Malla curricular matematicas segundo galan

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL JOSE ANTONIO GALAN
MALLA CURRICULAR
AREA: MATEMATICAS GRADO: SEGUNDO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos
2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos
3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas
4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
1. Uso representaciones –
principalmente concretas y
pictóricas– para explicar el valor
de posición en el sistema de
numeración decimal.
2. Identifico regularidades y
propiedades de los números
utilizando diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras, ábacos,
bloques multibase, etc.)
3. Reconozco propiedades de los
números (ser par, ser impar, etc.) y
relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser múltiplo
de, ser divisible por, etc.) en
diferentes contextos.
4. Construyo secuencias numéricas y
geométricas utilizando
propiedades de los números y de
las figuras geométricas.
5. Clasifico y organizo datos de
acuerdo a cualidades y atributos y
los presento en tablas
1. Uso representaciones
principalmente concretas y
pictóricas para realizar
equivalencias de un número en las
diferentes unidades del sistema
decimal.
2. Reconozco propiedades de los
números (ser par, ser impar, etc.)
y relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser múltiplo
de, ser divisible por, etc.) en
diferentes contextos.
3. Identifico regularidades y
propiedades de los números
utilizando diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras, ábacos,
bloques multibase, etc.)
4. Reconozco nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en
distintos contextos y su condición
relativa con respecto a diferentes
sistemas de referencia.
5. Clasifico y organizo datos de
acuerdo a cualidades y atributos y
los presento en tablas.
1. Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de
composición y de transformación
2. Uso diversas estrategias de
cálculo (especialmente cálculo
mental) y de estimación para
resolver problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas
3. Reconozco nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en
distintos contextos y su condición
relativa con respecto a diferentes
sistemas de referencia.
4. Diferencio atributos y propiedades
de objetos tridimensionales.
5. Realizo y describo procesos de
medición con patrones arbitrarios
y algunos estandarizados, de
acuerdo al contexto.
6. Resuelvo y formulo preguntas que
requieran para su solución
coleccionar y analizar datos del
entorno próximo.
7. Realizo construcciones y diseños
utilizando cuerpos y figuras
1. Identifico, si a la luz de los datos de un
problema, los resultados obtenidos
son o no razonables.
2. Diferencio atributos y propiedades de
objetos tridimensionales.
3. Realizo construcciones y diseños
utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales y dibujos
o figuras bidimensionales.
4. Realizo estimaciones de medidas
requeridas en la resolución de
problemas relativos particularmente a
la vida social, económica y de las
ciencias.
5. Describo situaciones o eventos a
partir de un conjunto de datos.
6. Interpreto cualitativamente datos
referidos a situaciones del entorno
escolar.
7. Construyo secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades de
los números y de las figuras
geométricas.

geométricas tridimensionales y
dibujos o figuras geométricas
bidimensionales.
COMPETENCIA TIPO INTELECTUAL
1. Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.(Toma de Decisiones)
2. Selecciono una de las formas de actuar posibles.(Toma de Decisiones).
COMPETENCIA TIPO PERSONAL
3. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.(Orientación Ética)
4. Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.(Orientación Ética).
COMPETENCIA TIPO INTERPERSONAL
5. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.(Comunicación).
6. Comprendo correctamente las instrucciones. (Comunicación).
7. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías(Comunicación).
8. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).( Trabajo en equipo).
9. Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.( Trabajo en equipo).
10. Respeto los acuerdos definidos con los otros.(Trabajo en equipo).
11. Genero relaciones de confianza con otros (pares).(Liderazgo).
12. Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros(Liderazgo).
COMPETENCIA TIPO ORGANIZACIONAL
13. Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.(Gestión de la información).
14. Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.(Gestión de la información).
15. Comparto con otros los recursos escasos(Gestión y manejo de recursos).
16. Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.(Responsabilidad ambiental).
COMPETENCIA TIPO TECNOLOGICO
17. Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.(Gestión de la tecnología y las herramientas informáticas).
COMPETENCIA NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA: Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades
cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
DESEMPEÑOS:
 Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.
COMPETENCIA APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y
apropiada.
DESEMPEÑOS:
 Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)
COMPETENCIA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA: Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas
de la vida cotidiana.
DESEMPEÑOS:

 Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
 Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hog ar y la escuela, teniendo en
cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.
1. Comprendo que es una norma
y que es un acuerdo.
Participación y responsabilidad
democrática).
2. Manifiesto mi punto de vista
cuando se toman decisiones
colectivas en la casa y la vida
escolar.(Participación y
responsabilidad democrática).
3. Comprendo que las normas
ayudan a promover el buen
trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida
escolar.(Convivencia y paz).
4. Conozco y respeto las reglas
básicas del diálogo, como el
uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra
persona. (Clave: practico lo que
he aprendido en otras áreas,
sobre la comunicación, los
mensajes y la escucha
activa.)(Convivencia y paz).
5. Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses en el
salón y escucho
respetuosamente los de los
demás miembros del
grupo.(Participación y
6. Comprendo que mis acciones
pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de
la gente cercana pueden
afectarme a mí.(Convivencia y
paz).
7. Conozco y respeto las reglas
básicas del diálogo, como el
uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra
persona. (Clave: practico lo que
he aprendido en otras áreas,
sobre la comunicación, los
mensajes y la escucha
activa.)(Convivencia y paz).
8. Conozco y uso estrategias
sencillas de resolución pacífica
de conflictos.(¿Cómo
establecer un acuerdo creativo
para usar nuestro único balón
en los recreos…sin jugar
siempre al mismo
juego?).(Convivencia y paz).
9. Colaboró activamente para el
logro de metas comunes en mi
salón y reconozco la importancia
que tienen las normas para lograr
esas metas. (.Participación y
10. Identifico las diferencias y
semejanzas de género, aspectos
físicos, grupo étnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre las
demás personas y yo.(Pluralidad,
identidad y valoración de las
diferencias).

ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO TIEMPO PROGRAMADO TIEMPO EJECUTADO AÑO
LECTIVO
PERÍODO: I DOCENTE: EDITH AGUDELO JACKELINE LENIS C. YESID RAMÌREZ 2014
ESTÁNDARES: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, Pensamiento espacial y sistemas geométricos, Pensamiento métrico y sistemas de medidas, Pensamiento aleatorio y sistemas
de datos, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Procesos: Razonamiento, Comunicación, Modelación, Planteamiento y resolución de problemas y Ejercitación de procedimientos.
LOGRO
CONTENIDOS
COMPETENCIAS INDICADORES DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
BÁSICAS SUGERIDAS
Que le estudiante
adquiera
habilidades y
destrezas básicas
para reconocer el
uso de los números
en diferentes
contextos,
regularidades y
patrones, así como
las propiedades de
los objetos.
 Sistema de
Numeración
Decimal
Construcción del
número usando el
S.N.D.
Diferentes
representaciones
de las cantidades
numéricas del
S.N.D.
Relaciones de
Orden
Descomposición y
recomposición
Valor posicional.
Escritura en letras
de los números.
COMPETENCIA BÁSICA:
 Uso representaciones –principalmente
concretas y pictóricas– para explicar el valor de
posición en el sistema de numeración decimal.
 Identifico regularidades y propiedades de los
números utilizando diferentes instrumentos de
cálculo (calculadoras, ábacos, bloques
multibase, etc.)
 Reconozco propiedades de los números (ser
par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser
mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser
divisible por, etc.) en diferentes contextos.
 Construyo secuencias numéricas y geométricas
utilizando propiedades de los números y de las
figuras geométricas.
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los presento en tablas
COMPETENCIA LABORAL:
 Respeto los acuerdos definidos con los otros
 Cumplo las normas de comportamiento
definidas en un espacio dado
 Comprendo correctamente las instrucciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Comprendo que es una norma y que es un
acuerdo.
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman
decisiones colectivas en la casa y la vida
escolar.
 Comprendo que las normas ayudan a promover
el buen trato y evitar el maltrato en el juego y
en la vida escolar.
COGNITIVO:
Nivel bajo de desempeño.
 Imita representaciones concretas o
pictóricas de descomposición de un número.
Nivel básico de desempeño.
 Usa representaciones concretas y pictóricas
para explicar el valor de posición de un
número.
Nivel alto de desempeño.
 Analiza algunas regularidades numéricas que
se presentan en los procesos de
descomposición de un número.
Nivel superior de desempeño.
 Generaliza regularidades numéricas
encontradas al sistema de numeración
decimal.
PERSONAL:
 Escucha los acuerdos definidos con los otros
 Acepta los acuerdos definidos con los otros
 Respeta los acuerdos definidos con los otros
 Asume en su vida los acuerdos definidos con
los otros
SOCIAL:
 Reconoce un acuerdo y una norma.
 Realizar una prueba diagnóstica: Pídales a
sus estudiantes que representen un
número dado con los palitos de paleta y
luego que le indiquen cuantas unidades o
decenas tiene.
 Trabajar con los palitos de paletas y
cauchos como material concreto para la
construcción del concepto de número.
 Trabaje a la par de las representación con
material concreto, las representaciones
pictóricas(Es decir, las representaciones de
los palitos en el cuaderno, las
descomposiciones polinómicas, aditivas,
posicionales, la escritura en letras, etc).
 Revisión constante en clase de la toma de
apuntes, haciendo correcciones
individuales cuando sea necesario, a partir
de lo observado

