1. Conversamos sobre nuestros derechos
Fotocopias del Anexo 1, del Anexo 3 y del Anexo 4.
Papelotes, lápices y plumones.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
Dados y fichas (botones, tapitas, etc.).
Lista de cotejo.
En la vida diaria, dialogamos con diferentes
propósitos, por ejemplo, para comunicar nuestras
experiencias, deseos o necesidades, para intercambiar
opiniones sobre un tema en particular, etc. En esta
sesión, los niños y las niñas compartirán saberes
sobre sus derechos y expondrán sus puntos de vista
tal como lo hacen en la vida cotidiana.
Fotocopia el Anexo 1 (una copia por cada tres
estudiantes), así como el Anexo 3 y el Anexo 4
(una copia por estudiante).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje oral al
establecer un diálogo?
21
tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

2. En grupo clase
Reúne en círculo a los estudiantes y recuerda con ellos los aprendizajes
logrados en la unidad anterior: identificar sus características físicas y
de carácter, investigar sobre su historia personal, leer y escribir textos
descriptivos y narrativos, escribir su autorretrato y compartirlo con
sus compañeros. Después, comenta que todo lo realizado estuvo
orientado a conocerse a sí mismos para identificar sus cualidades y
talentos, así como a saber manejar sus emociones al interactuar con
los demás.
Indicaqueahoraqueyaconocensuscualidadesylasdesuscompañeros,
respondan las siguientes preguntas: ¿cómo usarían sus cualidades
para hacer respetar sus derechos?, ¿tienen derechos por ser niños?,
¿cuáles serán sus derechos en la escuela, la familia y la sociedad?
Motiva la participación de todos para que expresen los derechos que
creen tener en cada uno de estos contextos. Probablemente, digan
que tienen derecho a ser protegidos, a recibir alimentación, a estudiar,
etc. Anota sus respuestas en un papelote.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno
a sus derechos como
niña o niño a partir de sus
saberes previos y fuentes
de información, evitando
contradicciones.
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interacción
Presta atención activa dando
señales verbales (asiente con
la cabeza, fija la mirada, etc.)
según el tipo de texto oral
y las formas de interacción
propias de su cultura.
22
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

3. En grupos pequeños
Invitaalosniñosyalasniñasaparticipardeunjuegosobresusderechos.
Forma equipos de tres integrantes y pide al encargado de materiales de
cada equipo que recoja una fotocopia del juego (Anexo 1) y los dados.
Indica que el encargado reparta los materiales a sus compañeros.
Pide que todos observen detenidamente el juego y luego lean las
indicaciones.
Solicita que lancen el dado para decidir quién iniciará el juego.
Recuérdales estar atentos a lo que expresen sus compañeros.
Antes el juego
70minutos
DESARROLLO2.
Comunicaelpropósitodelasesión: hoydialogaránsobresusderechos
como niños y niñas.
Lee con los estudiantes las normas de convivencia establecidas para
el aula y las responsabilidades que asumieron; luego, pregúntales:
¿qué derechos creen que se respetan en ellas? Registra en la pizarra
lo que expresen.
Las actividades de las sesiones 1 y 2
permitirán recoger los saberes previos
de los estudiantes sobre el tema a
desarrollar en la unidad.
23
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

4. Motiva a los niños y a las niñas a expresar si les gustó o no el juego, y
si tuvieron algún inconveniente durante su desarrollo.
Después del juego
En grupos de dos
Señala que ahora participarán en un diálogo con relación a sus
derechos sobre la base de la siguiente pregunta: ¿qué sabemos sobre
nuestros derechos? A fin de ordenar sus ideas, indica que pueden
escribirlas en un papelote.
Plantea las siguientes preguntas guía para participar en el diálogo
de forma ordenada y centrarse en el tema: ¿cómo iniciarán su
participación?, ¿qué dirán luego?, ¿cómo finalizarán?
Pide que cuando asuman el rol de oyentes, escuchen con atención
a sus compañeros y compañeras, fijen su mirada en ellos y eviten
interrumpirlos. En caso de que deseen intervenir, deberán levantar la
mano.
Antes del diálogo
¿Qué sabemos sobre nuestros derechos?
Monitorea a los equipos para apreciar cómo realizan el juego, el
nivel de participación de los integrantes y lo que expresan sobre sus
derechos. Si alguien se sale del tema, oriéntalo para que responda
o explique lo que se pide en cada casilla utilizando un vocabulario
apropiado.
Verifica que se respeten las reglas del juego: esperar el turno
correspondiente y cumplir con la penalización de la casilla verde.
Durante del juego
24
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

