1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
TITULO: Planificamos nuestra visita a la Ciudad Sagrada de Caral FECHA: 02-09-22
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Competencias/
Capacidades
Desempeños
Evidencia /
Instrumento Evaluación
PS CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
Muestra interés por participar en actividades que le permitan
relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas
para conocer sus costumbres.
Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros
como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de
las emociones.
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.
Plantea acciones concretas que le
permitan cumplir un objetivo común.
Escala de valoración.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar las imágenes de la parte inicial. Fotocopia de
la información.
- Cuaderno, y lapiceros., hojas de colores.
- Escala de valoración.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 15 min.
Recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en la sesión anterior. Luego,
pregunta: ¿qué actividades planificamos para aprender?, ¿para qué lo hicimos?, ¿cómo
nos sentimos al participar en la asamblea?
Coloca en la pizarra el croquis de la Ciudad Sagrada de Caral (que trajiste para esta
parte de la sesión) y pregunta: ¿qué representa este gráfico?; ¿qué recorrido realizan
recorrer toda la Ciudadela?, ¿qué observan en ese recorrido?, ¿qué avisos y símbolos
observan?
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán un recorrido por la visita a la
ciudad Sagrada de Caral, determinarán cómo será su exploración y la ruta a seguir.
Además, organizarán las actividades a realizar, la conformación de los grupos y las normas de convivencia a tomar en cuenta
durante el recorrido.
A cuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.
Problematización
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo será el lugar que visitaremos?, ¿dónde se ubica la ciudad?, ¿qué podemos hacer para conocer mejor la
ciudad?, ¿qué debemos tener en cuenta para realizar el recorrido?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿quiénes nos pueden apoyar?, ¿para qué y cuándo
lo haríamos?
Escucha las respuestas y luego comenta que en conjunto resolverán estas preguntas.
A
2. Análisis de información
Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes e informa que de esta manera realizarán el recorrido por la ciudadela.
Señala que determinen un nombre y un símbolo para el grupo; además, que elijan a un(a) coordinador(a) y secretario(a).
Presenta el esquema o cuadro de planificación:
Proporciona a los grupos las tarjetas que preparaste e indica que anoten en estas sus respuestas y luego las coloquen en el planificador.
Explica que revisarán en conjunto las respuestas y, previo consenso, decidirán aquellas que permitan planificar el recorrido por la localidad.
Finalizado el trabajo en el planificador, entrega otra tarjeta para que escriban una norma que consideren se debe tomar en cuenta durante el recorrido
por la localidad, y luego la peguen en la pizarra.
Orienta al grupo clase para que acuerden las normas que priorizarán durante el recorrido. Anótalas en un papelote o en otras tarjetas y colócalas en un
lugar visible para ser leídas antes de salir de la institución educativa, en la siguiente sesión.
Toma de decisiones
Formula estas interrogantes: ahora que ya hemos planificado nuestro recorrido por la ciudad sagrada, ¿qué nos corresponde hacer?; ¿qué acuerdos y
responsabilidades asumiremos?, ¿por qué?
Coloca en la pizarra el siguiente cuadro; luego, solicita que hagan uno similar en una hoja y lo completen:
Orienta este ejercicio a través de la siguiente pregunta: ¿qué debe hacer cada uno antes, durante y después del recorrido?, ¿por qué?
Aclara que este recorrido es una actividad de estudio, por ello, debemos ser responsables de las normas y los acuerdos asumidos en la sesión.
Finalmente, por grupos, elaboran carteles que fomenten la alimentación saludable de nuestros antepasados. Luego, entregarán sus carteles.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min.
Realiza las recomendaciones para el recorrido. Solicita que para el día del recorrido traigan solo los siguientes materiales:
- Guía de observación (que la/el docente entregará el día del recorrido).
- Un cuaderno de notas para apoyarse y poder escribir.
- Lápiz, borrador y colores.
- Buzo escolar (ropa cómoda) y gorra para protegerse del sol (si fuera necesario).
