Este documento describe una sesión de primer grado sobre antecesor y sucesor. La sesión incluye visitar un kiosco escolar para registrar precios de frutas, ordenar los precios de menor a mayor, y comparar cantidades usando objetos concretos como monedas y regletas de colores. El objetivo es que los estudiantes aprendan procedimientos para ordenar cantidades de hasta 20 objetos.

1. PRIMER GRADO - SESIÓN 6
Antecesor y sucesor
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Hoja de registro para la visita al mercadito de la IE.
- Figuras de frutas.
- Regla, lápiz, colores y cinta adhesiva.
- Regletas de colores y material base diez.
- Monedas y billetes didácticos.
- Lista de cotejo.
- Herramienta WECLASS
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa
matemáticamente en
situacionesde cantidad.
 Elaboray usa estrategias.  Emplea procedimientos para
ordenarcantidadesde hasta 20
objetos, con soporte concreto.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
- Recoge los saberes previos de los niños. Para ello, comienza la sesión
conversando con los estudiantes sobre las figuras de los productos que les vas
mostrando, y luego haz las siguientes preguntas: ¿cuánto cuenta esta fruta?,
¿cuánto nos cuesta cuando vamos al mercado?, ¿cuánto pagamos?, ¿cuántos
soles pagamos?, ¿cuál cuesta más?, ¿cuál cuesta menos?, etc.
- Felicítalos por su participación.
MOTIVACION Se utilizara un video de WECLASS donde se explica el
antecesor y sucesor de los días de la semana.
- Comunica el propósitode la sesión:“Hoy realizaránunavisitaal kiosco de la IE.,
para averiguar los precios de las frutas y aprender a ordenar el antecesor y
sucesor de hasta 20 objetos, utilizando diversas formas”.
- Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el
aprendizaje en un ambiente propicio:
Desarrollo
 Participarenel grupo atentamente.
 Cuidarlosmateriales.

10
minutos
60
minutos

2. - Observanunvideode WECLASSsobre la determinación del antecesor y sucesor
de un numero
- Propón el siguiente reto:
Visitar el kiosco de la IE, anotar los precios de las frutas y descubrir qué fruta
cuesta más y cuál cuesta menos.
Precios de las frutas
- Orienta la organización de los estudiantes para la visita al kiosco, donde uno o
dos estudiantespueden serlosvendedores. Revisen las normas de convivencia.
- Entrega a cada estudiante la hoja de registro mostrada y figuras de frutas.
- Lee con ellosel problema, parafacilitarsucomprensión.Luego,preguntaqué se
pide, para qué y qué se necesita.
- Acompaña el desarrollo de la actividad, apoyándolos en lo que sea necesario,
pero sin tomar acciones por ellos. Sugiere la participación de forma ordenada.
- Monitorea la visita en función del objetivo de la misma. Verifica que llenen la
hoja de registro a medida que obtengan los datos.
- Solicita la formación de los grupos con cuatro o cinco participantes cada uno.
Motívalos y guíalos, con la finalidad de que elaboren sus propias estrategias.

3. - Pide que verifiquen los precios obtenidos en el mercadito y acuerden las
estrategias que van a utilizar para resolver el problema.
- Incentiva en los estudiantes el uso de monedas (de juego), para la
representación de los precios de las frutas y su comparación.
- Observa el llenado de la hoja de registro entregada a los estudiantes. Da el
tiemponecesarioparaque lacompletenoreordenen, si fuerael caso.Verifica la
coherenciaenlospreciosde lasfrutasy la correcta ubicaciónde las monedas en
la hoja, las cuales deben estar pegadas en la casilla correspondiente.
- Esta puede ser una forma de representar los precios en una tabla de datos:
Precios de las frutas
Un
nuevo sol
Dos nuevos soles Cuatro
nuevos soles
Cinco
nuevos soles
Tres nuevos
soles
- Orientalaescrituray lecturade losprecios con palabras, en concordancia con la
denominación de las monedas de nuestro sistema monetario. Indica que los
escriban en su cuaderno.
- Promueve la exploración de la hoja de registro. Para ello, haz estas preguntas:
¿cuánto cuesta la papaya?, ¿cuál es la fruta más cara?, ¿cuál es la fruta más
barata?, ¿cuál es el precio de la naranja?
- Solicita que hallen la solución al problema planteado. Para ello, facilita la
comparaciónmediante lamanipulación del material concreto. Luego, bríndales
el tiempo necesario para que realicen la actividad. Observa los ejemplos.
Con monedas:
Con las regletas de colores:

4. - Acompaña el desarrollo de la actividad en forma grupal y, de ser necesario, da
apoyo individual al estudiante que lo requiera.
- Pide que verifiquen si las representaciones realizadas con las regletas
corresponden con los precios consignados en la hoja de registro.
- Promueve laverbalizaciónde lasrelacionesencontradas.Puedeshacerlade esta
manera: “5 es mayor que 4, por eso la naranja es más cara que la pera”; “2 es
menor3, por esola manzanacuesta menosque la piña”,“el preciode la naranja
es mayor que el precio de la piña, porque 5 es mayor que 3”. Seguidamente,
realizaestaspreguntas:¿qué frutacuestamásque la piña?,¿cuál esla fruta que
cuesta más que todas?, ¿qué precio se pagará por un plátano?, etc.
- Formaliza lo aprendido, a partir de las siguientes preguntas: ¿para qué sirve el
conteo?,¿paraqué se realizancomparacionesde cantidades?, ¿cómo se hace?,
¿qué significa que una cantidad sea mayor que otra?
- Menciónales que una cantidad es mayor que otra si tiene más elementos,
asimismo,dilesque estasse representanconnúmerosdiferentes. Por ejemplo:
4es menor que 5

5. 5es mayor que 4
- Propiciala reflexión sobre el proceso seguido para la obtención de los precios,
su registro y comparación. Luego, hazles las siguientes preguntas: ¿cómo se
sintieron al realizar la actividad fuera del aula?, ¿y dentro de ella?, ¿fue fácil o
difícil resolver la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?,
¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
Plantea problemas en otras situaciones
- Escribe en la pizarra o en un papelote, seis números entre el 1 y 10, y pide que
los comparen.
Cierre
- EVALUACION: desarrollan la evaluación utilizando la herramienta WECLASS
- METACOGNICION o resumen utilizando la herramienta WECLASS
- Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
- Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de
aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿han tenido
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?, ¿para qué les servirá lo
que han aprendido?
- Congratúlalos por el buen trabajo realizado y anímalos a que se feliciten entre
ellos.
Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
N.º Nombres y apellidos de los INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
10
minutos

6. estudiantes
Emplea
procedimientos
para ordenar
cantidades de hasta
20 objetos, con
soporte concreto.
Participar en
el grupo
atentamente.
Cuidar los
materiales.
1
2
3
4
5
6
7
8