Actividad de la materia MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS. Semana 4 tarea 4. Ramón López Chávez.

1. SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA.
TAREA 4
Ramón López Chávez
(00000172623)
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
06T
Nombre de Asesor (a):
Xóchitl Adriana Leal González
Lugar y Fecha de entrega:
Chimalhuacán, Estado de México a jueves 16 de noviembre de 2017

2. Introducción
La didáctica critica es muy importante porque toma al
currículo como una importante visión de la sociedad,
dado que es una representación particular de la cultura.
En el presente trabajo se diseña una situación de
aprendizaje con base en los planteamientos de la
didáctica crítica, considerando los tres momentos,
empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
El objetivo es realizar una situación de aprendizaje
empleando los tres momentos de la didáctica critica.

3. Situación de aprendizaje
 Se proponen estrategias para que el docente oriente a
los alumnos.

4. Situación de aprendizaje
implementada en Ingles Básico.
 Se reconoce el tipo de grupo.
 Se definen:
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconocer la situación en la que se emplea el presente simple,
la utilidad y traducción del verbo “do”, las modificaciones del
verbo en la tercera persona y las estructuras de las preguntas,
negaciones y afirmaciones.

5.  Tema : el presente simple.
 ACTIVIDAD
 Apertura: Realizar una lluvia de ideas sobre ¿Qué es el presente simple en
inglés y su utilidad?
 Realizar una exposición sobre el presente simple donde expliquen la utilidad y
traducción del verbo “do”, las modificaciones del verbo en la tercera persona
y las estructuras de las preguntas, negaciones y afirmaciones.
 El profesor explicara el presente simple con un cuadro sinóptico en el
pizarrón con marcadores de colores para hacer notar las diferencias donde
explique la utilidad y traducción del verbo “do”, las modificaciones del verbo
en la tercera persona y las estructuras de las preguntas, negaciones y
afirmaciones.. (Desarrollo)
 Se realizaran preguntas especificas sobre el tema para reafirmar el
aprendizaje y sacar dudas adicionales.

6.  Pizarrón
 Libreta
 Colores
 Pintarrones de colores
 Lápiz
 Pluma
 Borrador
RECURSOS

7.  Se propone dinámica del “buzón de dudas”
 El profesor mencionara diferentes aspectos o
modificaciones del tiempo presente simple en inglés
para que cada alumno pueda escribir sus dudas en una
hoja para meterlas posteriormente en el buzón y dar
respuesta a ellas. (cierre)

8. EVALUACION
 Exposición: donde el
alumno expresa las
características del
tiempo presente simple
en inglés.
 Mapa sinóptico: el
alumno copiara el
cuadro sinóptico que
realizara el profesor
para que tenga presente
las características del
tiempo presente simple
en inglés.

9. Conclusión
 En la didáctica critica el conocimiento se construye
atreves de la interacción del entorno, donde la relación
del maestro y el alumno rompe con la relación de
dependencia. Por otro lado, en este método los
programas de estudio son una propuesta de programa
básico, el cual no tiene carácter de obligatorio.
 En la perspectiva de la dialéctica critica se consideran
tres momentos metódicos para organizar situaciones de
aprendizaje: apertura (primera aproximación al objeto
de conocimiento), desarrollo (elaboración del
conocimiento) y cierre (reconstrucción del fenómeno,
nueva síntesis). Y, por ultimo, la evaluación es un
proceso que permite al alumno reflexionar sobre su
aprendizaje.

10. Bibliografía
 Aliat universidades, (2017). Modelos de diseño y
desarrollo de estrategias instruccionales, disco
maestría, México: Aliat Universidades, Sesión cuatro.