- Una botella de agua.
Promueve la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos en esta sesión?, ¿cómo hicimos para presentar nuestras
propuestas?, ¿cómo nos hemos puesto de acuerdo para lograr un mismo objetivo?, ¿qué compromisos hemos asumido?, ¿qué normas hemos acordado
para este recorrido?
Finaliza la clase felicitando a los estudiantes por su participación al asumir los acuerdos y las responsabilidades, así como por el trabajo realizado.
Docente de Aula Docente de Aula Sub- Dirección
JANET TORRES ORTIZ MARLENE ARE APAZA ESTHER DOLORESNOREÑA
5to .Grado “A” 5to .Grado “B” PRIMARIA
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes elaborar líneas de
tiempo de la alimentación?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
elaborar sus líneas de tiempo?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
3. ESCALA DE VALORACION
APELLIDOS Equipo:
Logrado
En
proceso
Inicio
NOMBRES Estructura
Plantea acciones concretas que le permitan cumplir
un objetivo común.
ADCO APAZA OSWALDO EDUARDO
AGUIRRE HERRERA ALEXA MARICIELO
CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL
CHAMORRO FELIPA FRANCO
CONDORI CARI ANDRES
CONDORI SUCASACA JAEL
ESQUERRA ESPINOZA MARILYN SAURI
FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER
FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS
GAMARRA HUANASCA JHEREMY GUSTAVO
GARCIA HUAMAN ANABEL
GONZALES QUISPE MARCO ANTONIO
HUAYTA OCHOCHOQUE, Aracely
LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL
MARTINEZ TENORIO ROSA DANIELA
MATOS RIVERA MILY ROSA
MOLINA CORDOVA ADRIANO JIMMY
PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS
PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE
PUMA MOGROVEJO MIA
RAMIREZ QUISPE YAMILE
RIVERA HUAYA BRANDO JESUS
ROMAN QUISPE MELISSA
QUISPE DELGADO HORACIO
TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA
VILLALVA NAVEROS LILIANA
VIZA ALCA KATHY
VIZA ZELA ANA FERNANDA
VELASQUEZ LIRIO YETZIBEL
TREJO LUQUEZ SANDRIMIR
4. ESCALA DE VALORACION
APELLIDOS Equipo:
Logrado
En
proceso
Inicio
NOMBRES Estructura
Plantea acciones concretas que le permitan cumplir
un objetivo común.
ALVAREZ MUÑICO, Marina Jazmin
CARBONEL GUTIERREZ, Kira
Milagros
CARRILLO TRAUCO, Jonathan
Yeremy
CRUZ ANTONIO, Nayeli Kiari
ESCOBAR ESCOBAR, Jhon Frank
GARCIA LOAYZA, Samir Estefano
GARCIA VASQUEZ, Sujetka Daria
HUAMAN DURAND, Sandra Irene
HUARCAYA CCANTO, Jhans Diego
ILMAN SANCHEZ, Maria Fiorela
INGA LUCAS, Brigitte Xiomara
LABADO CANAYO, Cristhian
LAPA MEZA, Gino Alexander
LEON SANCHEZ, Sara Helena
LOPEZ LIGAS, Jeremy Dylan
MAMANI CALCINA, Jose Luis
MORALES LAGOS, Isaac Jack
NINA OSORIO, Alexander Javier
NOA DELGADO, Reimond Rey
PEZUA PAREDES, Maricielo
PONCE RAMIREZ, Max Brayan
QUISPE CAPANI, Zaira Nicole
ROQUE MAMANI, Karen Dayani
SALVADOR MACHUCA, Josue
Israel
SUCASACA HUARANCCA, Maria
Fernanda
TOSCANO LICAS, Estefani Beatriz
URCO RAMIREZ, Patrick Saul Adiel
VARGAS JIMENEZ, Kervin Faridt
YUCRA MALLMA, Rosalit Margarita
YUPANQUI CISNEROS, Yoselin
