Unidades didacticas ip__primero_yeimy_2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN
ARMENIA, QUINDÍO

UNIDAD DIDACTICA PRIMER PERIODO 2015
Área: CASTELLANO GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:Hablar y escribir a partir de mi nombre. NÚCLEO PROBLÉMICO:Mi entorno.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Apoyándose en el nombre de cada estudiante y en la literatura infantil se descubrirá el
placer de leer, escribir, disfrutar la lectura y desarrollar habilidades comunicativas.
 Identifica y diferencia vocales y consonantes
 Reconoce y escribe correctamente su nombre
 Forma nuevas palabras a partir de las que conoce
 Ordena las letras del abecedario
 Lee y escribe algunas palabras
 Valora el lenguaje como instrumento comunicativo
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO INFORMACION REQUERIDA
1. Intencionalidad
 ¿Por qué me colocaron el nombre que tengo?
2. Trascendencia
¿Para qué utilizamos el abecedario?
3. Significado
¿Qué representa para mí el nombre que tengo?
 Lecturas variadas
 Fichas y láminas
 Libros de la biblioteca
 Fotocopias y talleres
 Sopas de letras
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Literatura Infantil.
 Reconocimiento del nombre.
 Vocales.
 Consonantes.
 Formación de nuevas palabras.
 Abecedario: Minúsculas y mayúsculas.
 Manejo del abecedario oral y escrito
 Escritura del nombre
 leer y escribir los nombres de algunos compañeros.
 Construcción de nuevas palabras.
 Valora la importancia del abecedario
 Construye nuevas palabras que le sirven como forma
de comunicación
 Valora los trabajos que realiza y disfruta de las
lecturas realizadas en clase
 Se comunica asertivamente.

FUNCIONES COGNITIVAS
F.C. DE ENTRADA F.C. DE ELABORACION F.C. DE SALIDA
1. PERCEPCION CLARA Y PRECISA
¿Cuáles son las gritonas?, ¿Cómo se llaman las
gritonas?, ¿Cuántas gritonas hay en tu nombre?,
¿Cuáles letras son las silenciosas?, ¿Por qué se
llaman silenciosas?, ¿Cuántas silenciosas hay en tu
nombre?, ¿Cuándo las letras son elegantes?, ¿Por
qué se llaman elegantes?, ¿Cuándo son sencillas?
2. COMPORTAMIENTO SISTEMATICO
¿Qué se necesita para formar nuevas palabras?
3. VOCABULARIO Y CONCEPTOS
Nombre-gritonas- vocales - silenciosas - consonantes -
elegantes – mayúsculas - sencillas – minúsculas.
4. ORIENTACION ESPACIAL
¿Qué letra esta de primera en tu nombre?
¿Qué letras suben y cuáles bajan?
¿Cuáles letras siguen una misma línea?
¿Cuáles son las redondas?
¿Cuáles son las delgadas?
¿Cuáles tienen la barriguita al lado derecho y cuales al
izquierdo?
5. ORIENTACION TEMPORAL
¿Qué letras van antes de… y después de…?
¿En el pasado cómo escribían los indios?
1. PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA
¿Cómo escribo y leo mi nombre y el de mis
compañeros?
¿Cómo suenan las mudas con cada gritona y viceversa?
¿Qué palabras nuevas puedo crear con mi nombre?
2. DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES
¿Por qué son importantes las silenciosas y las gritonas
en nuestra comunicación?
¿Para qué es necesario aprender a leer y a escribir?
3. CONDUCTACOMPARATIVA
¿Cuál es la diferencia entre las gritonas y las
silenciosas?
¿Cómo diferencio mi nombre del de mis compañeros?
4. PENSAMIENTO DEDUCTIVO.
¿Para qué te sirven las letras?
¿Cómo nos comunicaríamos si no existieran las letras?
5. CONDUCTA PLANIFICADA.
Identifico la forma y el sonido de gritonas y silenciosas,
crea nuevas palabras y explica cómo se forman.
1. COMUNICACIÓN EXPLICITA
Lee, escribe palabras nuevas
2. EVIDENCIA LOGICA.
Usa del abecedario en su comunicación oral y escrita
Formación de palabras y oraciones coherentes
3. COMPETENCIACOMUNICATIVA.
Aplica habilidades y destrezas para mejorar los procesos
comunicativos como hablar, leer, escribir y escuchar.

CUADRO DE EVALUACION PRIMER PERIODO 2015
AREA: CASTELLANO
Eje o Núcleo Temático: Hablar y escribir a partir de mi nombre.
Competencia: Apoyándose en el nombre de cada estudiante y en la literatura infantil se descubrirá el placer de leer, escribir, disfrutar la lectura y desarrollar
habilidades comunicativas.
CONTENIDOS
FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACION FASE DE SALIDA
Conceptuales (saber)
 Literatura Infantil.
 Reconocimiento del nombre.
 Vocales.
 Consonantes
 Formación de nuevas palabras
 Abecedario: Minúsculas y
mayúsculas.
Percepción clara y precisa
Identifica fonemas y grafemas con los cuales
forma palabras y oraciones
Conducta planificada
Clasifica las letras del abecedario y las
utiliza para comunicarse correctamente
Evidencia Explicita.
Escribe correctamente su nombre
Narra y describe sucesos de la
cotidianidad
Procedimentales (Hacer)
 Maneja las letras del abecedario
 Escribe su nombre y el de algunos
compañeros.
Orientación espacial y temporal
Identifica la correcta posición de las letras
Recopilación de datos
Construye oraciones con palabras claves
dadas por el mediador
Conducta comparativa
Establece diferencias y semejanzas
entre fonema y grafema en la
construcción de sus producciones
Evidencia lógica
Elabora oraciones con coherencia
utilizando nuevo vocabulario.
Actitudinales (Ser)
Muestra interés y gusto por aprender a
leer y escribir correctamente.
Constancia y permanencia del objeto
Valora la importancia de la lectura y la
escritura en la adquisición de conocimientos
y comunicación con los demás
Compara y valora la importancia de la
lecto – escritura para la vida
Evidencia Comunicativa.
Aplica habilidades para enriquecer su
vocabulario y mejorar sus procesos
comunicativos.

