1. Antes de la sesión
Revisa lo siguiente:
Libro de Personal Social 6, páginas 109 y 110.
Video “La agonía del lago Titicaca” en http://
panamericana.pe/panorama/nacionales/136362-
agonia-titicaca-simbolo-peruano-muere-victima-
contaminacion
Opinamos acerca del uso
sostenible del lago Titicaca
Anexos 1, 2 y 3
Papelógrafos
Materiales o recursos a utilizar
El diálogo es una herramienta para intercambiar
ideas, mejorar los aprendizajes, resolver conflictos
y enriquecer propuestas. Es desde el diálogo que
también los niños y las niñas pueden construir
opiniones consensuadas sobre asuntos públicos,
que promuevan el bien común. En este caso
opinarán acerca de la contaminación y la necesidad
de pensar en el uso sostenible del lago Titicaca.
200
sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 21

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Problematiza asuntos
públicos a partir del análisis
crítico
Explora una serie de fuentes de
información de diversos tipos
(impresas y digitales) para abordar
asuntos públicos.
Asume una posición
sobre asuntos públicos
que le permita construir
consensos.
Aporta a la construcción de una
opinión común en el aula, a partir
de posturas individuales y basadas
en principios.
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué áreas de protección de
especies y recursos naturales conocen?; ¿sabían qué el lago Titicaca
fue declarado Reserva Nacional de Humedal de Altura en 1978?;
¿cómo se encuentra actualmente?; ¿qué piensas al respecto?
Solicítales que dirijan la mirada a la pizarra y se concentren en las
palabras que están colocadas en ella:
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
Biodiversidad Responsabilidad Solidaridad Calidad de vida
Enseguida, muéstrales las siguientes imágenes. Solicita cuatro
voluntarios e indícales que las coloquen junto a las palabras con las
que se relacionan, de las que están en la pizarra.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 21
201

3. Diles que, mientras colocan cada imagen junto a la palabra con la que
se relaciona, deben explicar qué relación tiene cada una de ellas con
el desarrollo sostenible. Luego de que logren establecer las relaciones
entre estos términos y el desarrollo sostenible, pregúntales: ¿qué
entendemos por desarrollo sostenible?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: escribir un artículo de opinión
acerca de la contaminación de nuestro mar peruano para sensibilizar
a la población.
Recuérdales las normas de convivencia en las que pondremos énfasis
en el desarrollo de esta sesión.
60minutos
DESARROLLO2.
Organizamos lo que vamos a escribir
Solicita que dos niños o niñas lean la página 109 del libro Personal
Social 6, con relación al desarrollo sostenible. Pregúntales qué
problema ambiental priorizaremos.
Pregúntales: ¿qué principios del desarrollo sostenible no se han tenido
en cuenta con relación al problema ambiental priorizado?; ¿qué
quisieras manifestar acerca de la contaminación de estos espacios
geográficos?, ¿para qué lo harías?, ¿a quiénes estaría dirigido?
Escucha sus ideas y diles que, en equipos, construirán una opinión
consensuada con relación a estas preguntas.
Organízalos en equipos de tres estudiantes y
solicita que lean en silencio lo subrayado de
las lecturas y las noticias acerca del problema
ambiental priorizado, así como el Anexo 1 de
la presente sesión. Asimismo, indícales que
revisen lo resaltado en las lecturas y noticias de
las sesiones anteriores en las que analizamos
noticias acerca de las problemáticas ambientales, además de resaltar
las ideas clave del Anexo 1 de esta sesión.
Problematización
Análisis de información
Acompaña
a los
estudiantes en
este proceso.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 21
202

4. Elaboramos una opinión consensuada
Indícales que, luego de trabajar el cuadro anterior, pueden construir
la opinión del equipo a partir del consenso. Diles que recuerden lo
aprendido en el área de Comunicación.
Recuerden que aquí pondrán en juego lo aprendido en el desarrollo
de esta unidad.
Explícales que, finalizada la construcción de la opinión, tendrán un
tiempo para revisarla. Para ello, deben tener en cuenta lo planificado
en el cuadro anterior.
Finalmente, pide que elijan a un integrante de cada equipo para
socializar la opinión a la clase. Las opiniones serán escritas en un
papelógrafo y pegadas en la pizarra. Junto con los estudiantes, revisa
los papelógrafos y seleccionen aquellas ideas que permitan construir
una opinión consensuada del aula.
Explicaalosestudiantesque,antesdeconstruirlaopiniónconsensuada,
tendremos en cuenta el siguiente cuadro, en el que organizaremos lo
que escribiremos:
Planificamos nuestra opinión consensuada
¿Qué
problema
ambiental
abordaremos?
¿Cuáles son
las causas y las
consecuencias
del problema?
¿Qué queremos
decir?; ¿para qué?
¿Qué ideas nos
sirven de apoyo o
fundamento?
Conclusión
Introducción
Frente al
problema
Justifico con
argumentos mi opinión
para sensibilizar a
otras personas sobre el
problema.
Idea clave
que resuma
nuestra
opinión.
Orientales constantemente para que se escuchen mutuamente, respeten las
opiniones e ideas de todos y seleccionen de manera consensuada las ideas y
fundamentos que sustenten la opinión del equipo.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 21
203

5. Ayúdales a reflexionar sobre el trabajo realizado. Pregúntales: ¿qué
podemoshacerparaconstruirenconsensounaopinióndeclase?;¿cómo
podemos publicarla?; ¿a qué nos comprometemos para dar a conocer
nuestra opinión sobre la contaminación de nuestro lago Titicaca?
Anota las ideas o sugerencias y, en consenso, tomen una decisión.
Toma de decisiones
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el
propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
10minutos
CIERRE3.
Solicita a los estudiantes que lean la opinión trabajada en el equipo,
la revisen y planteen mejoras. Pueden solicitar apoyo de sus padres.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 21
204

6. Luego de la exitosa labor que emprendió para descontaminar la laguna natural El Cascajo
en Chancay (Lima), el científico peruano Marino Morikawa se ha planteado la misma
tarea pero con algo más grande: el lago Titicaca, en Puno.
Según el biólogo huaralino, es necesario hacer un monitoreo científico para poder
determinar qué metodología emplear para la descontaminación de lago. “En seis meses
puede recuperarse, primero hay que hacer una monitoreo previo, determinar cuáles son
los causantes, reducirlos y aplicar la tecnología adecuada”, sostiene.
Morikawa emplea nanotecnología para su trabajo, situación que le ha merecido el
reconocimiento por parte de Coca-Cola, un documental elaborado por NatGeo, y que la
Unesco lo reconozca como científico destacado.
Pese a que no cuenta con el apoyo del Gobierno, Morikawa ha logrado obtener el
respaldo de una ONG y comenzará en los próximos días a conversar con la población de
Puno para limpiar el lago Titicaca.
Según Morikawa, el 95 % de los humedales del Perú están contaminados.
Publicado el 04/08/2014 en http://www.ipmades.com/noticia/MjUx
Anexo 1
Sexto Grado
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 21
205

7. Anexo 2
Sexto Grado
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 21
206

8. Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
Logrado No logrado
N°. Nombre y Apellidos
Asume una posición
sobre asuntos
públicos que le
permita construir
consensos.
Problematiza
asuntos
públicos a partir
del análisis
crítico.
OBSERVACIONES
Aportaalaconstrucción
deunaopinióncomún
enelaula,apartirde
posturasindividualesy
basadasenprincipios.
Exploraunaseriede
fuentesdeinformaciónde
diversostipos(impresas
ydigitales)paraabordar
asuntospúblicos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Competencia:
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 21
207