Este documento describe un programa de desarrollo de la competencia emocional para el profesorado con el objetivo de mejorar la convivencia escolar. El programa incluye contenidos como el autoconocimiento, la comunicación y el afrontamiento de situaciones difíciles. Se implementó a través de dinámicas vivenciales y reflexión en grupos. Los resultados mostraron una mayor capacidad de los profesores para manejar sus emociones y relacionarse de forma más empática, creando un clima positivo en los centros educativos.

1. DESARROLLO DE
DEL PROFESORADO PARA LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
LA COMPETENCIA EMOCIONAL

2. 1. ANTECEDENES
2. EL PROGRAMA
2.1 CONTENIDOS
2.2 METODOLOGÍA
2.3 ESTRATEGIAS DE
ACTUACIÓN
3. RESULTADOS
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA
6. PRÁCITCA

3. 1. ANTECEDENTES
• REALIDAD EN LAS AULAS
Resaltar la importancia del desarrollo humano como valor educativo:
Enseñamos con todo nuestro Ser, con todo nuestro bagaje humano,
nuestro aprendizaje emocional, nuestros miedos y nuestras expectativas,
nuestras ilusiones y limitaciones. No podemos separar mente y
emociones. Somos una unidad. No podemos instruir una mente sin más.
La persona integrada, consciente de sí misma está más abierta al contacto
y a la comprensión de sus semejantes. La actitud del profesorado, su
estilo comunicativo y de aprendizaje condiciona más lo que sus alumnos
aprenden e influencia más en las actitudes de estos, que su competencia
en la materia que enseña. Por lo que es necesario que nos acerquemos al
acto educativo con consciencia, sabiendo cómo influye en ese alumno, y
cuánto es de vulnerable, a mis expectativas, temores, actitudes,
frustraciones, deseos,…

4. 2. EL PROGRAMA
• 2.1 CONTENIDOS :
1. En contacto con mi realidad presente.
2. El lenguaje de nuestro cuerpo.
3. Las emociones que negamos.
4. Nuestros patrones habituales de respuesta.
5. Pensamientos no indagados.
6. La identificación con nuestros pensamientos y emociones.
7. La comunicación con uno mismos y con los demás.
8. Afrontando situaciones dolorosas.
9. Creando posibilidades.

5. 2. EL PROGRAMA
• 2.2 METODOLOGÍA :
Este es un programa que complementa una
experiencia vivencial con un marco de
referencia que facilita su comprensión.
Creando un contexto para experimentar,
donde a los/las participantes les suceden
cosas, pero también las comprenden y pueden
irlas integrando desde una perspectiva
emocional, racional y corporal.

6. 2. EL PROGRAMA
• 2.3 ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES:
ES NECESARIO ABORDAR LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA, LA
VIVENCIAL.
– IES Valle de Leiva de Alhama (Curso 2010-2011)
– CPR Murcia II y realizado por dos grupos de Orientadores y
PTSC y también fue realizado por el claustro del IES de
Fortuna ( Curso 2011-212)
– Formación Autónoma en Centros en el Colegio Antonio de
Nebrija ( Curso 2012-2013)

7. 3. RESULTADOS
“Se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades
sobre las emociones con objeto de capacitar al individuo
para afrontar mejor los retos que se plantean en la vida
cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el
bienestar personal y social” (Dr Bisquerra.)
“Cuando crecemos como personas, crecemos
en competencias docentes” (Alfonso Malpica.)
La educación profunda llega por lo emocional antes que
por lo intelectual.

8. 3. RESULTADOS
En los grupos se crean sinergias muy potentes, que si se dan
dentro de equipos de trabajo, son capaces de provocar
grandes cambios …
“Gracias es una palabra muy
pequeña para expresar la
emoción que siento…me
queda la satisfacción de saber
que me has acompañado a
abrir los ventanales de una
casa que tenía la puerta
cerrada.” María.
“He aprendido a conocerme, a
admitir cosas de mí que antes no
podía, a quererme más y a tenerme
en cuenta.” Raquel.
“Este curso me ha dado la
oportunidad de escucharme,
mostrarme otro punto de vista
que pueden tener las cosas.
Me ha hecho ver lo fácil que
son las cosas cuando confío
más.” Jesús.

9. 4. CONCLUSIONES
En general, las valoraciones y
evaluaciones realizadas nos
aportan una información muy
valiosa. Casi el 100% de los
participantes indica que le ha
aportado algo positivo tanto en su
vida personal como laboral.
Los resultados son más potentes entre miembros de un mismo claustro o equipo
de trabajo.
Conocerse a sí mismos y conocer algo más a los compañeros con los que
diariamente comparte su trabajo aporta tranquilidad y confianza, favoreciendo un
clima de relaciones más empáticas, sanas y auténticas.

10. 5. BIBLIOGRAFÍA
• Gardner, H.: Inteligencias múltiples. Ed. Paidós
• Goleman, D.: Inteligencia Emocional. Ed.Kairós
• Goleman,D. La práctica de la inteligencia emocional. Ed. Kairós
• Goleman D. La inteligencia emocional en la empresa. Ed Planeta.
• Goleman, D., Boyatzis,R. y McKee, A.: El líder resonante crea más. Ed.Debolsillo
• Sterret,E.A.: Guía del directivo para la Inteligencia Emocional. Ed. Centro de Estudios Ramón Areces S.A.
• Bisquerra, R.: Educación Emocional y Bienestar. Ed. Praxis, Barcelona 2000
• López, Elia: Educación Emocional. Programa para 3-6 años. Ed. Praxis
• Alvarez , M (coord.): Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Ed.Praxis.
• Pascual,V. y Cuadrado,M: Educación Emocional: Programa de actividades para E.S.O. Ed.Praxis
(Adolescentes)
• Güell, M. y Muñoz,J.: Desconócete a ti mismo. Programa de alfabetización emocional. Ed. Paidós
(Adolescentes)
• Ibarrola, B. y E.Delfo: Sentir y Pensar. Programa de Inteligencia Emocional para niños de 3-5 años. Ed. SM
• Ibarrola, B. y E.Delfo: Sentir y Pensar. Programa de Inteligencia Emocional para niños de 6 a 8 años. Ed. SM
• Ibarrola, B.: Cuentos para sentir. Educar las emociones. Ed. SM
• Ibarrola, B.: Cuentos para sentir (2a parte). Educar los sentimientos. Ed. SM
• Vallés, A. y Vallés,C.: Inteligencia emocional: aplicaciones educativas” Ed.EOS (Referencias sobre
numerosos programas de I.E.)
• Vallés Arándiga, A.: Desarrollando la inteligencia emocional (I, II, III, IV y V). Ed. EOS
• Elias, M., Tobías y Friedlander,B.: Educar con Inteligencia Emocional. Ed. Plaza y Janés
• Fernández, P. y Ramos, N.:Corazones inteligentes. Ed. Kairós
• Bolivar, A.: Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Ed. La Muralla
• Informe de la UNESCO. J. Delors: La educación encierra un tesoro. Santillana

11. DESARROLLO DE
DEL PROFESORADO PARA LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
LA COMPETENCIA EMOCIONAL
CARMEN TORRES RIQUELME ALBERTO BERNABEU LORENTE
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