Área: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Soy un ser social.
COMPETENCIA GENERAL: Desarrolla la capacidad de observación sobre sus
características físicas, sociales, culturales y emocionales reconociéndose como un ser único.
Comprende que todos los grupos humanos son importantes y los valora con entusiasmo.
NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿Cómo me relaciono en los diferentes grupos
humanos?
 Campo y ciudad.
 Características del campo y la ciudad.
 Costumbres.
 Actividades económicas.
 Características de su grupo humano.
 La familia.
 Clases de familia (nuclear, extensa,
compuesta)
 Deberes y derechos de la familia.
 Elaboración del collage sobre el campo y la ciudad.
 Representación de su grupo humano.
 Investigación sobre los deberes y derechos de su
familia.
 Modelado en plastilina de su familia.
 Respeta las personas del campo.
 Muestra interés por conocer características de su
grupo humano.
 Cuida y respeta su familia.
 Evidencia en su actuar el cumplimiento de
deberes y derechos de su familia.
COMPETENCIAS DE GRADO DESEMPEÑOS
 Compara y clasifica los grupos humanos estableciendo sus características,
valorando su familia y la de los demás.
 Identifica características del campo y la ciudad.
 Reconoce características de su grupo humano.
 Clasifica los derechos y deberes dentro de su familia.
 Diferencia las clases de familia.
1. Significado
¿Qué es el campo? ¿Qué es la ciudad?
¿Qué es un grupo humano? ¿Qué es un deber? ¿Qué es un derecho?
2. Trascendencia
¿Por qué es importante conocer los derechos y deberes?
3. Intencionalidad.
 ¿Qué diferencias existen entre las clases de familia?
 Talleres.
 Guías de trabajo.
 Fotocopias.
 Revistas.
 Manual de convivencia.

 ¿Qué es el campo?
 ¿Qué es la ciudad?
 ¿Con quién me relaciono en mi grupo humano?
 ¿Qué es la familia?
 ¿Quiénes conforman familia?
 ¿Qué es un deber? ¿Qué es n derecho?
¿Cómo contribuyes a la buena convivencia en la
familia?
3.VOCABULARIO Y CONCEPTOS
Campo-ciudad-grupo humano-relaciones-familia-
deberes-derecho-manual de convivencia.
 ¿Dónde encontramos el campo?
 ¿En qué barrio vives con tu familia?
 ¿Dónde encuentro mi grupo humano?
 ¿Qué encontramos en las afueras de mi ciudad?
¿Cómo eran las familias en el pasado, cómo son ahora
y cómo serán en un futuro?
6. CONSTANCIAY PERMANENCIADEL OBJETO:
 ¿Todas las personas han tenido siempre una familia
y amigos?
 ¿Desde cuándo existen los deberes y los derechos?
¿Cómo puedo conservar el campo y la ciudad?
¿De qué manera puedo contribuir para tener una sana
convivencia en el colegio y con mi familia?
¿Por qué es importante el campo para nuestra vida?
¿Qué consecuencias nos trae el no cumplimiento de
nuestros deberes?
¿Cómo se cuidaba el campo y la ciudad antes y como la
cuidamos ahora?
¿Qué diferencia hay entre campo y ciudad?
¿Qué deberes tengo con mi familia y cuales en el
colegio?
¿Qué es un deber y qué es un derecho?
4. CONDUCTAPLANIFICADA
Cambio de actitud
Respeto por el campo y la ciudad.
¿Cómo puedo mejorar mi convivencia con la familia?
¿Qué puedes hacer para solucionar un conflicto con la
familia?
Expresa verbalmente la importancia de cuidar el campo
y la ciudad.
2. EVIDENCIA LOGICA
Elabora trabajos manuales sobre la familia, el campo y la
ciudad.
3. COMPETENCIACOMUNICATIVA
Con su actuar demuestra respeto por su grupo humano.
Disfruta contando historias sobre su familia a sus
compañeros.
Valora y aplica lo aprendido.

AREA: CIENCIAS SOCIALES
Eje o Núcleo Temático: Soy un ser social.
Competencia: Comparar y clasificar los grupos humanos estableciendo sus características, valorando su familia y la de los demás.
CONTENIDOS
 Campo y ciudad.
 Características del campo y la
ciudad.
 Costumbres.
 Actividades económicas.
 Características de su grupo
humano.
 La familia.
 Clases de familia.
 Deberes y derechos de la familia.
 Identifica características del campo y la
ciudad.
 Reconoce los derechos y deberes de la
familia.
Conducta planificada: Conoce y
analiza características de su grupo
humano.
Conducta comparativa: Compara los
deberes y derechos que tiene como
miembro de una familia.
Comunicación explicita:
Expresa verbalmente características de su
grupo humano.
Expresa verbalmente sus vivencias con la
familia.
 Elaboración de collage sobre el
campo y la ciudad.
 Representación de su grupo
humano.
 Investigación sobre los derechos y
deberes de su familia.
 Modelado en plastilina de su
familia.
 Clasifica las clases de familia.
 Señala y explica los derechos y deberes
Interiorización y representación
mental
Representa gráficamente diferentes
grupos de familia.
Elabora normas para la buena
convivencia
Evidencia lógica
Dibuja el campo y la ciudad.
Elabora carteles sobre sus derechos y
deberes
Actitudinales(Ser)
 Respeta las personas del campo.
 Muestra interés por conocer
características de su grupo
humano.
 Cuida y respeta su familia.
 Evidencia en su actuar el
cumplimiento de deberes y
derechos de su familia.
 Percibe con claridad las características
de su grupo humano.
 Actúa con responsabilidad y cumple con
deberes y derechos con su familia.
Pensamiento hipotético deductivo
Asume que el ejercicio de un derecho
conlleva al cumplimiento de un deber
Comunicación comunicativa.
Con su actuar, demuestra respeto por el
campo y la ciudad.
Valora y aplica lo aprendido.

Área ETICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:Conciencia de sus valores y cumplimiento del manual de
convivencia.
COMPETENCIAGENERAL: Se apropia de los valores básicos de la convivencia y
comprende la importancia del cumplimiento de normas para lograr metas.
NÚCLEO PROBLÉMICO: Aula de clase
 Valores, respeto, tolerancia, solidaridad, buen trato.
 Democracia: elección del representante.
 Trabajo en equipo.
 Normas básicas de tránsito.
 Aplicación de valores por medio de talleres,
socialización, sopa de letras, dramatizaciones, etc.
 Elaboración de normas de convivencia.
 Elección del representante del grupo.
 Representación de normas de tránsito.
 Expresión oral y escrita de valores (respeto,
tolerancia, solidaridad y buen trato.
 Reconoce la importancia del cumplimiento de normas
y del trabajo en equipo.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
 Avanza en el proceso de la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes. Valora la importancia del respeto por los valores para una
sana convivencia.
 Reflexiona sobre la importancia del respeto, tolerancia, solidaridad y buen trato.
 Expresa en forma oral y escrita la importancia de los valores.
 Comprende la importancia de cumplir con las normas.
1. Significado.
¿Qué son valores?, Qué es respeto?, Qué es solidaridad?, Qué es buen trato?, Qué son
normas?
2. Trascendencia
¿Cómo actuarías para mejorar el comportamiento en la familia, en la institución y el
aula?
3. Intencionalidad.
 ¿Qué diferencias encuentras en una persona que practica valores de respeto,
solidaridad y buen trato con otra que no los practica?
 ¿Cuál es la regla de oro del humanismo en la Institución Educativa?
 Material didáctico
 Plastilina, colores, papel revistas.
 Carteleras.
 Historietas.
 Normas de tránsito.

