Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Leemos imágenes y describimos formas
de contaminación
Lápices.
Borrador.
Cuaderno de Trabajo Comunicación 2.
Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
Revisa las páginas 51 y 52 del Cuaderno de Trabajo Comunicación 2.
Elabora una lista de preguntas para guiar la observación de las niñas
y los niños.
Realiza tu propia lectura e interpretación de las imágenes.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje en esta sesión?
Constantemente, las niñas y los niños interactúan en su
vida cotidiana con una serie de imágenes que utilizan para
comunicarse. En esta sesión, los estudiantes expresarán
sus ideas y responderán preguntas a partir de la lectura de
imágenes sobre la contaminación de los recursos naturales.
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segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 24

2. En grupo clase
Abre un diálogo con las niñas y los niños preguntando: ¿qué actividades
realizamos en la sesión anterior?, ¿cuáles fueron nuestras propuestas
para cuidar el aire?, ¿qué sabemos hasta ahora sobre los recursos
naturales?, ¿qué palabras nuevas hemos aprendido? Registra sus
respuestas en la pizarra.
Plantea la siguiente situación: ¿alguna vez han leído imágenes?,
¿cuándo? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán imágenes para describir
las formas de contaminación.
Recuerden las normas de convivencia: levantar la mano para participar,
hablar en voz alta y sin gritar, entre otras normas que permitan la
concentración y la participación durante el desarrollo de la sesión.
Escribe las normas en un lugar visible del aula para que luego puedan
ser evaluadas por todos los estudiantes.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
Las imágenes pueden ser vistas en diferentes lugares o soportes, lo que
afecta la manera en que se leen. No es lo mismo mirar y leer imágenes en
un libro que mirarlas en el cine, o en el empaque de un producto, o en una
valla publicitaria.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de
un hecho en un texto
(imágenes).
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 24

3. 70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura:
Durante la lectura:
Recuerda a las niñas y los niños el propósito de la lectura de las
imágenes: describir las formas de contaminación.
Activa sus saberes previos preguntando: ¿qué saben de la
contaminación?, ¿cuáles de nuestras acciones y hábitos ponen en
riesgo a los recursos naturales?
De forma individual
Pide a la encargada o al encargado de cada grupo que recoja los
cuadernos de trabajo que están en la biblioteca del aula, y los reparta
entre sus compañeras y compañeros de grupo.
Indica a los estudiantes que abran su libro en la página 51 y observen
atentamente las imágenes que ahí se presentan. Diles que lo hagan en
silencio, sin conversar con sus compañeras y compañeros de grupo.
Luego, solicita que lean las palabras que están sobre cada una de las
imágenes. Este debe ser un tiempo personal, un momento ideal para
que cada estudiante se encuentre con las imágenes.
En grupos
Ahora propón a las niñas y los niños seguir observando las imágenes
pero con tu compañía. Diles que formularás preguntas de manera
general y todos deben ir observando las imágenes.
Centra su atención en cada una de las imágenes, tanto en el primer
como en el segundo plano. Para ello formula las siguientes preguntas:
¿a quiénes observan en cada una de las imágenes?; en la primera
imagen, ¿qué está haciendo la señora?, ¿dónde está?, ¿qué está
haciendo el señor que se encuentra al fondo?, ¿qué pasará con el río si
el señor sigue haciendo lo mismo?; en la segunda imagen, ¿a cuántas
personas observan?, ¿cómo son?, ¿qué hay detrás de ellas?, ¿por
qué creen que se tapan la nariz?; en la tercera imagen, ¿a quiénes
observan?, ¿qué acciones están realizando?, ¿qué creen que pasará si
las personas siguen realizando esas acciones?
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 24

4. Durante la lectura:
De forma individual
Pide a las niñas y los niños que vayan a la página 52, y lean en silencio
lo que se plantea.
Diles que deben responder las preguntas. Pide que tengan en cuenta
lo que conversamos cuando leímos las imágenes.
Pide que compartan con sus compañeras y compañeros de grupo lo
que observaron en cada imagen. Brinda un tiempo adecuado para
esta actividad.
Diles que a continuación compartirán con la clase lo que conversaron
en grupo, y para eso deben indicar la imagen que van a describir.
Luego, pide que miren nuevamente todas las imágenes y, con el fin
de que hagan una interpretación global de lo que observan, pregunta:
¿qué relación existe entre las imágenes y las palabras que están
en la parte superior de cada una de ellas?, ¿qué tema abordan las
tres imágenes? Escúchalos en silencio. Concluye junto con las niñas
y los niños que el tema es la contaminación del agua, aire y suelo,
respectivamente.
Orienta su mirada global preguntando: ¿esto sucede en su barrio o
localidad?, ¿qué relación tiene el contenido de las imágenes con la
información que recopilaron para escribir su noticia?
Comenta con los estudiantes a partir de las respuestas que planteen.
Recuerda:
Debes crear las condiciones necesarias para la lectura de
las imágenes. Por ejemplo: informar a las niñas y los niños el
propósito de la lectura, establecer acuerdos de concentración
y participación, y estimular la observación detallada
por unos minutos.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 24

5. Ayúdalos en la pregunta “¿qué pasará con los animales que viven en
el río?”. Para que puedan responder, pide que observen la primera
imagen y, a partir de las acciones de los personajes, pregunta: el
detergente que utiliza la señora y la basura que bota el señor, ¿qué
producirán en el agua?; entonces ¿qué pasará con los peces? Estas
preguntas les permitirán deducir la causa de un hecho.
Entrégales la ficha de autoevaluación.
Propicia la metacognición mediante preguntas: ¿sobre qué hablamos
hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿qué leímos?, ¿cumplimos con las normas
que establecimos para la sesión?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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6. Anexo 1
Segundo Grado%
51
Imágenes
leemos
%
AguaAireSuelo
Diceloquesabeacercadelassituacionesqueobservaenlasimágenes.
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7. Anexo 2
Segundo Grado
52
Imágenes
leemos
%
Describimos formas
de contaminación
Actividad 1. Observa las
imágenes y escribe.
Primera imagen: agua
- ¿Qué hace la señora?
- ¿Qué bota el señor al río?
- ¿Crees que se puede tomar el agua del río?
- ¿Qué pasará con los animales que viven en el río?
Segunda imagen: aire
- ¿Por qué las personas se tapan la nariz?
- ¿Qué sucede con los carros y la fábrica?
- ¿Se puede respirar ese aire? ¿Por qué?
Tercera imagen: suelo
- ¿Qué hace el niño?
- ¿Para qué cortan los árboles?
- ¿Sabes cuánto tiempo demora en crecer un árbol?
- ¿Qué crees que pasará con el suelo si se cortan los árboles?
Establece relaciones causa efecto a partir de situaciones que observa en la lámina.
Mira
detenidamente
las imágenes.
de la página
anterior.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 24

8. Anexo 3
Segundo Grado
Durante la lectura de las imágenes: Sí No
¿Observé con atención las imágenes?
¿Leí las palabras y las relacioné con las imágenes?
¿Expresé qué hacen los personajes de las imágenes?
¿Describí cada una de las imágenes?
Durante la lectura de las imágenes: Sí No
¿Observé con atención las imágenes?
¿Leí las palabras y las relacioné con las imágenes?
¿Expresé qué hacen los personajes de las imágenes?
¿Describí cada una de las imágenes?
Ficha de autoevaluación
Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………
Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………
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