COMPETENCIAS TECNOLOGICA:
 Manejo en forma segura instrumentos,
herramientas y materiales de uso cotidiano,
con algún propósito (recortar, pegar, construir,
pintar, ensamblar)
 Comprendo que es una norma y que es un
acuerdo
 Respeta los acuerdos y normas establecidas.
 Valora llegar a acuerdos y respetar normas
para una sana convivencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN
La evaluación es integral y basada con
los estándares de Calidad del MEN.
Desempeño Cognitivo:
- Observación directa del desarrollo
del estudiante durante la ejecución
de las actividades de la Situación
Problema dada.
- Participación en la clase
- Ejercicios en clase o casa
individuales o grupales
- Prueba Escritas u orales.
Desempeño Personal:
- Actitud en clase
- Asistencia, puntualidad y
presentación personal
Desempeño Social:
- Relaciones Interpersonales
(Respeto, compañerismo)
Autoevaluación y Coevaluación(entre
pares).
 Actividades afines a las necesidades diagnosticadas en el
estudiante de saberes previos o básicos para superar logros
con bajo desempeño.
 Actividades lúdicas que involucren Construcción numérica.
 Retos matemáticos.
 Juegos matemáticos con Palitos de paleta, ábacos y demás.
 Actividades de fácil aprestamiento con material concreto.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS :
- La estrategia institucional está orientada por nuestro modelo pedagógico que busca en
todas las actividades ser humanista e integrador:
- Actividades enfocadas hacia contextos actuales (comunidad, municipal idad, etc.)
- Actividades que fortalezcan la resolución de problemas en contexto cotidianos y de la
ciencia.
- Juegos matemáticos que motiven la participación e interés del estudiante
- Actividades prácticas fuera del aula
- Ayudas audiovisuales para dar explicación o ampliar las temáticas propuestas durante el
periodo.
- Resolución de dudas del maestro hacia los estudiantes . Observación constante.
- Foros, conversatorios, dinámicas, juego de roles, entre otros.
APLICACIÓN TIC’S:
 Vídeos ó presentaciones en Power Point sobre l as temáticas del período Aplicaciones informáticas
relacionadas con los contenidos, Links para que los estudiantes consulten, afiancen y resuelvan talleres:
 http://www.bdigital.unal.edu.co/5317/1/cindycarolinavasquezpulido.2011.parte1.pdf
 http://www.centauros.edu.co/pdf/PENSAMIEWNTO%20NUMERICO.pdf

- Talleres escritos en clase (individuales o grupales) con acompañamiento del maestro
- Actividades que involucran material concreto.
- Salidas al tablero para aclarar dudas
Estrategia: Diseños de situaciones problema por el maestro
ACCIONES CORRECTIVAS:
OBSERVACIONES COORDINADOR