FUNCION COGNITIVA DE ENTRADA FUNCION COGNITIVADE ELABORACION FUNCION COGNITIVADE SALIDA
 ¿Qué son valores?
 ¿Qué es el respeto?
 ¿Qué es solidaridad?
 ¿Qué es el buen trato?
 ¿Qué es democracia?
 ¿Qué es tolerancia?
 ¿Qué son normas?

¿Cómo practicamos el respeto, la tolerancia, la
solidaridad, el buen trato y las normas?
¿En que momentos aplicaríamos dichos valores?
 tolerancia, respeto, solidaridad, buen trato, normas,
democracia y valores.
¿Qué es lo más cercano al buen trato?
¿Cómo debe ser mi convivencia dentro y fuera de la
Institución Educativa?
¿Cómo sería nuestro futuro si aplicáramos los valores y
las normas?
 ¿De qué manera el incumplimiento de normas afecta
la sana convivencia?
 ¿Qué desventajas trae el no ser respetuoso con sigo
mismo y con los demás?
 ¿Qué valores prácticas para vivir en armonía?
 ¿Qué similitudes hay entre los valores de la casa con
los valores del colegio?
 ¿Qué diferencia hay entre las normas del manual y
las de transito?
 Cambio de actitud
 Más tolerancia, respeto, solidaridad.
 mejor trato y cumplimiento de valores
Expresa verbalmente la importancia de cumplir con los
valores.
2. EVIDENCIA LOGICA.
Evidencia en su actuar el respeto por los valores y las
normas.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Expresa de forma oral propósitos para ser mejor en EL
SER, EL SABER Y EL HACER.
Expresa en su actuar la regla de oro del humanismo.

AREA: ETICA
Eje o Núcleo Temático: Conciencia de los valores, del manual de convivencia y las normas.
Competencia: Avanza en el proceso de la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes. Valora la importancia del respeto por
los valores para una sana convivencia.
CONTENIDOS
 Valores-respeto-tolerancia-
solidaridad-buen trato.
 Democracia: Elección de
representantes.
 Trabajo en equipo.
 Reconoce normas de convivencia y los
valores.
Vocabulario
 Identifica los conceptos de tolerancia,
solidaridad, buen trato, respeto por la
diferencia
Percibir y definir el problema
Es respetuoso consigo mismo y con los
demás.
Comunicación explícita
Expresa en su actuar el buen trato hacia
los demás.
 Aplicación de valores por medio de
talleres,
 Elaboración de normas de
convivencia.
 Elección de representante de
grupo.
 Representación de normas de
convivencia.
 Percibe con claridad el cumplimiento de
las normas y los valores.
 Identifica los beneficios de una sana
convivencia.
 Percibe los valores como base para el
éxito.
Sigue los pasos para solucionar
conflictos con los demás.
Evidencia lógica.
Evidencia en su actuar el respeto por los
valores y las normas.
Actitudinales (Ser)
 Expresión oral y escrita de
valores (respeto, tolerancia,
solidaridad, buen trato)
 Reconoce la importancia del
cumplimiento de las normas y
el trabajo en equipo.
Valora la importancia de los valores y el
cumplimiento de las normas para una sana
convivencia.
Practica normas y acuerdos con los
demás para facilitar una convivencia
armónica
Competencia comunicativa.
Expresa en forma oral y escrita propósitos
para ser mejor en EL SER, EL SABER Y
EL HACER.

Área: EDUCACION FISICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: El juego NÚCLEO PROBLÉMICO: Institución Educativa Cristóbal Colón
 El juego
 Normas del juego
 la ronda
 Coordinación
 Habilidad
 Equilibrio
 Actividades lúdico – deportivas.
 Coordinación óculo manual- óculo pédica.
 Realización de rondas infantiles
 Lanzar la pelota (mano izquierda, mano derecha,
ambas manos)
 Ejercicio de flexibilidad (de pie, cuclillas, sentado)
 Apropiación de actitudes lúdicas sin lastimarse o
lastimar a los demás.
 Ejecución de ejercicios de habilidad, coordinación y
equilibrio.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Estándares)
Reconoce y diferencia sus patrones básicos de manipulación como recibir, agarrar,
atrapar, empujar, fraccionar, a la vez que realiza ejercicios físicos de acuerdo a su
capacidad psicomotriz, por medio de experiencias lúdicas se introduce al deporte.
COMPETENCIADE GRADO
A través del juego potencia habilidades motrices, coordinación, equilibrio y el trabajo en
equipo.
 Adecuado manejo de ojo – mano / ojo – pie
 Es hábil practicando diferentes ejercicios
 Disfruta el ejercicio físico y lo asume con responsabilidad
 Expresa sus vivencia lúdica, oralmente o por escrito
 Controla los movimientos del cuerpo a través de la flexibilidad
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO INFORMACION REQUERIDA(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. Significado.
¿Qué es coordinar?
¿Qué es habilidad?
¿Qué es equilibrio?
2. Trascendencia.
¿Qué importancia tiene la coordinación?
¿Cómo llegaremos a obtener agilidad y habilidad?
¿Cómo mejoraría la coordinación del cuerpo?
3. Intencionalidad.
 ¿Qué diferencia hay entre coordinación y flexibilidad?
 ¿Qué semejanzas hay entre habilidad y coordinación?
INFORMACION REQUERIDA(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
 Ayudas didácticas
 Patio
 Parque
 Balones
 Palos
 Cuerdas
 Aros

¿Qué es el juego?
¿Qué es coordinación?
¿Qué es habilidad?
¿Qué es equilibrio?
¿Qué procedimiento utilizas para tener una adecuada
coordinación?
¿Qué procedimiento utilizas para tener una adecuada
habilidad motora?
 Coordinación, flexibilidad, habilidad, equilibrio.
¿Cómo ser flexibles?
¿Cómo adquirimos habilidad?
¿Cómo sería nuestro futuro si no aplicáramos la
actividad física complementada con una buena
alimentación?
 ¿Qué consecuencias nos trae el abuso del ejercicio
físico?
 ¿Qué desventajas nos trae el abuso del ejercicio
físico?
 ¿Qué programas de televisión enseñan la correcta
aplicación de los ejercicios físicos?
 ¿Por qué no se deben hacer ejercicios físicos sin
acompañamiento?
 ¿Por qué es divertido jugar?
 Cumplimiento y constancia de los ejercicios físicos
5. CATEGORIAS COGNITIVAS
 Elaboración del cuadro sinóptico
Realiza ejercicios de coordinación y equilibrio en forma
ordenada
2. EVIDENCIA LÓGICA
Reconoce la importancia del ejercicio para su salud
física y mental.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Valora la actividad física como medio efectivo en la sana
convivencia.
Juega en equipo con sus compañeros
Es tolerante frente al juego.
Participa activamente en los interclases del colegio

