Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Busca fotografías de ferias anteriores en las que hayas
participado y llévalas a la clase.
Si tienes dificultades para encontrar fotografías de ferias
escolares, puedes fotocopiar las que te presentamos en
el Anexo 1.
Revisa las páginas 86 a 91 de las Rutas del Aprendizaje
2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V
ciclo. Área Curricular Comunicación, “Orientaciones
didácticas para desarrollar competencias orales”.
Antes de la sesión
Dialogamos sobre cómo
se desarrollan las ferias
Imágenes o fotografías sobre ferias escolares.
Cuaderno de trabajo.
Materiales o recursos a utilizar
El diálogo nos permite exponer nuestras ideas, plantear nuestros
puntos de vista, llegar a acuerdos y tomar decisiones en conjunto.
En esta sesión los estudiantes dialogarán acerca de sus ideas,
planteamientos, puntos de vista y tomarán decisiones acerca
de su participación en la feria del colegio. Además, el
tema servirá para establecer consignas sobre cómo
se desenvolverá cada uno de los estudiantes.
¿Para qué usamos el lenguaje
al dialogar sobre el desarrollo de una feria?
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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 33

2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión recordando
junto con ellos todo lo que han trabajo como proyecto en esta
unidad.
Recuerda las ideas trabajadas en la primera sesión, cuando leyeron
sobre las ferias.
Pregúntales lo siguiente: ¿en qué tipo de feria participaremos?
Recuérdales que han ido trabajando y descubriendo en Ciencia
y Ambiente cómo funcionan los circuitos eléctricos y las poleas.
Anímalos a que sigan comentando lo que han ido descubriendo y
aprendiendo, y aquello que han elaborado para presentar en la feria.
Comunícales el propósito de la sesión: hoy dialogarán y se pondrán
de acuerdo en cómo será su participación en la feria.
Recuérdales que es importante escuchar atentamente las
participaciones de cada uno de sus compañeros.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Participa en interacciones
con preguntas, aclaraciones o
complementaciones en forma
oportuna y pertinente.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 33

3. En forma individual
En pares
En grupo clase
Pide que observen con atención las fotografías o imágenes que les
entregaste (Anexo 1) y plantéales las siguientes preguntas: ¿qué
están haciendo las niñas y los niños en estas imágenes?, ¿qué crees
que están presentando?, ¿a quiénes se están dirigiendo?; ¿crees
que tiene alguna utilidad lo que han colocado en las paredes?, ¿por
qué crees que es así?; ¿cómo han organizado el espacio?
Pídeles que conversen a partir de las siguientes preguntas:
Invita a las niñas y los niños a leer las páginas 27 y 28 de su
Cuaderno de trabajo.
Después de haber trabajado estas primeras ideas, pídeles que las
organicen. Para ello, pueden responder a las siguientes interrogantes:
• ¿Cuál es el objetivo principal de la feria?
• ¿Qué presentaremos en la feria?, ¿cómo nos organizaremos?
• ¿Qué colocaremos en el stand?, ¿cómo lo organizaremos?, ¿qué
necesitamos?
¿Qué ideas abordaremos primero en el diálogo?, ¿cómo iniciaremos el
diálogo?
Al momento de intervenir… Al momento de escuchar…
¿Qué ideas puedo proponer?, ¿qué ideas no me quedan claras todavía?,
¿qué puedo preguntar?
70minutos
DESARROLLO2.
Indica a los niños y las niñas que se organicen en función de los
equipos de trabajo que ya están conformados.
Entrega a los estudiantes las fotografías o imágenes sobre ferias
escolares que preparaste.
Antes del diálogo
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 33