LECTIVO
PERÍODO: II DOCENTE: EDITH AGUDELO JACKELINE LENIS C. YESID RAMÌREZ 2014
ESTÁNDARES: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, Pensamiento espacial y sistemas geométricos, Pensamiento métrico y s istemas de medidas, Pensamiento aleatorio y sistemas de
datos, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
LOGRO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
BÁSICAS SUGERIDAS
Que le estudiante
adquiera
habilidades y
destrezas básicas
para reconocer el
uso de los números
en diferentes
contextos,
regularidades y
patrones, así como
las propiedades de
los objetos.
 Sistema de
Numeración
Decimal
Construcción del
número usando el
S.N.D.
Diferentes
representaciones
de las cantidades
numéricas del
S.N.D.
Relaciones de
Orden
Descomposición y
recomposición
Valor posicional.
Escritura en letras
de los números.
 Horizontalidad,
verticalidad.
 Recolección de
datos y
Representación de
datos en graficas
 Uso representaciones principalmente concretas y
pictóricas para realizar equivalencias de un número
en las diferentes unidades del sistema decimal.
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser
impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que,
ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.
 Identifico regularidades y propiedades de los
números utilizando diferentes instrumentos de
cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase,
etc.)
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en distintos
contextos y su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y
atributos y los presento en tablas.
 Realizo mis intervenciones respetando el orden de
la palabra previamente acordado.
 Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque
sean diferentes de las mías.
 Aporto mis recursos para la realización de tareas
colectivas.
 Registro datos utilizando tablas, gráficos y
diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos .
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo,
como el uso de la palabra y el respeto por la
palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que
he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación,
los mensajes y la escucha activa.)(Convivencia y
paz).
COGNITIVO:
 Imita representaciones concretas o pictóricas de
descomposición de un número.
 Confunde horizontalidad con verticalidad
independientemente del sistema de referencia.
 Usa representaciones concretas y pictóricas para
explicar el valor de posición de un número.
 Reconoce nociones de horizontalidad y verticalidad
en distintos contextos y su condición relativa con
respecto a diferentes sistemas de referenci a.
 Analiza algunas regularidades numéricas que se
presentan en los procesos de descomposición de un
número.
 Explica la importancia de las líneas horizontales y
verticales en distintos contextos y su condición
relativa con respecto a diferentes sistemas de
referencia
 Generaliza regularidades numéricas encontradas al
sistema de numeración decimal.
 Construye planos haciendo uso de líneas
horizontales y verticales.
PERSONAL:
 Coopera poco en los procesos participativos en el
aula.
 Realizo mis intervenciones respetando el orden de
la palabra previamente acordado.
 Respeta y comprende los puntos de vista de los
 Construcción de una centena
haciendo uso de los palitos de
paleta. Reflexión sobre lo sucedido.
 Exploren el juego de Dinnes o
multibase.
 Construyan la centena con Dinnes.
 Composición y descomposición de
cantidades haciendo uso de los
palitos de paleta y dinnes .
 Adición sin reagrupación y con ella
apoyándose en los dinnes . Calculo
de sumas.
 Trabajo con ábaco.
 Ubicación de fichas de colores en un
plano cartesiano formando
diferentes parejas designándole una
letra.
 Formar filas con los estudiantes
notando cada par de zapatos, que
dos tienen cuatro y así
sucesivamente.
 Solicitar fecha nacimiento de cada
estudiante preguntando cuantas
cifras tiene, pídales que propongan
otros números.
 Trabajos con horizontales y
verticales en dibujos, planos,
figuras, entre otras.
 Construcción creativa de una figura
utilizando solo líneas horizontales y
verticales.
 Realizar encuestas entre los
estudiantes del grupo o trayendo
datos de casa, con preguntas
como:¿Qué sabor de helado

 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el
salón y escucho respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.(Participación y responsabilidad
democrática).
herramientas y materiales de uso cotidiano, con
algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar,
ensamblar).
otros sobre un mismo tema.
 Analiza e interviene en los procesos participativos
en el aula.
SOCIAL:
 Desconoce las reglas básicas del dialogo.
 Practica algunas reglas básicas del dialogo.
 Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo,
como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona.
 Expresa sus ideas respetando las reglas básicas del
dialogo.
 Aplica las reglas básicas del dialogo en todos sus
procesos escolares.
prefieres?¿cuál es tu jugador
favorito?¿o color favorito?
 Organizar los datos obtenidos en la
encuesta en tablas y en graficas de
barras.
- Exposiciones
- Participación en clase
- Prueba Escritas u orales,
- Actitud en clase
Desempeño Social:
Autoevaluación
 Actividades afines a las necesidades diagnosticadas en el estudiante
de saberes previos o básicos para superar logros con bajo
desempeño.
 Actividades de manejo con los dinnes o cubos multibase, por
ejemplo: arma el numero 68 haciendo uso solo de los dinnes con
apoyo de un padre, par o docente.
 Actividades lúdicas que involucren la Construcción numérica y la
adición.
 Resolver problemas de la vida cotidiana tales como realizar
compras, hacer rendir el dinero, mejorar los espacios disponibles.
Juegos matemáticos: Construcción de torres teniendo en cuenta el
orden numérico
- La estrategia institucional está orientada por nuestro modelo pedagógico que busca en todas las actividades ser
humanista e integrador:
- Actividades que fortalezcan la resolución de problemas en contexto cotidianos y de la ciencia.
 Vídeos ó presentaciones en Power Point sobre las temáticas del período
Aplicaciones informáticas relacionadas con los contenidos, Links para que los
estudiantes consulten, afiancen y resuelvan talleres:
 http://colegioprincesasofia.es/index.php/actividades -tic/primaria/tercero/76
 funes.uniandes.edu.co/.../PARA_EL_MAESTRO_FINAL(internet)2.doc

- Ayudas audiovisuales para dar explicación o ampliar las temáticas propuestas durante el periodo.
- Resolución de dudas del maestro hacia los estudiantes . Observación constante.

