Metodologia clase 1 2015 tejeda

METODOLOGIAS DE LA INVESTIGACIÓN
2015
Mgter. Carola Tejeda

¿¿QUE ES INVESTIGAR?QUE ES INVESTIGAR?
TECNICA DE PENSAR
INDAGAR
RECOLECTAR
PREGUNTAR
CONJETURAR
PROCESAR
PROCURAR
GESTIONAR
PLANIFICAR
CONTROLAR
EVALUAR
“...es ver la realidad con ojos diferentes,
reflexionar sobre ella y tratar de transformarla”

¿Qué es Investigar?
 Construir conocimientos a través de la observación
sistematizada y repetida de la realidad enmarcada en
una teoría
(Interrogación a la realidad)
CONOCER
Producir una realidad

Conocimiento Científico
 Todo cuerpo de conocimiento científico procede de la
Investigación Científica.
 Toda proposición, para ser científica, debe ser
contrastable empíricamente, es decir que debe
contener términos observacionales, pues el investigador
debe proceder mediante la observación del fenómeno a
explicar, valiéndose de los datos que arrojan sus sentidos.
 La contrastación debe respetar normas sustentadas por la
comunidad científica, para lo cual se elabora un proyecto a
modo de plan previo.
 La ciencia se caracteriza por ser un conocimiento
sistemático, contrastable y metódico, y, no obstante su
pretensión de objetividad, también provisorio

Investigación Científica
 Deriva etimológicamente de los términos latinos in
(en , hacia) y vestigium (huella, pista), siendo su
significación original “hacia la pista” o “seguir la
pista”, buscar o averiguar siguiendo algún rastro.

TEORIA DEL CONOCIMIENTO

TEORIAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
 Tradición Positivista: empirista‐ mecanicista‐
cuantitativo(Comte, Durjain, Popper)
 Tradición Interpretativista: hermeneútica‐dialéctica‐
cualitativo (Weber, Gadamer)

4 elementos
‐‐ El Sujeto (Kant)
‐‐ El objeto
‐‐ La operación cognitiva
‐‐ Los pensamientos

‐CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACION‐ RUPTURA
‐PRODUCCIÓN DE LA INFORMACION‐ ESTRUCTURACIÓN
ANALISIS‐ COMPROBACIÓN

INVESTIGACIÓN
 Puede verse como “un constante diálogo entre la teoría y un fragmento
de la realidad estudiada, en cuyo proceso la teoría se especifica y el
fragmento de la realidad va tomando profundidad mas allá de lo
aparente” (Grajales Guerra, Trevni, 1999)

¿Porqué es importante investigar?
¿ QUÉ INVESTIGAR EN EDUCACIÓN FÍSICA?
Objeto de Estudio

El Docente como investigador
Conocimiento
Práctica Docente
Pedagógica
Prácticas
Corporales
Investigación/
Estudio
socioeducativo

VENTAJAS DE LAVENTAJAS DE LA
INVESTIGACIONINVESTIGACION
 Reconocimiento del valor formativo de la practica
profesional.
 Modifica el papel o función del profesional.
 Acompaña, evalúa y potencia las experiencias
innovadoras.
 Cualifica los aprendizajes con la búsqueda de
alternativas.
 Permite la comprensión de resultados de
investigaciones y evaluaciones .
 Permite hacer estudios empíricos cualitativos y
cuantitativos

La cocina de la Investigación

Metodologías de la investigación
(1er cuatrimestre)
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Taller Trabajo Final I
(2do cuatrimestre)
Presentación del anteproyecto. (definir objeto –
revisión de literatura y antecedentes‐ estado de arte)
Taller Trabajo Final II
(3er cuatrimestre)
Elaboración de un diseño de estrategias metodológicas acorde al
problema. Se aprueba con una incursión de trabajo en terreno.
Diseños en investigación ‐ líneas de investigación en
EF – Problema de investigación

Propuestas para los TFL Propuestas para los TFL ‐‐ UPCUPC
Los Trabajos Finales de Licenciatura
a) Ciencia, Tecnología y
Arte para el desarrollo
local y regional con
inclusión social
a) Ciencia, Tecnología y
Arte para el desarrollo
local y regional con
inclusión social
b) La Universidad
como objeto de
investigación
b) La Universidad
como objeto de
investigación
1 ‐ Programas de investigación1 ‐ Programas de investigación
2‐ Replicar trabajos de investigación
(investigación comparada)
2‐ Replicar trabajos de investigación
(investigación comparada)
3‐ Integrarse a proyectos de investigación de los
docentes que investigan
3‐ Integrarse a proyectos de investigación de los
docentes que investigan