AREA: EDUCACION FÍSICA
Eje o Núcleo Temático: El juego
Competencia: Reconoce y diferencia sus patrones básicos de manipulación como recibir, agarrar, atrapar, empujar, fraccionar, a la vez que realiza ejercicios físicos de acuerdo a
su capacidad psicomotriz, por medio de experiencias lúdicas se introduce al deporte.
CONTENIDOS
 Actividades lúdicas
 Actividades deportivas
 Coordinación
 Equilibrio
Orientación espacial
 Maneja adecuadamente las partes de su
cuerpo coordinando bien sus
movimientos.
Vocabulario
 Equilibrio, coordinación.
Realiza desplazamientos adelante, atrás,
derecha e izquierda.
Practica ejercicios físicos de algunos
deportes.
Se apropia de actitudes lúdicas sin
lastimarse o lastimar a los demás.
 Realiza ejercicios físicos con el
juego organizado y dirigido.
Comportamiento sistemático
 Realiza actividades físicas y encuentra
relaciones entre la práctica de ejercicios y
la salud.
Clasifica ejercicios físicos que
pertenecen a coordinación y equilibrio.
Evidencia lógica.
Por medio de la actividad física se
involucra al deporte.
Actitudinales(Ser)
Valora la importancia del deporte en su
vida cotidiana.
Percepción clara
Reconoce la importancia del ejercicio en el
crecimiento y desarrollo de su cuerpo.
Interiorización mental
Realiza ejercicios de coordinación,
equilibrio con entusiasmo y dinamismo.
Valora la actividad física como medio
efectivo en la sana convivencia.
Disfruta practicando ejercicio y deportes.

Área: TECNOLOGIA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Elementos tecnológicos del entorno NÚCLEO PROBLÉMICO: Aula de clase
 Elaboración de juguetes sencillos
 Cuidado de útiles escolares
 Medios de transporte.
 Artefactos modernos y antiguos.
 Construcción y diseño de juguetes sencillos
 Manejo y uso adecuado de los juguetes
 Manejo y uso adecuado de los útiles escolares
 Construcción de medios de transporte.
 Construcción de artefactos modernos y antiguos.
 Cuidado y valoración de sus juguetes
 Reconoce la importancia delos avances tecnológicos
 Cuidado y valoración de medios de transporte.
 Se apropia y utiliza adecuadamente elementos tecnológicos para su bienestar y el
de su entorno.
COMPETENCIADE GRADO
Desarrolla la capacidad creadora y la importancia de los avances tecnológicos.
 Comprende el proceso requerido para elaborar juguetes sencillos.
 Ubica algunos avances tecnológicos en el tiempo y el espacio.
 Manifiesta oral y por escrito la importancia de los juguetes a través de la historia
 Compara los medios de transporte.
 Identifica artefactos modernos y antiguos.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO
(CONCEPTOS PREVIOS)
INFORMACION REQUERIDA
(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. significado
¿Qué son juguetes?
¿Para qué utilizamos los juguetes?
¿Por qué son importantes los útiles escolares?
2. Trascendencia
¿Cómo se construye un juguete?
¿Para qué nos sirven los medios de transporte?
3. Intencionalidad.
¿Por qué es importante la construcción de juguetes sencillos?
¿Por qué es importante conocer los artefactos modernos y antiguos?
 Material de desecho
 Fotocopias
 Cajas
 Plastilina
 Colores
 Maquetas
 Palitos.
 Botellas plásticas

¿Qué es un juguete?
¿Qué son medios de transporte?
¿Cuáles son los artefactos modernos y antiguos?
¿Qué relación encuentras entre los medios de
transporte antiguos y los de hoy?
¿Cómo contribuyes al buen uso y manejo de los
juguetes?
¿Cómo contribuyes al cuidado tus útiles escolares?
¿Cómo podemos clasificar los juguetes?
¿Cómo podemos ubicar los juguetes de acuerdo al
espacio?
¿Antiguamente de que material hacían los juguetes?
¿Cómo eran los artefactos en la antigüedad?
 ¿Para qué nos sirve la construcción de juguetes?
 ¿Para qué nos sirven los medios de transporte?
 ¿Para qué nos sirven los artefactos tecnológicos?
 ¿Cuál es la importancia de elaborar juguetes?
 ¿Qué ventajas nos trae la utilización adecuada de los
útiles escolares?
 Comparemos los juguetes antiguos con los
modernos
 ¿Qué diferencia hay entre los artefactos modernos y
antiguos?
 ¿Para que te sirve la construcción de juguetes
sencillos?
 ¿Para qué sirven los útiles escolares?
5. CATEGORIAS COGNITIVAS
 Elaboración de cuadro sinópticos
¿Qué importancia tiene la elaboración de juguetes?
¿Qué beneficio nos trae el uso adecuado de los medios
de transporte?
En nuestro medio encuentras muchos juguetes. ¿Serán
todos beneficiosos al hombre? ¿Si? ¿No? ¿Por qué?
Elaboración de medios de transporte y de maquetas
sencillas.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Se apropia y utiliza adecuadamente elementos
tecnológicos para su bienestar personal y colectivo.

AREA: TECNOLOGIA
Eje o Núcleo Temático: elementos tecnológicos del entorno
Competencia: Se apropia y utiliza adecuadamente los avances tecnológicos para mejorar su bienestar y el de su entorno.
CONTENIDOS
 Juguetes sencillos
 Útiles escolares
 Medios de transporte.
 Artefactos modernos y antiguos
 Reconoce y clasifica sus juguetes
 Identifica los medios de transporte
 Reconoce los útiles escolares.
 Diferencia los artefactos modernos y
antiguos.
 Compara la tecnología a través del
tiempo
 Utiliza diferentes tipos de materiales
para la construcción de juguetes y
medios de transporte.
Comunicación Explicita
Comprende la importancia de la
tecnología en la vida de la humanidad
Explica en forma oral o escrita la manera
cómo han evolucionado algunos
artefactos tecnológicos
 Construcción y diseño de juguetes
sencillos
 Manejo y uso adecuado de los
juguetes
 Manejo y uso adecuado de los
útiles escolares
 Construcción de medios de
transporte.
 Elaboración de artefactos
tecnológicos.
 Explica los paso a seguir para poner en
funcionamiento un artefacto
 Sigue instrucciones para elaborar un
elemento tecnológico
 Explica los pasos a seguir para poner
en funcionamiento un artefacto
Evidencia lógica
Utiliza materiales de su entorno para la
construcción de diferentes artefactos
Actitudinales(Ser)
 Cuidado y valoración de sus
juguetes
 Reconoce la importancia de los
avances tecnológicos
 Cuidado y valoración de los útiles
escolares.
Valora la importancia que tienen los juguetes
y los artefactos tecnológicos
mental
 Comparte con sus compañeros los
materiales para elaborar un artefacto
Disfruta con agrado el aprender a
construir cosas de su entorno
Participa con entusiasmo en las
actividades propias del área.

