El documento describe el concepto de contrato didáctico, el cual fue introducido en 1973 para analizar las funciones de los actores en la pedagogía. Originalmente se refería al análisis e interpretación de problemas por parte de los estudiantes para su resolución correcta de acuerdo con las expectativas del docente. Hoy en día se entiende como un acuerdo mutuo entre docente y estudiantes sobre lo que cada uno espera del otro con respecto al aprendizaje.

1. Contrato didáctico
El contrato didáctico fue introducido por Jeanine Filloux en 1973, retomada por Guy
Brousseau en 1986 para analizar las funciones de cada actor en pedagógia; al pasar
los años el concepto ha sido modificado, así como su utilización. En estos días
muchos docentes y estudiantes de ello lo conocemos como contrato de aprendizaje,
se trata de un acuerdo mutuo de lo que espera el estudiante de su docente en cuanto
a las clases, y lo que espera el docente de sus estudiantes en cuanto a los indicadores
que este realice por cada sesión.
Con el paso del tiempo hemos tenido muchos cambios en diversos aspectos en cuanto
a pedagogía respecta, uno de los más grandes cambios ha sido las funciones o el
papel que desempeñan los actores del aprendizaje, nos referimos a los estudiantes y
el docente; en el pasar del tiempo ha habido grandes cambios en la filosofía de cómo
enseñar y hemos podido reconocer los aportes de grandes y diversos autores, ya sean
pedagogos, psicólogos, matemáticos, etc. A partir de la década de los 60, se
empezaron a construir pequeños grupos de investigación y de estudio en el área de
matemática, partiendo de esta iniciativa la didáctica de la matemática comienza a
tener su propia identidad, algunos de los precursores de esta nueva disciplina, así se
quería tomar, fueron: Guy Brousseau, Miguel de Guzmán y Gererd Vernaud, que
iniciaron sus investigaciones partiendo de problemas teóricos sobre el desarrollo
cognitivo del niño.
Así se desarrolla la idea de "contrato didáctico" partiendo de un análisis de una
situación de enseñanza planificada y ejecutada por el docente, donde el estudiante
tiene como tarea la resolución de problemas, no sin antes realizar una interpretación
de la o las preguntas elaboradas por el docente, a partir de la información
proporcionada y de las exigencias y expectativas docentes.
Por lo tanto el contrato didáctico mirado desde el punto de los pioneros en la
realización de la didáctica de matemática es el análisis e interpretación de problemas
para su correcta resolución, mientras que los aportes de hoy en día nos dicen que es
una acuerdo mutuo, tanto del docente como de los estudiantes que se realiza en un
conversatorio, también podemos conocerlo como el conjunto de pactos implícitos y
explícitos que se encargan de regular comportamientos, interacciones y relaciones de
los estudiantes con el docente de aula.