5. Después del diálogo
Dirige sus miradas hacia el lugar donde anotaste las ideas más
importantes sobre el tema.
Invita a un estudiante voluntario a leer esas ideas y pide que los demás
escuchen con atención. Luego, formula estas interrogantes: ¿qué
ideas se parecen?, ¿cuáles no?; ¿cómo podemos conocer más sobre
los derechos del niño?, ¿qué podemos hacer para que estos derechos
se cumplan?
Comenta que en la presente unidad realizarán diversas actividades
para conocer sus derechos, difundirlos y motivar a las familias y a la
comunidad en general a respetarlos.
En grupo clase
Invita a los estudiantes a sentarse formando una media luna, de
manera que todos puedan observarse.
Indica que inicien el diálogo
respondiendo a la pregunta: ¿qué
sabemos sobre nuestros derechos?
Anímalos a participar. Si el diálogo no
fluyera,intervénconalgunaideayluego
promueve la participación general.
Estimúlalos con expresiones como
estas: “¡Muy bien!”, “¡Excelente!”, etc.
Señala que pueden apoyarse en lo que
escribieron en el papelote.
Registra en la pizarra o en un papelote las ideas más importantes que
expresen los niños y las niñas sobre el tema.
Durante el diálogo
25
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

6. Indica a los niños y a las niñas que cuenten a sus padres u otros
familiares la actividad realizada en la presente sesión y les planteen
las preguntas del Anexo 3.
Pide que conversen en familia para proponer otras actividades
que podrían realizar con la finalidad de conocer más sobre sus
derechos, difundirlos y motivar a los miembros de su comunidad
a respetarlos (Anexo 4).
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Promueve una conversación para que los estudiantes comenten la
utilidad del juego y lo que les ha permitido saber con relación a sus
derechos.
Reflexiona con ellos sobre la importancia de expresar sus ideas luego
de organizarlas, así como de escuchar con atención y cumplir los
acuerdos para dialogar y expresar con confianza sus opiniones.
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿sobre qué
dialogamos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿cómo nos hemos organizado?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
26
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

7. Anexo 1
Tercer Grado
Conocemos más sobre nuestros derechos
Colóquense en el punto de partida y, por turnos, lancen el dado. Quien obtenga el número
mayor iniciará el juego, lanzará otra vez el dado y moverá su ficha tantas casillas como
puntos este indique. Si llega a una casilla roja, responderá la pregunta. Si llega a una casilla
celeste, expresará lo que observa en la imagen. Si llega a una casilla verde, perderá un
turno. El juego continuará con los demás lanzamientos hasta que todos lleguen a la meta.
PARTIDA
LLEGADA
2
¿Todos los niños
tenemos los
mimos derechos?
1
4
6
9
12
12
16
3
pierdes un turno.
11
pierdes un turno.
13
¿Es importante conocer
nuestros derechos?
15
¿A quién se debe atender
primero en caso de
emergencia
7
pierdes un turno.
8
¿Respetamos
lo que dicen los
compañeros?
10
¿Vivimos en un ambiente
sano?
5
si no jugamos con todos,
¿qué derecho no
cumplimos?
27
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

8. Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Expresa con
claridad sus ideas.
Escucha
activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interacción.
Comentarios /
Observaciones
Ordenasusideasentornoa
susderechoscomoniñaoniño
apartirdesussaberesprevios
yfuentesdeinformación,
evitandocontradicciones.
Prestaatenciónactivadando
señalesverbales(asientecon
lacabeza,fijalamirada,etc.)
segúneltipodetextooral
ylasformasdeinteracción
propiasdesucultura.
Logrado No logrado
Competencias:
• Se expresa oralmente.
• Comprende textos orales.
28
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

9. Anexo 3
Tercer Grado
NOMBRE DEL FAMILIAR:
FICHA PARA RECOGER INFORMACIÓN
1. ¿Qué conoces sobre los derechos del niño?
2. ¿Crees que estos derechos deben cumplirse?, ¿por qué?
NOMBRE DEL FAMILIAR:
FICHA PARA RECOGER INFORMACIÓN
1. ¿Qué conoces sobre los derechos del niño?
2. ¿Crees que estos derechos deben cumplirse?, ¿por qué?
29
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

10. Anexo 4
Tercer Grado
ACTIVIDADES PARA
CONOCER MIS DERECHOS
ACTIVIDADES PARA
DIFUNDIR MIS DERECHOS Y
SEAN RESPETADOS
30
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01