LECTIVO
PERÍODO: III DOCENTE: EDITH AGUDELO JACKELINE LENIS C. YESID RAMÌREZ 2014
ESTÁNDARES: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, Pensamiento espacial y sistemas geométricos, Pensamiento métrico y sistemas de medidas, Pensamiento aleatorio y sistemas de
datos, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
LOGRO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
BÁSICAS SUGERIDAS
Que le estudiante
adquiera
habil idades y
destrezas básicas
para reconocer el
uso de los números
en diferentes
contextos,
regularidades y
patrones, así como
las propiedades de
los objetos.
 Algoritmos aditivos
de suma y resta.
 Estructura aditiva
de composición Y
de transformación.
 Identificación de
las partes y el
todo
 Relación entre la
cantidad inicial,
cantidad final y
la acción.
 Solución de
problemas
aditivos de
composición y
transformación.
 Uso significativo de
los algoritmos
aditivos
 Solidos
geométricos.
 Figuras planas.
 Patrones
arbitrarios y
estandarizados
 Paralelismo y
perpendicularidad.
 Representación de
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones
aditivas de composición y de transformación
 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente
cálculo mental) y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en distintos
contextos y su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
 Diferencio atributos y propiedades de objetos
tridimensionales.
 Realizo y describo procesos de medición con
patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de
acuerdo al contexto.
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran para
su solución coleccionar y analizar datos del entorno
próximo.
 Reconozco las posibles formas de enfrentar una
situación.
 Selecciono una de las formas de actuar posibles .
 Identifico la información requerida para
desarrollar una tarea o actividad.
 Organizo la información recolectada utilizando
procedimientos definidos.
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la
gente cercana y que las acciones de la gente
cercana pueden afectarme a mí.(Convivencia y paz).
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo,
como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: practico lo que he
aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los
mensajes y la escucha activa.)(Convivencia y paz).
COGNITIVO:
 Interpreta algoritmos aditivos de suma y resta a
través de la manipulación de las diferentes
representaciones numéricas.
 Nombra atributos y/o propiedades de objetos
tridimensionales.
 Resuelve y formula problemas en situaciones
aditivas de composición y de transformación
 Diferencia atributos y propiedades de objetos
tridimensionales.
 Convierte problemas en situaciones aditivas de
composición a los de transformación y viceversa.
 Construye y comprueba dadas unas propiedades
de un objeto de que tipo de solido se trata.
 Analiza la estructura de las situaciones aditivas de
composición y transformación para generalizar su
composición a la solución de problemas.
 Relaciona y diagramar figuras tridimensionales.
PERSONAL:
 Identifica parcialmente la información requerida
para desarrollar una tarea o actividad.
 Identifico la información requerida para
desarrollar una tarea o actividad.
 Organizo la información recolectada utilizando
procedimientos definidos
 Analiza y resuelve situaciones con la información
recolectada.
 Inicie explorando el significado de la
adición y la sustracción con el uso de
los dinnes. Recuerde que en cuanto
a la suma en cada posición solo
pueden haber nueve, así que
reagrupe. Si es en resta, cambie la
unidad inmediatamente de mayor
valor por una de menor valor.
 Realice repetitivos ejercicios con los
dinnes.
 Resuelva problemas aditivos de
composición según la estructura de
Vergnaud.
 Practique paralelamente los
algoritmos de las operaciones pero
reflexionan sobre valor posicional.
 Pase a la estructura aditiva de
transformación.
 Pídales a sus estudiantes que lleven
a clases diferentes cajas para
utilizarlas en la diferenciación de
atributos y propiedades de los
sólidos geométricos.
 Reflexione sobre las caras para
trabajar figuras planas.
 Realice con sus estudiantes
mediciones del salón con patrones
arbitrarios como los pies, manos,
borradores, tiras de papel, etc.
 Realice otras mediciones pero con
regla o metro. Primero debe
formalizar el aprendizaje de
centímetro.
 Trace líneas con el uso de reglas
para reforzar horizontal y vertical.

