Portafolio de presentación para fortalecer la competencia de comunicación.

1. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
COMUNICATIVAS EN INGLÉS
VINCULANDO LA APLICACIÓN
WHATSAPP Y EL SOFTWARE EDUCATIVO
BITSTRIP FOR SCHOOL
TUTOR: DARWIN ANDRÉS DÍAZ
YADIRA SHIRLEY LARA MURCIA
INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS
EMERGENTES EN PROYECTOS
EDUCATIVOS

2. El proyecto se desarrolla en la localidad de Suba
en el IED Nicolás Buenaventura, exactamente
en el ciclo tres de la jornada de la tarde.
Existen 2 salas de informática con 40 PC’s,
aunque también Computadores Para Educar
donó 40 equipos con conexión a la internet.
Se planea el proyecto contando con una
aplicación propia de los dispositivos móviles
como es Whatsapp para desarrollar la habilidad
del habla y la escucha en el inglés, y el software
educativo Bitstrips for School el cual desarrolla
las habilidades de la escritura y la lectura a
través de historietas.

3. PRODUCCIÓN
Buscar un producto
REA que permita
desarrollar
habilidades
comunicativas en
inglés.
SELECCIÓN
Escoger el más
adecuado que cubra
esta necesidad.
DISEMINACIÓN
Promover su uso a
través de la
plataforma
institucional, en las
clases presenciales y
en dispositivos
móviles.
MOVILIZACIÓN
Se promoverá su uso
en la institución, entre
docentes que dictan
inglés, también en la
red de maestros de
Colombia Aprende.
HOJA DE
RUTA

4. PROMOCIÓN
Se revisa en diversas bases de datos, se recoge
información de algunos programas para luego
escoger de acuerdo al contexto del proyecto.
BITSTRIPS FOR SCHOOL
Permite el diseño de personajes totalmente
diferentes, en donde se le puede brindar
palabras, acciones y emociones, también se le
puede añadir escenas, importar imágenes
propias, además de poseer la función de
Compartir , remezclar , colaborar y comentar.
PIXTON
Agrupa objetos para crear personajes,
accesorios y fondos originales. Rápido y fácil
de usar. Historias personalizadas.

5. PROMOCIÓN
La conversión
en Facebook Messenger Platform que permite
que cualquier aplicación pueda integrarse en
el servicio es la puerta que se ha abierto para
que las empresas comiencen a usarla como
una nueva herramienta de promoción.
WHATSAPP
El 85% de sus usuarios tiene entre 18 y 35
años y se utiliza en regiones tan dispares
como Estados Unidos, India, sur de Asia,
Europa y América Latina.

6. AUDIENCIA
CICLO TRES GRADOS SEXTOS Y SÉPTIMOS 240
• Según (Charry Álvarez et al., 2014)los estudiantes
de ciclo tres "sistematizan operaciones concretas, las
cuales no solo se refieren a objetos reales, sino que
inician un camino hacia la fantasía y la construcción
de mundos posibles."
COMUNIDAD EDUCATIVA EN GENERAL
• Estrato 2, localidad de Suba.g

7. ENFOQUE
ESTUDIODECASO
•"Es el estudio de la
particularidad y de la
complejidad de un caso
singular, para llegar a
comprender su actividad en
circunstancias
importantes” (Stake,
1999)
ENFOQUECUALITATIVO •“utiliza la recolección de
datos sin medición
numérica para descubrir o
afinar preguntas de
investigación y puede o no
probar hipótesis en su
proceso de
interpretación”
(Sampieri, 1997)
INSTRUMENTODERECOLECCIÓNDE
INFORMACIÓN
•ENTREVISTA
•un acercamiento directo a
los individuos de la
realidad. Se considera una
técnica muy completa.
Mientras el investigador
pregunta, acumulando
respuestas objetivas, es
capaz de captar sus
opiniones, sensaciones y
estados de ánimo,
enriqueciendo la
información y facilitando
la consecución de los
objetivos propuestos.
(Murillo, 2005)

8. SELECCIÓN
Con un público preadolescente, que se
sonroja al tener que cantar en inglés, o
realizar algún diálogo, Whatsapp revoluciona
al crear grupos, y enviar entre ellos un
número ilimitado de imágenes, videos y
mensajes de audio.
Ideal para el trabajo colaborativo, muy usado
en Estados Unidos en escuelas públicas y
privadas, no es necesario instalarlo en el PC.