líneas de investigaciónlíneas de investigación
 PRACTICAS PEDAGÓGICAS Y
PROFESIONALES
 PRACTICAS CORPORALES: JUEGO –
DEPORTE – GIMNASIA ‐ ……
 CULTURA CORPORAL, EN CLAVE:
HISTÓRICA – GÉNERO – INCLUSIÓN SOCIAL
 ENTRENAMIENTO, SALUD Y CALIDAD DE
VIDA
 PRACTICAS PEDAGÓGICAS Y
PROFESIONALES
 PRACTICAS CORPORALES: JUEGO –
DEPORTE – GIMNASIA ‐ ……
 CULTURA CORPORAL, EN CLAVE:
HISTÓRICA – GÉNERO – INCLUSIÓN SOCIAL
 ENTRENAMIENTO, SALUD Y CALIDAD DE
VIDA

Diversidad en la Investigación Socioeducativa
Paradigmas de la Investigación Educativa
Cuestiones básicas paradigmáticas
 PARADIGMA POSITIVISTA: Es la perspectiva
empírico-analítica, de base positivista-racionalista.
Se basa en la aplicación del método científico de las
Ciencias Naturales. Su objetivo es la explicación
causal de los fenómenos educativos.
 PARADIGMA INTERPRETATIVO: Perspectiva
humanístico-interpretativa, de base naturalista-
fenomenológica. Su objetivo es la comprensión e
interpretación de los fenómenos educativos,
tomando como base las interpretaciones y los
participantes en los escenarios educativos.

Paradigma Positivista
1. Modelo empleado en las C. Naturales
2. Las bases son la observación y la experimentación
3. Se busca el conocimiento demostrable, comparable,
medible y repetible
4. Método hipotético-deductivo
I. Hipótesis
II. Recogida de datos objetivos
III. Tratamiento estadístico de los datos
5. Ampliar el conocimiento
6. Observar, medir y cuantificar la realidad
7. Lo que no es demostrable no se considera
8. Las realidades son divisibles
9. Se buscan generalizaciones, teorías

Paradigma Interpretativo
1. Se busca la comprensión de realidades
contextualizadas
2. No variables sino estudio holístico
3. Reflexión surgida y acerca de la práctica
4. Se fomenta la participación de los y las prácticas
5. Tiene más importancia la comprensión que la
confirmación.
6. Descripciones más ricas
7. Para hacer estudios más en profundidad se
utiliza la metodología cualitativa
8. Hay interés por quienes se alejan de la
normalidad

PARADIGMAS
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO
Metodología
cuantitativa
Metodología
cualitativa
Técnicas
cuantitativas
Técnicas
cualitativas
Técnicas
cualitativas
cuantitativas
Diversidad de la investigación. Visión general
1
2
3

METODOLOGÍA‐MÉTODO‐TÉCNICA
METODOLOGÍA
Discurso, estudio, reflexión sobre el método. Da indicaciones acerca de lo
que es oportuno hacer en cada situación específica
MÉTODO
Programa o pasos a seguir que se establecen anticipadamente‐ Carácter
global y de coordinación de operaciones
TÉCNICAS
permiten la aplicación del método por medio d elementos prácticos,
concretos ya adaptados a un objeto bien definido. Son los procedimientos
de actuación concretos‐ Carácter práctico y operativo

Comparación métodos cuantitativos y
cualitativos
Tipo de decisión
metodológica
Métodos cuantitativos Métodos cualitativos
Nivel de realidad
analizado
Objetivo Subjetivo
Causalidad de los
fenómenos colectivos
Leyes Contingencias
Tipo de conocimiento
generado
Explicación Comprensión
Nivel de análisis Macro Micro
Forma de análisis Deducción Inducción
Tipo de conceptos Definitivos Sensibilizadores
Tipo de ciencia social Explicativa y sintética Descriptiva, analítica,
exploratoria

LOGICA CUALITATIVA Y CUANTITATIVAAspectos Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar
conocimiento
Intencionalidad
Está mas cerca de ser hipotética deductiva y de
buscar descripción, explicación, y predicción de
fenómenos. Genera y verifica teorías y generalización
estadística
(Se enfatiza el contexto de verificación)
Se busca conocer la realidad, y esta realidad es
objetiva y no cambia por la presencia de
investigadores
Está más cerca de enfatizar la inducción analítica y
de buscar describir, comprender e interpretar los
fenómenos. La generación de teoría, la
especificidad
(Se enfatiza el contexto de descubrimiento)
Hay una realidad que descubrir, construir e
interpretar. La realidad es “relativa” que cambia
por las observaciones y recolección de datos
El Problema
Preguntas al objeto en términos de variables y sus
relaciones que orientan investigaciones descriptivas,
explicativas y/o predictivas.
Específico y acotado
Orientan los análisis univariados y multivariados.
Demanda preguntas que nos dan la flexibilidad y la
libertad para explorar el fenómeno en profundidad.
En tanto la pregunta inicial es amplia, se vuelve
progresivamente más focalizada durante el proceso
de investigación. La pregunta en un estudio
cualitativo es un interrogante que identifica el
fenómeno a ser estudiado; focaliza en el objeto y
en lo que se desea saber sobre el tema.
A lo largo del trabajo en terreno se irá “ajustando
la lente” con preguntas emergentes más
específicas.
Hipótesis
Supone enunciados de asociación o relación entre
variables (independientes, intervinientes y
dependientes) que se busca VERIFICAR
Se generan hipótesis durante el estudio o al final de
éste, pero no se busca comprobarlas