Área: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Mi entorno
COMPETENCIA GENERAL: Establezco semejanzas y diferencias entre los seres y
elementos de mi entorno.
NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿Cómo cuidar el entorno donde vivimos?
 Mi entorno,
 La naturaleza,
 Los seres vivos y no vivos, su clasificación
 Plantas y sus utilidades.
 Animales domésticos y animales salvajes.
 Animales vertebrados e invertebrados.
 Ser humano.
 Elaboración del collage sobre la naturaleza
 Reconoce diferencias y similitudes que hay entre
plantas y animales
 Cómo es el proceso de alimentación en plantas,
animales y el hombre
 Identifica las partes de las plantas y sus utilidades.
 Establece diferencias entre animales domésticos y
salvajes, vertebrados e invertebrados.
 Respeta los seres de la naturaleza
 Muestra interés y cuidado por las plantas y los
beneficios obtenidos de ellas.
 Cuida y respeta los seres vivos y no vivos que lo
rodean.
 Valora y aprecia los animales tanto domésticos como
salvajes.
COMPETENCIAS DE GRADO DESEMPEÑOS
 Desarrolla su capacidad de observación sobre el entorno que lo rodea,
manifestando iniciativa y curiosidad por entender su realidad.
COMPETENCIADE LA UNIDAD: Comparar y clasificar los seres que se encuentran en
su entorno, estableciendo entre ellos sus características esenciales, valorando su vida y
la de los demás
 Identifica las características de los seres vivos y no vivos de su entorno
 Reconoce que los seres vivos tienen necesidades que deben suplir para vivir
 Identifica las partes de una planta.
 Clasifica plantas y describe sus utilidades
 Clasifica animales según características dadas.
 Diferencia las relaciones que se presentan entre los seres.
1. Significado
¿Qué es un ser vivo? ¿Qué es un ser no vivo? ¿Cuál es la clasificación de las plantas?
¿Qué es un animal domestico? ¿Qué es un animal salvaje?
2. Trascendencia
¿Por qué es importante conocer la clasificación de plantas y animales?
3. Intencionalidad.
 ¿Qué diferencias existen entre los seres vivos y los no vivos?
 Salidas ecológicas
 Talleres del integrado
 Guías de trabajo
 Fotocopias
 Revistas
 Videos y documentales.

 ¿Qué es mi entorno?
 ¿Qué hay en la naturaleza?
 ¿Qué son seres vivos y seres no vivos?
 ¿Qué son animales domésticos y animales salvajes?
¿Cómo contribuyes a la conservación y protección de mi
entorno?
Naturaleza - ser vivo - no vivo – plantas- animales
domésticos- animales salvajes- vertebrados-
invertebrados.
 ¿Donde encontramos seres no vivos?
 ¿Dónde viven los animales domésticos?
 ¿Dónde encontramos animales salvajes?
¿Cómo ha cambiado el entorno, que cambios ha sufrido
la naturaleza a través del tiempo?
6. CONSTANCIA Y PERMANENCIA DEL
OBJETO:
 ¿Desde cuándo se empezaron a clasificar las
plantas?
 ¿Desde cuándo existen los animales domésticos y
salvajes?
¿Cómo puedo conservar la naturaleza y todo lo que en
ella encuentro?
¿De qué manera puedo contribuir al cuidado de los
seres vivos?
¿Por qué es importante el medio ambiente para nuestra
vida?
¿Qué consecuencias nos trae el deterioro de la
naturaleza?
¿Cómo se cuidaba la naturaleza antes y como la
cuidamos ahora?
¿Qué diferencia hay entre seres vivos y no vivos?
 Respeto por la naturaleza
 Respeto por los seres vivos.
 Cuidado por las plantas.
 Cuidado por los animales.
Expresa verbalmente la importancia de cuidar el medio
ambiente
2. EVIDENCIA LOGICA
Elabora trabajos manuales sobre los seres vivos que lo
rodean
Manifiesta deseo por conservar y cuidar la naturaleza.
Disfruta con agrado los beneficios ofrecidos por la
naturaleza.
Expresa de forma oral y escrita aspectos sobre los
cuidados de la naturaleza.

AREA: CIENCIAS NATURALES
Eje o Núcleo Temático: Mi entorno
Competencia: Comparar y clasificar los seres que se encuentran en su entorno, estableciendo entre ellos sus características esenciales, valorando su vida y la de los demás
CONTENIDOS
 Mi entorno.
 La naturaleza.
 Seres vivos y no vivos, su
clasificación.
 Plantas y sus utilidades.
 Animales domésticos y animales
salvajes.
 Animales vertebraos e
invertebrados.
 Ser humano.
 Identifica características de los seres
vivos y no vivos
 Reconoce los beneficios que ofrece la
naturaleza.
Conducta planificada: Conoce y
analiza características de los seres, sus
partes y funciones
Conducta comparativa: Compara los
animales domésticos y salvajes. Las
plantas y sus diferentes beneficios.
Comunicación explicita:
Expresa verbalmente características y
funciones de un ser vivo
Expresa verbalmente características de
las plantas y beneficios obtenidos ellas.
 Elaboración del collage sobre la
naturaleza
 Reconoce diferencias y similitudes
que hay entre plantas y animales
 Proceso de alimentación en
plantas, animales y el hombre
 Elaboración de carteles con
animales domésticos y salvajes.
 Elaboración del ser humano en
plastilina.
 Clasifica los seres teniendo en cuenta
una o varias características
 Establece diferencias entre animales
domésticos y salvajes.
mental
Representa gráficamente diferentes
grupos de seres: plantas, animales.
Evidencia lógica
Dibuja seres vivos y no vivos según su
clasificación
Elabora dibujos sobre la clasificación de
animales domésticos y salvajes.
Actitudinales(Ser)
 Respeta los seres de la naturaleza
 Muestra interés por aprender
acerca de los animales domésticos
y salvajes.
 Cuida y respeta los seres vivos y
no vivos que lo rodean.
 Se interesa por conocer acerca
delas plantas y sus utilidades.
 Percibe con claridad las características
de los seres
 Demuestra interés por ayudar a la
conservación de la naturaleza.
Pensamiento hipotético deductivo
Asume que el cuidado de la naturaleza
conlleva a obtener beneficios de la
misma.
Con su actuar, demuestra respeto por
todo lo que lo rodea
Se muestra sensible frente al cuidado de
los animales.
Se conmueve por los cambios de la
naturaleza.

