situación de aprendizaje

2. PROPÓSITO: ADQUIERAN CONFIANZA PARA EXPRESARSE, DIALOGAR Y CONVERSAR EN SU
LENGUA MATERNA MEJOREN SU CAPACIDAD DE ESCUCHA Y ENRIQUEZCAN SU LENGUAJE ORAL
AL COMUNICARSE EN SITUACIONES VARIADAS.

3. COMPETENCIA: UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE
INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS. OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS
FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL.

4. Honores a la bandera (valor a
los símbolos patrios),
Activación física,
Actividad para iniciar bien el
día
Pase de lista,
Saludo,
Despedida,
Registro de fecha.
Desayuno
ACTIVIDADES COTIDIANAS

5. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASPECTO: LENGUAJE ORAL

6. APRENDIZAJES ESPERADOS
• Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula,
proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del
lugar dónde vive y de su familia.
• Comparte sus preferencias por juegos alimentos, deportes, cuentos
películas, y actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

7. INICIO:
INVITARLOS A PARTICIPAR EN DIVERSOS JUEGOS ORGANIZADOS CON EL PROPÓSITO DE QUE A TRAVÉS DE
ELLOS CONOZCAMOS SABERES DE GUSTOS Y DISGUSTOS.
MENCIONAR ALGUNOS JUEGOS, PARA QUE ASÍ ELLOS ELIJAN EL QUE MÁS LES AGRADE EXPLICANDO LAS
NORMAS O REGLAS DE CADA UNO DE ELLOS (PATO, PATO, EL LOBO, LOS MOSQUITOS, QUÍTALE LA COLA AL
BURRO, EL REY PIDE, EL CARTERO, EL BARCO, CORRE TRENECITO, ESTATUAS DE MARFIL, LOS GAFETES
PERDIDOS, EL MURO HUMANO ETC.
OBSERVAR RESPECTO AL SEGUIMIENTO DE REGLAS, PARTICIPACIÓN, ATENCIÓN DE INDICACIONES PREVIAS,
CAPACIDADES MOTRICES BÁSICAS COMO EQUILIBRIO, MANIPULACIÓN, PROYECCIÓN RECONOCIMIENTO DE SU
ESQUEMA CORPORAL.

8. DESPUÉS DE CADA JUEGO ORGANIZADO RESCATAR COMENTARIOS SOBRE:
¿QUÉ FUE LO QUE MÁS LES GUSTÓ? Y ¿POR QUÉ?
¿QUÉ LOGROS OBTUVIERON?
¿A QUÉ DIFICULTADES SE ENFRENTARON?
¿QUÉ HICIERON PARA RESOLVER PROBLEMAS?
¿QUÉ VALORES RESCATAN?
¿QUÉ PODEMOS MEJORAR?
¿CONSIDERAS QUE SE RESPETARON LAS REGLAS? ¿POR QUÉ?

9. DESARROLLO
ESQUEMA CORPORAL, POR MEDIO DE COROS, RECONOCERÁN DIVERSAS PARTES.
UNA MANE
LAS MANITAS
LA TÍA MÓNICA
CANCIÓN DEL CUERPO
MATÍAS
TENGO, TENGO
DIFERENCIAR ALGUNAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS ENTRE UN NIÑO Y UNA NIÑA DEL GRUPO.
INVITARLOS A GRAFICAR SU ESQUEMA CORPORAL PARA INTEGRAR UN MURAL Y
RECONOCERSE A SÍ MISMOS Y A SUS COMPAÑEROS COMO INTEGRANTES DEL 3° A.
CON EL MISMO REALIZAR SU PRESENTACIÓN PERSONAL FRENTE AL GRUPO HABLANDO
ACERCA DE CÓMO ES ÉL O ELLA, DE LO QUE LE HA AGRADADO DE LA ESCUELA, DOCENTES,
COMPAÑEROS, Y LO QUE NO HA SIDO DE SU AGRADO.