datos en graficas.
 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución
pacífica de conflictos.(¿Cómo establecer un acuerdo
creativo para usar nuestro único balón en los
recreos…sin jugar siempre al mismo
juego?).(Convivencia y paz).
herramientas y materiales de uso cotidiano, con
algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar,
ensamblar).
 Identifico herramientas que, como extensión de
partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de
transformación de materiales.
 Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los
resultados de mi trabajo mediante descripciones,
comparaciones, dibujos, mediciones y
explicaciones.
SOCIAL:
 Desconoce las reglas básicas del dialogo.
 Comprende que sus acciones pueden afectar a la
gente cercana y que las acciones de la gente
cercana lo pueden afectar.
 Aplica las reglas de la buena convivencia en su
vida.
 Asume responsablemente sus acciones.
 Compara las situaciones cuando se asumen
responsabilidades sobre sus acciones y cuando no
se asumen.
 Luego trace y diferencie entre líneas
paralelas y perpendiculares.
 Continúe con encuestas de única
respuesta cada vez más completas.
 Organice los datos obtenidos en la
encuesta en tablas y en graficas de
barras horizontales o verticales.
- Exposiciones
- Actitud en clase
Desempeño Social:
Autoevaluación
 Actividades afines a las necesidades diagnosticadas en el
estudiante de saberes previos o básicos para superar logros con
bajo desempeño.
 Actividades lúdicas que involucren las operaciones aditivas.
compras, hacer rendir el dinero, mejorar los espacios disponibles ,
dar devueltas.
- Resolución de dudas del maes tro hacia los estudiantes . Observación constante.
 Vídeos ó presentaciones en Power Point sobre las temáticas del período
Aplicaciones informáticas relacionadas con los contenidos, Links para que los
 http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/Discalculia/r
ecursos_aula/LUIS_BERENGUER/Act-bloques_multibase.pdf

LECTIVO
PERÍODO: IV DOCENTE: EDITH AGUDELO JACKELINE LENIS C. YESID RAMÌREZ 2014
ESTÁNDARES: Describo, comparo y cuantifi co situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo
de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos . Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensiona les. Realizo y describo
procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar . Describo cualitativamente
situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas
LOGRO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
BÁSICAS SUGERIDAS
Que el estudiante
adquiera
habilidades y
destrezas básicas
para reconocer el
uso de los números
en diferentes
contextos,
regularidades y
patrones, así como
las propiedades de
los objetos.
 Propiedades de la
multiplicación.
 Multiplicación por
dos cifras.
 La división y sus
términos.
 Propiedades de la
división.
 Mitad, tercio,
cuarto.
 Ángulos y sus
clases.
 Gramo, kilogramo.
 El centímetro
cuadrado.
 El cambio
 Igualdades.
 Interpreta la información para solucionar y/o
plantear problemas que involucren la división.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno
 identifico los comportamientos apropiados para
cada situación
 Selecciono los materiales que requiero para el
desarrollo de una tarea o acción
COGNITIVO:
 Resuelve multiplicaciones de dos cifras utilizando
las tablas de multiplicar
 Resuelve situaciones que requieren relacionar el
concepto de división.
 Propone expresiones cualitativas y cuantitativas del
cambio.
PERSONAL:
 Selecciona los materiales que requiero para el
desarrollo de una tarea o acción.
SOCIAL:
 Asume un comportamiento apropiado para el
desarrollo de las diferentes actividades propuestas
por el profesor.
 Recuerde situaciones de la vida real
donde se habla del doble, el triple
de longitud, etc.
 Asocie el doble con la multiplicación
por 2, el triple con la multiplicación
por tres. Aproveche para analizar
regularidades (la tablas del dos
todos los resultados son pares).
 Trabaje con material concreto
Propiedades de la multiplicación.
(botones, tapas palos de
paleta)Luego realice la presentación
formal de las propiedades.
 Proponga una situación en donde se
tenga que realizar repartos
equitativos, analice la situación con
los estudiantes. Utilice material
concreto para simular la situación.
 Dibuje el esquema de la división con
nombres como apoyo visual para
que los estudiantes memoricen más
fácil los términos.
 Proponga situaciones de repartos
exactos e inexactos, pídales que
hablen del tema.
 Con material concreto oriéntelos a
que expresen que la tercera parte
de 15 es 5 en grupos iguales,
realizando el conteo.
 Plantee situaciones que involucren
la división.
 Pídales a los estudiantes que
- Exposiciones
- Actitud en clase
Desempeño Social:
Autoevaluación
 Actividades afines a las necesidades diagnosticadas en el estudiante
de saberes previos o básicos para superar logros con bajo
desempeño.
 Actividades lúdicas que involucren las operaciones básicas de la
aritmética y la geometría.
compras, hacer rendir el dinero, mejorar los espacios disponibles.
Juegos matemáticos: Construcción de torres teniendo en cuenta el
orden numérico
Actividades de fácil aprestamiento con material concreto.