Área: RELIGION GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO:Respeto por la vida bajo las leyes de Dios.
COMPETENCIAGENERAL: Comprende que la vida es un regalo y manifiesta amor y
cuidado por la suya respetando los mandatos de Dios.
NÚCLEO PROBLÉMICO: Valor por la vida.
 La Creación.
 La vida y sus manifestaciones.
 Formas de respetar y cuidar la vida.
 El derecho a la vida.
 Pasajes bíblicos.
 Socialización (dramatizaciones)
 Elaboración de maquetas sobre la creación
 Representación de lecturas bíblicas sobre la vida.
 Expresión oral y escrita de respeto por la vida.
 Estima que Dios es nuestro amigo y hace cosas
buenas por nosotros.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (Estándares)
 Avanza en el proceso de la construcción de su imagen y de la vida, expresando
sus puntos de vista, escuchando el de los demás y cumpliendo con los
mandatos religiosos.
 Comprende la importancia del compartir con los demás.
 Reflexiona sobre la importancia de la creación.
 Expresa en forma oral y escrita la importancia de respetar su vida y la de los
demás.
1. Significado.
¿Qué es la creación?
¿Qué es la vida?
¿Qué me enseña Dios en los pasajes bíblicos?
2. Trascendencia
¿Cómo actuarías para mejorar el respeto por la vida?
3. Intencionalidad.
 ¿Qué diferencias encuentras en una persona que valora la vida y otra que no la
valora?
 ¿Cuál es la regla de oro del humanismo en la institución?
 Plastilina, papel de colores, revistas,
 colores, pinturas, tijeras, pegante.
 Carteleras
 La biblia
 Textos religiosos
 Historietas.

 ¿Qué es la creación?
 ¿Qué es la vida?
 ¿Qué es la biblia?
 ¿Qué es una enseñanza bíblica?
 ¿Qué son pasajes bíblicos?
¿Cómo practicamos el respeto por la vida?
¿En qué momentos aplicaríamos el derecho a la vida?
Creación- vida- biblia- enseñanza- pasajes bíblicos.
¿Qué es lo más cercano a la creación?
¿Cómo debo comportarme dentro y fuera de la iglesia?
¿Cómo valoraban la vida antes y como la valoramos hoy
en día?
 ¿De qué manera el irrespeto a la vida afecta a los
seres humanos?
 ¿Qué desventajas trae el no ser respetuoso con la
vida y con las leyes de Dios?
 ¿Qué valores prácticas para vivir bajo las leyes de
Dios?
 ¿Qué similitudes hay entre respeto y cuidado de la
vida?
 ¿Qué diferencia hay entre los valores humanos y los
valores religiosos?
 Mayor respeto por la vida y por los mandatos de
Dios.
 Defensa del derecho a la vida.
Expresa en su actuar el respeto por la vida.
Evidencia en su actuar el respeto por la vida.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Expresa en forma escrita propósitos para respetar y
cuidar la vida.
Expresa con su actuar la regla de oro del Humanismo.

AREA: RELIGION
Eje o Núcleo Temático: Respeto por la vida bajo las leyes de Dios.
Competencia: Comprende que la vida es un regalo y manifiesta amor y cuidado por la suya respetando los mandatos de Dios.
CONTENIDOS
 La Creación.
 La vida y sus manifestaciones.
 Formas de respetar y cuidar la
vida.
 El derecho a la vida.
 Pasajes bíblicos.
 Reconoce la importancia de la vida
Vocabulario
 Identifica los conceptos de creación,
vida, biblia, enseñanza, pasajes bíblicos.
Percibir y definir el problema
Es responsable consigo mismo, con los
otros y con Dios
Expresa en su actuar respeto por la vida
y los cuidados que se requieren para
conservarla.
 Socialización (dramatizaciones)
 Elaboración de maquetas sobre la
creación
 Representación de lecturas bíblicas
sobre la vida.
 Recibe con claridad el valor de la vida.
 Identifica las características de la
creación y el derecho a la vida.
 Percibe el respeto por la vida como base
para el éxito.
Sigue los pasos para solucionar un
conflicto y para acercarse a Dios
Expresa en forma oral o escrita mensajes
de respeto por la vida y la creación
basada en principios religiosos.
Actitudinales(Ser)
 Expresión oral y escrita de respeto
por la vida.
 Estima que Dios es nuestro amigo
y hace cosas buenas por nosotros.
Valora la vida y sus manifestaciones.
Identifica a Dios como principio de toda
creación.
Practica los principios de respeto por la
vida.
Evidencia lógica
Expone su proyecto de vida.
Expresa metas personales a corto y
mediano plazo.

UNIDAD DIDACTICA PRIMER PERIODO AÑO 2015
Área: MATEMÁTICAS GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Cantidades numéricas NÚCLEO PROBLÉMICO: La tienda escolar
 Conjuntos y pertenencia
 Cantidades numéricas de uno y dos dígitos
 La decena
 La adición
 Círculo del 0 al 30
 Solución de problemas de la vida cotidiana
 Características y representación cardinal
 Pertenencia y no pertenencia
 Seriación
 Símbolos
 Orden de números (<, >, =)
 La decena
 Algoritmo de adición
 Adiciones de decenas exactas
 Adiciones hasta 30 sin llevar
 Aplicación de la numeración
 Planteamiento y solución de problemas
 Comprende la importancia deformar conjuntos y
trabajar en equipo.
 valoración y aplicación de los números en la vida
práctica.
 Disfruta formando decenas
 Disfruta resolviendo problemas aplicando la adición.
Toma decisiones acertadas al hacer las compras en
la tienda escolar.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Desarrollar habilidades matemáticas para su desempeño en la cotidianidad, ubicándolo
dentro de un contexto que debe amar, cuidar y conservar para disfrutar de él.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Conoce, escribe y practica procesos de
organización de conjuntos, utiliza organiza y ordena los números de uno y dos dígitos,
realizando además solución de problemas de adiciones sencillas, valorando lo
aprendido y lo aplica en la tienda escolar.
 Utiliza adecuadamente los términos conjunto y elemento.
 Identifica ,compara y diferencia números
 Lee y escribe y compara cantidades
 percibe la importancia de los números para resolver situaciones de la
cotidianidad.
 Goza con los ejercicios y juegos matemáticos.
 Identifica los conceptos matemáticos que se manejan a diario
 Compara precios y realiza cálculos simples
 Aplica la adición en la solución de problemas
 Utiliza las propiedades de la adición
 Formula y resuelve problemas matemáticos
 Comparte armónicamente en el juego con sus compañeros
1. Intencionalidad: ¿Qué relación hay entre cantidad y símbolo?
2. Trascendencia:¿Para qué sirven los números en la vida cotidiana?
3. Significado: ¿Por qué es importante la adición y sustracción en nuestro medio?
 material didáctico (loterías, ábaco, tira numérica, domino)
 Tienda escolar
 Problemas matemáticos
 Fotocopias
 Libros