10. OBSERVAR SU SEGURIDAD PERSONAL, LENGUAJE, INTERESES, Y NECESIDADES.
POR INTERÉS NARRAR ALGÚN CUENTO PROPUESTO POR ELLOS, DESPERTANDO EL GUSTO DE
LA LECTURA Y LA ESCRITURA APLICANDO DISTINTAS MODALIDADES.
¿CÓMO SE LLAMÓ EL CUENTO?
¿CÓMO INICIÓ? ¿QUÉ FINAL TUVO?
¿TÚ QUÉ HARÍAS SI? ¿QUÉ PERSONAJE TE GUSTARÍA SER Y POR QUÉ?
RECORDAR Y REGISTRAR EL TÍTULO DE ALGUNOS CUENTOS, QUE FUERON SIGNIFICATIVOS
PARA ELLOS, RECONOCIENDO ALGUNAS PARTES DE LOS MISMOS.
TÍTULO, AUTOR, PORTADA, CONTRAPORTADA, IMÁGENES, PÁGINAS, TEXTO.
DAR A CONOCER LA FUNCIÓN Y USO DEL CÓDIGO DE VALORES QUE A PARTIR DEL PRESENTE
MES SE LLEVARA A CABO.
CONCIENTIZAR A LOS ALUMNOS SOBRE EL RESPETO DE LOS ACUERDOS YA ESTABLECIDOS,
ANALICEN Y REFLEXIONEN SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE ACCIONES NEGATIVAS O RIESGOS
QUE PUEDEN SUFRIR A CAUSA DE LAS MISMAS.
AGREDIR O NO RESPETAR LOS TURNOS

11. NO SEGUIR INDICACIONES EN LOS JUEGOS
NO MEDIR PELIGROS
MALTRATAR O HACER USO DE RECURSOS NATURALES
DESPERDICIO DE ALIMENTOS
FELICITAR POR LAS APORTACIONES RECORDANDO QUIEN FUE EL QUE APORTO.

12. CIERRE
INTENTANDO RESCATAR COMO PODEMOS SER MÁS POSITIVOS Y MEJORAR LAS EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS HACIA LOS DEMÁS, MENCIONAMOS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE NIÑOS Y
NIÑAS Y APOYARLOS A DARNOS CUENTA QUE SOMOS DIFERENTES NIÑOS Y NIÑAS, E IR
REGISTRANDO LAS IDEAS EN EL PIZARRÓN.
HACER LLUVIA DE IDEAS SOBRE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE NIÑOS Y NIÑAS,
DIBUJARAN EN EL PATIO EL CONTORNO DEL CUERPO EN EL PATIO DE CADA QUIEN COLOCANDO
POSTERIORMENTE LOS RASGOS DE CADA QUIEN.
INVITARLOS A GRAFICAR SU CONTORNO CORPORAL EN SU CUADERNO Y GRAFICAR CON SU
NOMBRE, DANDO CUENTA DE LOGRO DEL PRIMER DIBUJO AL REALIZARLO INDIVIDUALMENTE.

13. EVALUACIÓN :
LISTA DE COTEJO
CON APRENDIZAJES ESPERADOS

14. REFLEXIÓN FINAL
 El rescatar aprendizajes previos que apoyen en el sustento de un
diagnóstico real y objetivo, de la situación, reconocer las habilidades
comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir. Identificar formas y
posibilidades de coordinación motriz, el que los alumnos puedan dar
una presentación personal y familiar o poder hacer representaciones
gráficas escritas, recortes, modelados, exposiciones de sus
producciones o poder ayudar a que los niños puedan desarrollarse en
la practica de juegos en los que se desarrollen sus habilidades
básicas. Y que además de todo ellos puedan tener una actitud de
colaboración, respeto, tolerancia, no discriminación y resolución de
conflictos de forma pacífica en la realización de juegos y actividades y
logren el respeto de acuerdos, práctica de hábitos y valores que ya
poseen, sería lo ideal en base a este diseño de situación de
aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica,
considerando los tres momentos de inicio, desarrollo y cierre.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. ALIAT Universidades (2014), Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo
de Estrategias Instruccionales.
2. Programa de educación preescolar 2011.