identifiquen los ángulos en el aula,
luego los que pueden hacer con su
cuerpo. Realice la comparación de
los ángulos.
 Utilice balanza para el manejo de la
masa (kilogramo gramo)compare el
peso de una botella de litro llena de
agua con el peso de un kilogramo de
lentejas u otro producto.
 Explique la diferencia que existe
entre cualidad como característica o
propiedad, y una cantidad como
puede medirse o contarse. Ej. El
niño aumentó de estatura este año
(cualitativa), el niño creció 2 cm en
1 año (cuantitativa).
 Con cartulina construyan un
centímetro cuadrado, explicándoles
que una figura puede tener la
misma área aunque forma
diferente. Pídales que tracen una
cuadrícula, la coloreen: una figura
de 3 cm cuadrados, una de 5 cm
cuadrados.
 Inicie invitando a los niños a crear
estrategias que les permitan
calcular el número de (objetos,
aves, piedras, etc.), de una manera
rápida.
 Conforme grupos de trabajo para
que puedan crear estrategias y
compartir los aprendizajes.
 Utilice material concreto que
tengan números o puntos (dominó,
cartas, dados,..).
 Proponga situaciones en las cuales
se requieran de resolver adiciones
con sumandos iguales.(términos de
la multiplicación).
 Recuerde situaciones de la vida real
donde se habla del doble, el triple
de longitud, etc.
 Asocie el doble con la multiplicación
por 2, el triple con la multiplicación
por tres. Aproveche para analizar

regularidades (la tablas del dos
todos los resultados son pares).
 En la tabla del 4 y 5 propóngales
que miren como son los números de
la casilla de las unidades y
determinen sus características
comunes: en la del 5 siempre
terminan en 0 o en 5.
 Pegue cinta adhesiva sobre una
moneda escriba en una el 6 y en la
otra 7.En voz alta mencione un
numero de 0 a 10 , el número que
cayo se multiplica por el
mencionado, hasta completar las
dos tablas
 Se puede trabajar oralmente las
tablas para memorizar y agilizar los
cálculos en multiplicaciones
grandes.
 En parejas un compañero le
pregunta al otro las tablas,
posteriormente las pueden escribir,
las cuales Ud. revisa.
 Trabaje con material concreto
(botones, tapas palos de paleta)
Luego realice la presentación formal
de las propiedades.
 Utilice problemas en los que
intervengan dos cantidades que se
comparen para establecer entre
ellas una razón o factor.
 Construya un tangram, aproveche la
creatividad de ellos para organizar
las fichas obtener diferentes
formas, invítelos a hacer dibujos de
polígonos.
 Con cartulina construyan un
centímetro cuadrado, explicándoles
que una figura puede tener la
misma área aunque forma
diferente. Pídales que tracen una
cuadrícula, la coloreen : una figura
de 3 cm cuadrados, una de 5 cm
cuadrados.
 En un geoplano construyan un

cuadrilátero y cuenten los
cuadrados que pueden formar la
inicial. Establezca la relación entre
el geoplano y las representaciones
que encuentran en sus textos.
 Explíqueles la diferencia entre
cualidad y una cantidad como lo
que puede medirse o contarse
- Resolución de dudas del maestro hacia los estudiantes .
 Aplicaciones informáticas relacionadas con los contenidos , Links para que los
 http://www.pekemates.com/patrones.html
 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/orden/mate5d.htm
 http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades.html
 http://www.la-educacion.com/2012/02/propiedades-de-los-materiales-masa-y.html
 http://www.redes-sm.net/libro_unidades/matematicas_9789587054941.html

Malla curricular matematicas segundo galan

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