¿Qué es un conjunto?
¿Qué es un número?
¿Qué es una decena?
¿Qué es adición?
¿Cómo soluciono problemas de la vida cotidiana
utilizando la adición?
¿Qué operaciones realizo cuando voy a la tienda?
¿Qué relación encuentras entre los números y el dinero?
 Conjunto
 Adición
 Dinero
 Compras
 Símbolos
 Mayor que
 Menor que
 igual
¿Qué números son iguales, menores y mayores?
¿Qué números pares encontramos entre… y entre?
¿Qué sistema se utilizaba antiguamente para comprar?
¿Qué utilizaban los antepasados para contar?
¿Qué dinero utilizamos en la actualidad?
¿Cómo aplicar la adición al comprar en la tienda
escolar?
¿Para qué formo conjuntos?
¿Qué operaciones básicas puedo realizar con los
números naturales?
¿De qué manera me sirve conocer los números?
¿Para qué identificamos y aplicamos los diferentes
signos?
¿Qué diferencia hay entre conjuntos y elementos?
¿Qué diferencia hay entre los billetes?
Organizo elementos y sigo procesos para clasificarlos y
organizarlos en conjuntos.
Explico los pasos que se deben realizar para hacer una
adición.
1. EVIDENCIA LOGICA
 Compara, clasifica y organiza elementos en
conjuntos.
 Manejo adecuado de la solución de problemas
aplicando la adición con números naturales
 Identifica y aplica el proceso de la adición,
resolviendo situaciones en la tienda escolar.

CUADRO DE EVALUACION PRIMER PERIODO DE 2015
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Cantidades numéricas
Competencia: Conoce, escribe y practica procesos de organización de conjuntos, utiliza organiza y ordena los números de uno y dos dígitos, realizando además solución de
problemas de adiciones sencillas, valorando lo aprendido y lo aplica en la tienda escolar.
CONTENIDOS
 Conjuntos y pertenencia
 Cantidades numéricas
 La decena
 La adición
 Circulo del 0 al 30
 Solución de problemas de la vida
cotidiana
Identifica y diferencia cantidades numéricas.
Percepción y definición del problema
Identifica situaciones de la vida cotidiana
que requieren de la adición
Evidencia lógica
Lee y escribe números naturales
 Compara y clasifica elementos
 Realiza seriación
 Ordena números (<, >, =)
 Forma decenas
 Plantea y soluciona problemas
 Construye, lee y escribe números y
cantidades
 Utiliza el cálculo mental para
realizar series numérica.
Orientación espacial y temporal
 Ubica correctamente los números según
su valor posicional
Resuelve y propone problemas de
adición con números naturales.
Evidencia lógica
Forma conjuntos utilizando diversos
elementos de su entorno.
plantea y resuelve problemas cotidianos
de adición.
Actitudinales(Ser)
Valoración y aplicación de los números
en la vida práctica
Constancia y permanencia del objeto
Valora la importancia de conocer las
cantidades en la vida cotidiana
Pensamiento hipotético
Hace hipótesis sobre cómo sería un
mundo sin números
Evidencia lógica
Disfruta resolviendo situaciones
problémicas con los números.

Área: INGLÉS GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Mi relación con el entorno NÚCLEO PROBLÉMICO:¿Cómo me relaciono con el entorno?
 vocabulary practice (vocabulario)
 Greetings (Saludos)
 Introducción yourself (presentación personal)
 Classroom commands (comandos de clase)
 Numbers from 1 to 10 (Números del 1 al 10)
 Presentaciones orales y gráficas de saludos y
despedidas
 Introducción de vocabulario practico de la vida
cotidiana
 Realización saludos y despedidas utilizando el
idioma ingles
 Identificación de comandosde clase
 Valoración y aplicación de los saludos en inglés en
su vida cotidiana
 Respeto al aporte de los demás.
Identifica y maneja vocabulario de la cotidianidad, saludos, despedidas, comandos
utilizándolos en actividades grupales e individuales que le permiten incorporar
significados y palabras del idioma extranjero a su competencia comunicativa.
COMPETENCIADE GRADO
 Identificar y manejar el vocabulario que le permite expresar frases sencillas y así
disfrutar de su uso.
 Identifica en forma oral vocabulario referente a los números, saludos, comandos
y presentación personal
 Reconoce y responde a los saludos y las despedidas
 Practica adecuadamente vocabulario aprendido en clase
 Utiliza adecuadamente los saludos, despedidas de acuerdo a la hora del día
 Participa activamente en juegos de palabras y rondas
 Sigue instrucciones y comandos
(CONCEPTOS PREVIOS)
1. Intencionalidad
¿Por qué es importante saber el idioma inglés?
2. Trascendencia
¿Qué beneficios nos aporta conocer el idioma inglés?
3. Significado
 ¿Cómo se lee y escribe en inglés?
 Ayudas didácticas
 Fotocopias
 Diccionario
 Canciones en inglés
 Láminas
 Videos
 Diálogos

¿Cómo saludo y me despido en inglés?
¿Cómo pronuncio los números en inglés?
¿Cómo sigo instrucciones y comandos en inglés?
2. VOCABULARIO
Aplicación del vocabulario sencillo referente a los
saludos, despedidas, presentaciones, comandos, y
números
Discrimina las palabras según el lugar a que
corresponden
¿Cómo influye en mi futuro la práctica del idioma inglés?
 ¿Qué importancia trae el reconocer el vocabulario
sencillo de la lengua extranjera?
 ¿En qué programas de la televisión podemos
escuchar la lengua extranjera?
 ¿Cuáles palabras encontramos en ingles en nuestro
entorno?
 ¿Qué diferencias hay entre la lengua extranjera y
nuestra lengua?
Cambio de actitud respecto a la lengua extranjera y
propia
Identifica en forma oral los elementos que conforman su
pequeño mundo
 Aplica el vocabulario estudiado en la unidad
incorporada en su vida diaria
 Reconoce cuando una persona habla en ingles
 Sigue instrucciones y comandos en inglés.

