO DE LA META: Alcanzada la meta se cierra el Ciclo
Motivacional (por el momento).
Metas Positivas: Algo que buscamos o nos acercamos a ello.
Metas Negativas: Algo de lo que escapamos o tratamos de evitar.
Metas Innatas: Están presentes al nacer.
Metas Adquiridas: Aquellas que aparecen a lo largo de la
maduración con mayor o menor aprendizaje.
CICLO MOTIVACIONAL
5. • Motivos Inconscientes:
- Porque se entremezclan los Motivos y las Metas,
siendo difícil identificar el motivo que hay
tras un acto.
- Porque se adquieren hábitos de los que no somos
conscientes y que están ligados a motivos
complejos. (Morderse las uñas, ...)
- Represión
CICLO MOTIVACIONAL
6. APRENDIZAJE
CONCEPTO
Capacidad que tienen
los animales y los
seres humanos de
cambiar su
comportamiento como
consecuencia de la
experiencia o la
práctica, de forma
relativamente estable
F. Cognitivos
F. Motivacionales
F. Afectivos
7. NIVELES DE APRENDIZAJE
En función de las capacidades
Nivel de repetición
Nivel de comprensión
Nivel de aplicación
Nivel de asociación:
•Con lo aprendido con anterioridad
•Con lo que aprenderá en un futuro
8. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTUALES: Condicionamiento clásico,
condicionamiento operante y aprendizaje por
observación
GESTÁLTICAS: El todo tienen significado en sí y
es más que la suma de la partes
TOPOLÓGICAS: Interacción entre persona y
ambiente. El vector y la valencia en el campo
topológico
ASOCIACIONISTAS: Por contigüidad, por
semejanza y por contraste
9. Condicionamiento clásico
• Vincula estímulos neutros con respuestas
simples e involuntarias
– Estímulo no condicionado: el que siempre
produce esa respuesta (alimento)
– Estímulo condicionado: estímulo previamente
neutro capaz de producir una respuesta
condicionada (sonido campana)
– Respuesta no condicionada: no depende de la
experiencia previa. Es innata o no aprendida
(salivación ante el alimento)
– Respuesta condicionada: respuesta aprendida a
un estímulo condicionado (salivación ante
sonido campana)
10. Condicionamiento operante
Es el condicionamiento que explica e inculca las
conductas complejas y voluntarias
Basándose en la ley del efecto (la conducta
recompensada probablemente se repetirá) creó
una tecnología de la conducta
• Moldeamiento: las recompensas guían la conducta
natural de un animal hacia la conducta deseada
• Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de
la conducta a la que sigue. Consolidan la conducta
• Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la
conducta a la que sigue. Las consecuencias
negativas debilitan la conducta indeseada.
Contrario al refuerzo
11. CARACTERÍSTICAS QUE COMPARTEN LOS
DOS CONDICIONAMIENTOS
•REFUERZO
•EXTINCION: Mecanismo que surge ante la
retirada del refuerzo
•GENERALIZACION: si los estímulos son
semejantes, las respuestas los son también
•DISCRIMINACION: Lo opuesto a la
generalización, diferencia estímulos semejantes
y da respuestas o no según sean reforzados o
no.
12. Aprendizaje social
• Lo que el condicionamiento no explica
• El aprendizaje tiene lugar a través
de la imitación e identificación con
otras personas
• Elementos
– Modelado
– Procesos motivacionales y cognitivos
– Procesos perceptivos de autoeficacia
13. Aprendizaje social
• Modelado: proceso por el que una
persona aprende a partir del ejemplo
de otra
Imitamos:
– Ciertos aspectos de nuestra conducta
– En ciertos contextos (inseguros, primera
experiencia)
– De ciertas personas (admiradas,
poderosas, padres)
14. Aprendizaje social
• Procesos motivacionales y cognitivos
– Motivación para observar la conducta
– Almacenar la información sobre ella en la
memoria
– Recuperar esa información en el momento
oportuno
Variaciones en función de la edad
– Los niños pequeños imitan las conductas más
evidentes de muchas personas distintas
– Los adolescentes y adultos imitan conductas
sutiles de unas pocas personas seleccionadas
15. Aprendizaje social
• Procesos perceptivos de autoeficacia:
la sensación de uno mismo sobre su
competencia, capacidad y efectividad.
Influye sobre:
– Los modelos sociales a los que vamos a
imitar
– La motivación