1. LA EDUCACION CIENTIFICA EN LA ESCUELA
PRIMARIA
1. CIENCIA: Fenómeno social y
cultural importante para el mundo
2. CULTURA CIENTIFICA
- Producto del pensamiento y la
experimentación
- Proporciona instrumentos
- Facilita habilidades:
. Cognitivas
. Procedimentales
. Actitudinales

2. LA EDUCACION CIENTIFICA EN LA
ESCUELA PRIMARIA
3. ACTUALIDAD DE LA EDUCACION
CIENTIFICA EN PRIMARIA
a)Tiempo real-oficial que se le dedica
. Concepto aditivo del área respectiva
. Diversas respuestas que se dan a las nuevas situaciones
vividas en el área
. Inseguridad del profesorado con respecto a los
contenidos
de ciencia
. Planteamiento atomizado de contenidos disciplinares
. Estructura del área por sumatoria de contenidos
disciplinares
. Enfasis en el desarrollo teórico

3. LA EDUCACION CIENTIFICA EN LA
ESCUELA PRIMARIA
3. ACTUALIDAD DE LA EDUCACION
CIENTIFICA EN PRIMARIA
b) Razones por las que sucede ello
. Mayor énfasis a materias instrumentales
. Diversidad de ritmos de aprendizaje
. Diversidad cultural y lingüística
. Problemas personales y sociales
. Ausencia de un trabajo transversal

4. LA EDUCACION CIENTIFICA EN LA
ESCUELA PRIMARIA
4. APRENDER CIENCIA SIGUE SIENDO
IMPORTANTE
a) Rol de la escuela
. Transmitir conocimiento científico
. Lograr la educación científica
Conversar con: * naturaleza, uno mismo y los
demás
. Elaborar explicaciones racionales de los
fenómenos
. Lograr la autonomía personal
. Forjar el pensamiento científico

5. LA EDUCACION CIENTIFICA EN LA
ESCUELA PRIMARIA
5. APRENDER CIENCIA ES POSIBLE DESDE LAS
PRIMERAS EDADES
a) Aprender es:
. Integrar formas culturales en la estructura cognitiva
. Organizar el conocimiento que cada uno construye
socialmente
. Interactuar: Información- observación de la realidad-
con los
otros
b)Lograr evolucionar de “maneras de ver” a
“formas de ver”
c) Hoy se cree:
. El niño no abstrae

6. LA EDUCACION CIENTIFICA EN LA
ESCUELA PRIMARIA
5. FINALIDADES DE LA EDUCACION CIENTIFICA
- Puntal para la formación de ciudadanos
- Toma de conciencia del vinculo de la ciencia y los
problemas
sociales
- Relación entre las decisiones individuales cotidianas, su
influencia y consecuencias en la vida colectiva
- Desarrollo de los lenguajes y las actitudes y hábitos para
comunicar ideas
- Adquisición de autonomía para formar ciudadanos
responsables y críticos
- Trabajo en equipo
- Aprender a aprender(conceptos, procesos y actitudes)

7. UNA CIENCIA PARA LA ETAPA PRIMARIA
1. UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A PENSAR
a) Modelos Mentales
- Representación interna de un aspecto del mundo externo
- permite explicar un fenómeno
- Vincula el pensamiento con la actividad y la explicación
- Se construyen a través de: experiencia, percepción e
imaginación
- Permite la educación científica
- Son instrumentos de aprendizaje
- Pone en practica el pensar, hacer y el hablar

8. UNA CIENCIA PARA LA ETAPA PRIMARIA
1. UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A PENSAR
a) Modelos Conceptuales
- Representaciones externas acordes al
conocimiento de la
comunidad científica
- Construyen conocimientos científicos
- Explican fenómenos naturales y sistemas
físicos
- Son instrumentos de enseñanza

9. UNA CIENCIA PARA LA ETAPA PRIMARIA
2. UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A HACER
- Diseñar diversas actividades especificas:
. Experiencias
. Investigaciones
. Observaciones
. Actividades practicas y de laboratorio
. Experimentos
- El hacer se relaciona con el problemas concreto de estudio,
entre las preguntas iniciales y los resultados de la
experimentación
- Relación indisoluble entre la teoría y los procedimientos:
resultados y procesos de génesis

10. UNA CIENCIA PARA LA ETAPA PRIMARIA
3. UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A HABLAR
- La comunicación es útil en la transmisión y
construcción
- El lenguaje científico transmite los modelos
conceptuales
- El hablar es entendido como expresión de la
representación
interna del escolar (modelo mental)
- El hablar y sus manifestaciones:
. Vehículo trasmisor
. Transmisor y constructor de
conocimiento
mínimo
. Constructor de conocimientos

11. UNA CIENCIA PARA LA ETAPA PRIMARIA
4. UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A REGULAR LOS PROPIOS
APRENDIZAJES
- Educación científica, busca la autonomía escolar:
. Tomar conciencia, importancia y finalidad de los
aprendizajes
- Considerar actividades que:
. Regulen la apropiación de finalidades(qué, por qué)
. Regulen la anticipación y planificación de
actividades ( Qué, cómo)
. Regulen su representación de los criterios de
evaluación
(Qué se espera que hagamos, Cómo se espera que lo
realicemos, como lo sabremos)

12. UNA CIENCIA PARA LA ETAPA PRIMARIA
5. UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A TRABAJAR
EN INTERACCION
- Eliminar la gestión competitiva por una
colaborativa
- La duda, el error y el intercambio permiten
construir conocimiento
- Evita el trabajo en cadena
- El trabajo individual es base para el trabajo
grupal
- Fortalecer el trabajo en equipo

13. EDUCACION CIENTIFICA Y TEMAS
TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
- surgen en sociedades desarrolladas
- La escuela debe encontrar la forma de integrarlos
en las áreas
curriculares
- Refuerza el concepto antropocéntrico y
etnocèntrico de la
vida
- Prioriza el desarrollo de valores éticos
- Busca la formación integral de los alumnos
- Reconcilia los contenidos de unas áreas con lo que
el alumno

14. EDUCACION CIENTIFICA Y TEMAS
TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
MODELO ESPADA
- Se incluyen en algunas materias
- Consignan actividades complementarias de un
tema
- Interés del profesor
- El transversal es independiente del proyecto de
centro
MODELO ENHEBRADO
- Toma contenidos de varias áreas curriculares
- Parte de un tema social tópico (temas sociales
relevantes)

15. EDUCACION CIENTIFICA Y TEMAS
TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
MODELO REYEZUELO
- Educar para la vida
- Enfasis en lo que el alumno piensa y siente
junto al modelo enhebrado
MODELO INFUSION
- Integra los transversales en el proyecto de
Centro
- Plantea algunos problemas:
. Cambios de currículo
. Escaso acceso a la cultura
científica
. Limitaciones en el campo