AREA: INGLES
Eje o Núcleo Temático: Mi relación con el entorno
Competencia: Identifica y maneja vocabulario de la cotidianidad, saludos, despedidas, comandos utilizándolos en actividades grupales e individuales que le permiten
incorporar significados y palabras del idioma extranjero a su competencia comunicativa.
CONTENIDOS
 Vocabulary practice (vocabulario)
 Greetings (Saludos)
 Introducción yourself (presentación
personal)
 Classroom commands (comandos
de clase)
 Numbers from 1 to 10 (Números
del 1 al 10)
 Identifica los saludos, despedidas y
presentación personal en inglés
VOCABULARIO
Se apropia de palabras referentes a los
números, comandos, presentación personal,
saludos y despedidas
 Clasifica los saludos temporalmente:
mañana, tarde y noche
 Realiza presentaciones de forma oral
 Responde a comandos de clase
Comunicación explicita
 Expresa verbalmente los saludos
acompañado de vocabulario sencillo
 Presentaciones orales y gráficas de
saludos y despedidas
 Hace relaciones entre palabras e
imágenes
ORIENTACION TEMPORAL
Reconoce el tiempo adecuado para la
utilización de saludos
Razonamiento lógico
 Completa oraciones sencillas
utilizando vocabulario referente a los
números, comandos, presentación
personal, saludos y despedidas
Evidencia lógica
 Establece pequeños diálogos en inglés
utilizando los saludos
 Pinta dibujos identificando los colores
en inglés
Actitudinales(Ser)
 Valora la importancia del inglés
como otra forma de comunicación
 Realiza con entusiasmo y agrado las
actividades propuestas
 Demuestra actitud positiva ante el
conocimiento de los idiomas inglés y
español
Proyección de relaciones virtuales
 Muestra alegría cuando realiza los
trabajos de inglés
 Valora y aplica los saludos en
inglés en su vida cotidiana.

Área: ARTISTICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Artes plásticas y música NÚCLEO PROBLÉMICO: A través del arte expreso mis emociones
 Desarrollo de la
motricidad fina
(Garabateo, Rasgado,
recortado, pegado,
modelado)
 Collage
 Plegado
 Canciones y rondas
infantiles
 Colores primarios y
secundarios
 Crea sus obras con estilo propio
 Sigue el ritmo de acuerdo a la canción
 Exposición de trabajos en el aula
 Identifica los colores primarios y secundarios
 Realiza combinación de color generando diferentes
gamas
 Valora la importancia de los materiales para la
elaboración de trabajos
 Demuestra agrado e interés para trabajar las artes
plásticas
 Manifiesta gusto y se pregunta sobre las cualidades
del entorno
 Los estudiantes avanzan en la formación de la dimensión estética desarrollando la
capacidad de comunicar creativamente sus conocimientos, expresiones,
sentimientos y emociones .Construyendo y reconociendo los elementos propios de
la experiencia estética y del lenguaje artístico
COMPETENCIADE GRADO
Desarrolla la motricidad fina y gruesa a partir de las diversas expresiones artísticas
 Valora los trabajos propios y los de sus compañeros
 Manifiesta creatividad al realizar su trabajo
 Admira y disfruta la belleza en todas sus manifestaciones, lo plasma por medio
de las artes plásticas
 Realiza obras artísticas aplicando rasgado, plegado, etc.
(CONCEPTOS PREVIOS)
INFORMACION REQUERIDA
(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. Significado
¿Qué es plegado?
¿Qué es collage?
¿Qué es canto?
¿Qué es una ronda infantil?
¿Qué son artes plásticas?
¿Qué es el color?
¿Qué son gamas de color?
2. Trascendencia
¿Qué importancia tienen las artes plásticas en nuestro medio?
¿Qué utilidad nos prestan los materiales de desecho?
3. Intencionalidad.
 ¿Por qué son importantes las artes plásticas en nuestra vida escolar?
 Plastilina, papel de colores, revistas, colores, pinturas, tijeras, pegante
 Fotocopias
 CD
 Grabadora

Perciben a través de los sentidos el mundo y su belleza
(color, forma, textura)
COMPORTAMIENTO SISTEMÁTICO
¿Qué materiales puedes utilizar para realizar trabajos
artísticos?
¿Qué relación hay entre arte y música?
Plegado, collage, plastilina, música, color
¿Qué hay dentro del arte?
¿En dónde muestran los artistas sus obras?
¿Qué materiales utilizaron nuestros antepasados para
manifestar su creatividad?
¿Falta de asombro ante las expresiones artísticas?
¿Qué desventajas nos trae el no conocer los materiales
para trabajar artística?
¿Qué importancia tiene el conocer las técnicas para
cantar?
¿Qué diferencias hay entre artes plásticas y música?
¿Qué pasos debo seguir para construir una canción o
hacer una obra artística (collage, plegado, modelado)?
Expresa conceptos de música, collage, plegado
Desarrolla todas las actividades propuestas
Participa de las exposiciones planeadas sobre arte y
música
Se expresa de manera coherente vocabulario trabajado
en la unidad

AREA: ARTÍSTICA GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Artes plásticas y música.
Competencia: Los estudiantes avanzan en la formación de la dimensión estética desarrollando la capacidad de comunicar creativamente sus conocimientos, expresiones,
sentimientos y emociones. Construyendo y reconociendo los elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico
CONTENIDOS
Conceptuales
(saber)
 Desarrollo de
la motricidad
fina
(Garabateo,
Rasgado, recortado,
pegado, modelado)
 Collage
 Plegado
 Canciones y
rondas
infantiles
 Colores
primarios y
secundarios
 Percibe el arte y la música con los
sentidos
USO DE VOCABULARIO
Identifica palabras como: grabado, plegado,
dibujo, rasgado, recortado.
 Hace plegados, collage y modelado
 Aprende y entona diferentes
canciones
Evidencia lógica
 Reconoce en su entorno algunos
elementos artísticos y los aplica en sus
trabajos.
 Utiliza el dibujo como medio para
expresar sus sentimientos.
 Sigue el ritmo de acuerdo a la canción
 Exposición de trabajos en el aula
 Crea sus propias obras con estilo
Al realizar sus trabajos se ubica
correctamente en el espacio
 Sigue instrucciones para realizar sus
trabajos
Evidencia lógica
 Aplica en sus trabajos las nociones
artísticas básicas
 Elabora correctamente plegados y
collage
Actitudinales(Ser)
 Demuestra agrado e interés por
trabajar las artes plásticas
 Valora la importancia de los
materiales para la elaboración de
trabajos
Valora el respeto y compañerismo en la
elaboración de sus trabajos artísticos
 Expresa en sus trabajos sus ideas,
sentimientos y emociones, teniendo
en cuenta los parámetros de las
artes plásticas
Evidencia lógica
 Muestra creatividad en la realización y
presentación de trabajos artísticos
 Admira y respeta sus trabajos y los de
sus compañeros
 Expresa alegría en los trabajos
artísticos

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