El documento describe la evolución histórica de los currículos de educación preescolar, mencionando las contribuciones de Froebel, Montessori, Agazzi y Decroly. Explica los fundamentos y principios clave de cada uno de sus enfoques educativos, incluyendo su visión del objetivo de la educación infantil y cómo debería desarrollarse el currículo.

1. LOS CURRÍCULOS PARVULARIOS DESDE
UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA
Métodos de Educación Preescolar
Docente: Mg. Jhanet Tamay Ochoa

2. Los currículos parvularios desde
una perspectiva histórica
El currículo parvulario se fue estructurand0 a través de
la historia con los aportes y esfuerzo de muchos
estudiosos de la pedagogía infantil.
 Froebel
 Montessori
 Agazzi
 Decroly

3. FUNDAMENTO
FILOSÓFICO- RELIGIOSO
FUNDAMENTO
PREPSICOLÓGICO
CURRÍCULO FROEBELIANO
FUNDAMENTO
PEDAGÓGICO

4. PRINCIPALES IDEAS DEL CURRÍCULO
FROEBELIANO
Para Froebel lo fundamental era conocer el fin básico de
la educación porque de ello se desprenden todas las
orientaciones para su práctica.
Promulgó la educación integral basada
fundamentalmente en una educación religiosa y en el
autoconocimiento del hombre y la naturaleza,
Señaló:” Que Dios creo al hombre a su imagen y
semejanza y por esa razón el hombre debe actuar como
Dios”
Planteaba que la educación debe tener como
característica básica el respeto al hombre, ser dinámica y
adaptable a los diferentes rasgos que cada educando
posee.

5. FUNDAMENTO
BIOLÓGICO -PSICOLÓGICO
FUNDAMENTO
RELIGIOSO
CURRÍCULO MONTESSORIANO
FUNDAMENTO
PEDAGÓGICO

6. CONCEPTOS BÁSICOS
 Señalaba que la educación tiene por objeto desarrollar energías que están dentro
del niño.
Que respecto al niño la educación tradicional no lo ha considerado como
personalidad humana viviente.
PRINCIPIOS
Manifestaba que para que nazca la pedagogía científica, se precisa que la escuela
permita que el niño manifieste libremente su naturaleza.
Señalaba que la libertad debía ser sinónimo de actividad, entendiendo que el
objeto de la educación es el disciplinar para la actividad, para el trabajo, para el
bien, no para la inmovilidad y pasividad.
Para un programa educacional científico manifestaba que se necesita una escuela
que permita al niño desarrollar libremente su vida personal.
FIN EDUCATIVO
El niño es la causa y la guía transformadora
Se debe llevar al centro la personalidad del niño, dejarla obrar, permitirle y
facilitarle una expansión libre y armoniosa de acuerdo a la ley de su propia vida.

7. FUNDAMENTO
RELIGIOSO
CURRÍCULO AGAZZIANO
FUNDAMENTO
PEDAGÓGICO

8. CONCEPTOS BÁSICOS
 Señalaba que la educación se sintetiza en la expresión "dejar vivir y hacer vivir”,
es decir un posibilitar el desarrollo armónico del niño.
Sobre el niño se le conceptúa como un “germen vital que aspira a su entero
desarrollo” pretendiendo que crezca “sano, robusto, ordenado, inteligente,
civilizado y bueno”
PRINCIPIOS
Para viabilizar la educación ratifica el principio de autoactividad, enfatizando el
carácter dinámico de vida que éste debe tener .
Manifiesta que “el ejercicio de la libertad promueve la iniciativa espontánea ,
infunde coraje, crea el estímulo de independencia y el germen de
responsabilidad.
Agrega un principio específico para la educación parvularia que es el del juego y
orden, entendiendo que el juego es la actividad por excelencia del niño.
FIN EDUCATIVO
A partir de una educación integral ve como objetivo principal “estimular,
promover, y orientar la potencialidad del sujeto.

9. FUNDAMENTO
PEDAGÓGICO
CURRÍCULO DECROLIANO
FUNDAMENTO
BIOLÓGICO- PSICOLÓGICO

10. CONCEPTOS BÁSICOS
 Básicamente se adscriben a los planteamientos de una escuela activa y más que
crear una teoría nueva pretenden aplicar estos postulados sustentados por
muchos.
PRINCIPIOS
Plantea el principio de realidad ”puesto que es necesario preparar al niño para la
vida, es una lógica trivial iniciarlo en lo que es la vida”
Principio de unidad, globalización o concentración, “crear un vínculo común
entre todas las materias, hacerlas converger o divergir de un mismo centro; es al
niño hacia lo que todo se dirige, es del niño de lo que todo irradia”.
Principio de individualidad ”un niño no es otro; que hay grandes diferencias entre
los niños, incluso si son hermanos y hermanas en idéntica condición.
Principio de relación “las relaciones del niño con los demás hombres, implican las
relaciones con sus padres, después con los que le rodean y por último con la
sociedad en un sentido cada vez más amplio”

11. GRACIAS