LOGICA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Aspectos Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
Función de la Teoría
Marco teórico elaborado según la literatura teórica
existente.
Se comienza con un sistema teórico, se deducen
conceptos y relaciones (hipótesis); se identifican
variables que se definen teórica y operacionalmente.
La definición operacional consiste en enunciar los
procedimientos (INSTRUMENTOS) con los cuales
obtendré determinada información empírica
INDICADORES) que me permitirán “medir” mis
conceptos.
La noción de medición es básica.
La intención es “bajar a terreno” para verificar
teoría. La teoría es el apoyo para definir el “status”
de mis variables en una relación causal de causa y
efecto: variables independientes, intervinientes, y
dependientes.
La teoría orienta el trabajo en terreno con el
propósito de generar teoría a partir del mundo
empírico. La teoría “pre-existente” es “usada” de
acuerdo a las manifestaciones del fenómeno en la
realidad.
Se busca generar nuevas teorías, es decir nuevos
conceptos y relaciones consistentes con las
manifestaciones observadas.
La sensibilidad teórica es la habilidad de
reconocer que es importante en los datos y darle
su significado. Ayuda a formular teoría útil para el
fenómeno.
¿Como estimularla?
Descubrir, clases, propiedades y relaciones a
partir d e los datos; ir relacionando teorías
existentes a lo largo del proceso de terreno;
comenzar con teorías conocidas y abrirlas;
preguntarse y re-preguntarse continuamente.
Rol del investigador
“A distancia del objeto real” Se “implica” Se “sumerge” en el objeto real.
La vivencias del investigador se convierten en
datos científicos.
Selección de casos “Muchos casos” a través de criterios de Muestreo
estadístico. Se apoya en nociones básicas de teoría
de la probabilidad y de la representatividad
estadística.
Pocos casos
Seleccionados según criterios: muestra intencional
Muestreo teórico (se modifica en el camino según
la teoría)

Requisitos para la Investigar con eficaciaRequisitos para la Investigar con eficacia
1. QUERER INVESTIGAR::
 Motivación
 Interés
 Actitud científica
2. SABER INVESTIGAR:
 Experiencia profesional.
 Actualización en el área.
 Manejo adecuado de la metodología del
trabajo intelectual y de la investigación.
3. TENER CON QUÉ INVESTIGAR:
 Recursos logísticos.
 Recursos económicos.
 Tiempo.

PrincipiosPrincipios ééticosticos
 Objetividad (juicios de hecho).
 Integridad (aceptar las propias
limitaciones).
 Respeto y protección de los sujetos.
 Confidencialidad (si los sujetos lo
piden).
 Compromiso con la verdad (no
falsear).
 Reconocimiento a los colaboradores.
 Transparencia económica
(explicitar los apoyos financieros).

APRENDER A INVESTIGARAPRENDER A INVESTIGAR
SUPONESUPONE
PARA LOS ALUMNOS:
 Romper con la
pasividad.
 Asumir un compromiso
con su propio proceso
formativo, con el
conocimiento y la
realidad.
PARA LOS DOCENTES:
 Propiciar ciertas
características en sus
estudiantes.
 Llevarlos al plano de la
reflexión colectiva.
 Ejercitarse en la investigación.

Elección
del tema
Delimitación
del
temaAreaylínea.
Recursos
Alcanceylimites
Proceso de la InvestigaciProceso de la Investigacióón Cientn Cientííficafica
Problema
planteamiento
Descripción
Elementos
Formulación

Marco de
Referencia
Antecedentes
Teorías/Datos
Estadísticos
Hipótesis
Variables
Objetivos
Generales
Específicos

Metodología Informe
Procesamiento
dedatos
PoblaciónyMuestra.
Métodos/Diseños/
TécnicaseInstrumentos.
Recolecciónde
datos
Tabulación
Codificación
Preparación
Presentación.

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