4. Refuerza las ideas y pídeles que tomen en cuenta estas acciones al
momento de participar en el diálogo.
Coméntales que van a participar de un diálogo planificado y que tú
cumplirás el rol de moderador.
Recuérdales que el diálogo planificado tiene ciertas características:
discurre en torno a un tema que se prepara con anticipación, tiene
una finalidad específica, se usa un tono formal, los participantes
tienen roles definidos y se proponen turnos de participación.
Determina los roles, tema y reglas para el diálogo:
• Roles: moderador y participantes.
• Tema: participación en la feria.
• Regla: determina los turnos de participación.
Usa un tono formal y presenta el diálogo:
• Tema señalado
• Al servicio de una finalidad
• Tono formal
• Pretende conseguir una avenencia
• Igualdad o jerarquía
• Roles definidos
• Mayor normatividad
• Alternancia de turnos predeterminada
• Uso frecuente de deícticos personales, espaciales
y temporales
• Índices de dirección al receptor
• Uso frecuente de la función fática
Características del diálogo planificado
Durante el diálogo
Revisa el fascículo 2, páginas 86 a 88, de las Rutas del aprendizaje,
específicamente el apartado “Orientaciones didácticas para desarrollar
competencias orales”. Esto te permitirá profundizar acerca del diálogo
planificado y sus características.
Hoy participaremos de este diálogo
orientado a la feria escolar.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 33

5. Plantea el primer asunto: el objetivo de la feria. Pide la
participación de los estudiantes para determinarlo.
Otorga el uso de la palabra a quienes lo soliciten, promueve la
participación y escucha sus opiniones.
Después de sus intervenciones, cierra este primer bloque con una
conclusión general sobre el objetivo de la feria, tomando en cuenta
lo manifestado por los estudiantes.
Plantea el segundo asunto: organización de la feria. Pide la
participación de los niños y las niñas, y ordena los turnos en los que
participarán.
Autoriza el uso de la palabra para que comenten sobre la
organización de la feria, puedes ir planteando temas como las
siguientes:
a. Comité organizador, equipos de trabajo y comisiones.
b. Planificación: recursos, actividades a realizar durante la feria, fecha
y horario.
Después de la participación de los dialogantes, cierra esta parte con
algunos acuerdos y conclusiones.
Plantea el tercer asunto: la ejecución de la feria. Solicita la
participación de los estudiantes para determinar los siguientes
temas: inauguración, monitoreo de las actividades, clausura,
desmontaje y limpieza del espacio utilizado.
Toma el tiempo necesario para explicar cada uno de ellos. Apunta
en la pizarra el nombre de los estudiantes y las comisiones en las
que participarán.
Para cerrar el diálogo, agradece la participación de los niños y las
niñas.
Reflexiona junto con los estudiantes sobre la importancia de la
participación en el diálogo.
Después del diálogo
Plantea y explica a los niños y las niñas que hay aspectos que
considerar en una feria y que dialogarán con la finalidad de ponerse
de acuerdo en lo siguiente:
• Objetivo de la feria.
• Organización.
• Desarrollo de la feria.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 33

6. Plantea estas preguntas: ¿para qué nos sirve el diálogo?, ¿qué nos ha
permitido participar de este diálogo?
Comenta la importancia de saber participar de un diálogo.
Cierra la sesión presentando la ficha de autoevaluación que se incluye
en el Anexo 2.
Pide a las niñas y los niños que indiquen cómo ha sido su participación
en el diálogo. Para ello deben escribir Sí o No en la casilla que
corresponde a cada criterio, según su desempeño.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Tarea a trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que comenten en casa acerca del
objetivo de la feria, cómo será la organización y su desarrollo.
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7. Anexo 1
Quinto Grado
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 33

8. Anexo 1
Quinto Grado
Aspectos a evaluar Sí No Comentario personal
¿Seguí el hilo del diálogo
y expresé mis ideas con
claridad?
¿Formulé y respondí las
preguntas adecuadamente?
¿Cedí la palabra cortésmente
cuando me la solicitaron?
¿Mis ideas aportaron en la
profundización del tema?
¿Participé activamente?
¿Empleé un volumen y un
tono de voz adecuados?
¿Expresé mis opiniones
procurando aportar ideas para
mantener el diálogo?
Sugerencias que pueden ayudar a mejorar la infografía:
Ficha de autoevaluación sobre mi participación en el diálogo
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