9. .
DISEMINACIÓN
DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE DEL
PROYECTO
• B. learning o blended
learning, también llamado
“Aprendizaje combinado”
los cuales, de acuerdo a
(Ramírez Montoya, 2012)
“combinan en forma muy
equilibrada las clases
presenciales (normalmente
los fines de semana), con
las actividades extraclase
que deben desarrollar los
estudiantes a través de
una plataforma tecnológica
o, incluso, cuando reciben
sus clases vía satélite.”
BLENDED
LEARNING
•De acuerdo a lo observado en las clases
de inglés, los estudiantes manejan en
una proporción creciente un celular de
alta gama o Smartphone, se les sugirió
en el año 2015 que usaran dicho
dispositivo como diccionario, a lo cual
respondieron positivamente, lo cual me
dio luces sobre el manejo del m-
learning, mobile learning o aprendizaje
móvil, el cual, según Ramírez Montoya
et al. (2012) es :
•la convergencia del e-learning y el uso
de la tecnología móvil, donde se
integran tres elementos fundamentales
de flexibilidad en el tiempo, espacio y
lugar; que se apoya de dispositivos
móviles y transmisión de wireless
MOBILE LEARNING
• En la implementación del proyecto
en el salón de clase se propone
el aprendizaje colaborativo; pues
al decir de la investigadora
(Zañartú Correa, 2015) hay un
paradigma emergente llamado:
• CSCL (Computer Supported
Collaborative Learning o
Aprendizaje colaborativo asistido
por computador, en adelante
ACAC). Las experiencias de
aprendizaje colaborativo asistido
por computador, ACAC, apuntan a
entender el aprendizaje como un
proceso social de construcción de
conocimiento en forma
colaborativa.
ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE

10. DISEMINACIÓN
En clase de inglés y en casa ocasionalmente se diseñarán y se
subirán los
diferentes recursos vinculando la aplicación de mensajería y el
software educativo ya descritos en la plataforma institucional del
colegio.

11. DISEMINACIÓN
En ocasiones se presentan dificultades de conexión con la
internet en el colegio, por tal motivo se dispuso una serie de
charlas con padres de familia en las entregas de boletines para:
Dar a conocer el proyecto
Solicitar su ayuda cuando se deba
trabajar en casa.
Evaluar el proyecto y tomar decisiones.

12. .
EVALUACIÓN DEL IMPACTO, LA INNOVACIÓN Y ESTRATEGIAS DE MEJORA
Escogí el modelo de “evaluación respondiente” de Stake, para (Estebaranz García, 1994) la
estructura sustancial de este modelo de evaluación se presenta en las siguientes fases:
PRIMERA FASE:
Hablar con la comunidad en
general
SEGUNDA FASE:
Identificar los alcances del
programa.
TERCERA FASE:
Obtener una programación del
proyecto:
Se incluyen evaluaciones
periódicas de procesos, para
tomas de decisiones.
SEXTA FASE
Identificar los datos necesarios
para investigar los problemas.
QUINTA FASE
Conceptualizar las cuestiones y
los problemas:
-Se establecen criterios para
unificar las tareas a desarrollar
CUARTA FASE
Descubrir los propósitos.
Las clases y entrevistas con los
estudiantes pretender
direccionar los propósitos y
reestructurarlos cuando haya
lugar a ello.

13. SÉPTIMA FASE
Seleccionar personal e
instrumentos necesarios.
OCTAVA FASE
Observar los antecedentes,
evaluaciones y resultados
propuestos.
NOVENA FASE
Desarrollar temas y analizar casos
concretos
DÉCIMA FASE
Validación:
-Se realiza a través de las
diferentes reuniones que se
mantiene con la comunidad en
general, buscando la participación
y los acuerdos de todos
UNDÉCIMA FASE
Realizar un esquema para
visualización de la comunidad

14. MOVILIZACIÓN
En la evaluación de la comunicación y transferencia del conocimiento el colegio
Posee un blog de uso contínuo de comunicación con los estudiantes y los padres de
Familia, en donde se puede evidenciar las fases y los resultados del proyecto de
investigación
el cual está abierto a la comunidad en general. Aquí también se pueden publicar las
actas que dan cuenta sobre los adelantos del proyecto y las firmas de los actores.

15. El proyecto con sus diversas actividades puede ser compartido en la Red de
Maestros en el Portal de Colombia Aprende del Ministerio de Educación
Nacional.

16. TRABAJOS CITADOS
Estebaranz García, A. (1994). Didáctica e Innovación Curricular. Sevilla:
Universidad de Sevilla
Ramírez Montoya, M. S. (2012). Modelos y Estrategias de Enseñanza
para ambientes innovadores. México: Digital. Tecnológico de
Monterrey. Obtenido de
https://www.editorialdigitaltec.com/materialadicional/ID254_Ramire
zMontoya_Modelosyestrategiasdeensenanza.cap1.pdf
Zañartú Correa, L. M. (26 de Noviembre de 2015).
http://www.colombiaaprende.edu.co/. Obtenido de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-
346050_recurso_5.pdf