1. 6938010-300990299085-148590SECTOR 06 ZACAPOAXTLA, SUPERVISIÓN ESCOLAR 018 CUETZALAN, PUE. <br />ESC. TELESEC. FED. “OCTAVIO PAZ” 21DTV0388Z<br />PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE: CIENCIAS CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA 1° GRADO<br />BLOQUE: 3 LA RESPIRACIÓN PROPÓSITO: Analizar e identificar la participación de la respiración en la obtención de la energía, necesaria para el funcionamiento de los organismos. SECUENCIA: 19 ¡Corre Ana!PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.COMPETENCIAVERBO DE DESEMPEÑOCONTENIDO CONCEPTUAL¿Qué?FINALIDAD CONTEXTUAL¿Para qué? Y ¿En dónde?CONDICIÓN DE REFERENCIA¿Con base en qué parámetro?RelacionarLa nutrición y la respiración como procesos a través de los cuales el organismo obtiene su energía para sus funciones vitalesPara identificar las diferencias entre la respiración aerobia y anaerobiaMediante el análisis de lo que ocurre en las células al realizar ejercicio físico.ACTIVIDADESPROGRAMAS INSTITUCIONALESRELACIÓN TRANSVERSALRECURSOS DIDACTICOSSesiones 1 y 2Relacionar la respiración con la alimentación (consumo de carbohidratos, oxigeno y energíaEstablecer una diferencia entre respiración aerobia y anaerobia.Comparar los dos tipos de respiración y establecer las características de cada uno.Clasificar diferentes actividades según el tipo de respiración empleada.Resolver el problema.PERFIL DE EGRESOB) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los recursos tec…COMPETENCIASPara el manejo de situacionesPara la convivenciaPara la vida en sociedadESTRATEGIAS COGNITIVAS ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la informaciónELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.PNL Lee, escucha, habla, escribe.B) La formación en valoresE) Utiliza mediateca e interactivo (tics)MediatecaInteractivoTexto tipos de respiraciónEVALUACIÓNDiferencia entre los tipos de respiraciónClasificación de actividadesResuelvo el problemaSECUENCIA: 20 ¿Qué puede pasar si fumo?PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.COMPETENCIAVERBO DE DESEMPEÑOCONTENIDO CONCEPTUAL¿Qué?FINALIDAD CONTEXTUAL¿Para qué? Y ¿En dónde?CONDICIÓN DE REFERENCIA¿Con base en qué parámetro?ConocerLas causas y consecuencias del consumo del tabaco en su organismoPara identificar a fumadores pasivos y activos, así como las enfermedades que resultan del tabaquismoCon base en el análisis de casos de fumadores pasivos y activos.ACTIVIDADESPROGRAMAS INSTITUCIONALESRELACIÓN TRANSVERSALRECURSOS DIDACTICOSSesiones 1 y 2Analizar video acerca del tabaquismoIdentificar en diversas ilustraciones mensajes relacionados con el consumo del tabaco (cuadro)Explicar las causas y consecuencias del tabaquismoAnalizar el video “Enfisema y cigarro” para identificar los efectos ocasionados por el tabacoIdentificar la diferencia entre fumar pasiva y activamente.Reconocer las consecuencias sobre el consumo del tabaco y la economía familiar.PERFIL DE EGRESOB) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los recursos tec…COMPETENCIASPara el manejo de situacionesPara la convivenciaPara la vida en sociedadESTRATEGIAS COGNITIVAS ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la informaciónELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.PNL Lee, escucha, habla, escribe.B) La formación en valoresE) Utiliza mediateca e interactivo (tics)MediatecaInteractivoLibros de biblioteca de aulaEVALUACIÓNCuadro de ilustracionesDiferencias entre fumar activa y pasivamenteSECUENCIA: 21 ¿Todos respiramos igual?PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.COMPETENCIAVERBO DE DESEMPEÑOCONTENIDO CONCEPTUAL¿Qué?FINALIDAD CONTEXTUAL¿Para qué? Y ¿En dónde?CONDICIÓN DE REFERENCIA¿Con base en qué parámetro?ComparaLas estructuras respiratorias de algunos grupos de organismosPara valorar la necesidad de cuidar sus estructuras respiratoriasCon base en la relación de cada una de ellas con el medio en el que habitan los organismos. ACTIVIDADESPROGRAMAS INSTITUCIONALESRELACIÓN TRANSVERSALRECURSOS DIDACTICOSSesiones 1 y 2Analizar el video “¿Para qué se respira?Comparar las estructuras respiratorias de algunos seres vivos. Identificar las diferentes estructuras respiratorias presentes el ciclo de vida de las ranas.Relacionar los tipos de respiración con los diversos grupos de animales y el medio que habitan. PERFIL DE EGRESOB) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los recursos tec…COMPETENCIASPara el manejo de situacionesPara la convivenciaPara la vida en sociedadESTRATEGIAS COGNITIVAS ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la informaciónELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.PNL Lee, escucha, habla, escribe.B) La formación en valoresE) Utiliza mediateca e interactivo (tics)MediatecaInteractivoMaterial para experimentoEVALUACIÓNComparación de las estructuras respiratorias SECUENCIA: 22 ¿Entre el oxigeno y el carbono?PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.COMPETENCIAVERBO DE DESEMPEÑOCONTENIDO CONCEPTUAL¿Qué?FINALIDAD CONTEXTUAL¿Para qué? Y ¿En dónde?CONDICIÓN DE REFERENCIA¿Con base en qué parámetro?RelacionaLa respiración y la fotosíntesis como procesos complementarios Para que reconozcan que forman parte del ciclo del carbono y su importancia para los seres vivosCon base en el reconocimiento de la importancia del ciclo del carbono en la dinámica de los ecosistemas.ACTIVIDADESPROGRAMAS INSTITUCIONALESRELACIÓN TRANSVERSALRECURSOS DIDACTICOSSesiones 1 y 2Identificar los materiales que contienen carbono Identificar la participación de la fotosíntesis en el ciclo del carbono y las actividades humanas que lo alteran. Representar el ciclo del carbono mediante un mapa conceptual o un esquema.Valorar la importancia de mantener el equilibrio del ciclo del carbono.Elaborar un reporte de investigación sobre el ciclo del carbono.PERFIL DE EGRESOB) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los recursos tec…COMPETENCIASPara el manejo de situacionesPara la convivenciaPara la vida en sociedadESTRATEGIAS COGNITIVAS ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la informaciónELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.PNL Lee, escucha, habla, escribe.B) La formación en valoresE) Utiliza mediateca e interactivo (tics)MediatecaInteractivoLibros de la biblioteca de aulaEVALUACIÓNEsquema Reporte de investigaciónSECUENCIA: 23 ¿La tierra es un invernadero?PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.COMPETENCIAVERBO DE DESEMPEÑOCONTENIDO CONCEPTUAL¿Qué?FINALIDAD CONTEXTUAL¿Para qué? Y ¿En dónde?CONDICIÓN DE REFERENCIA¿Con base en qué parámetro?IdentificaDiversas fuentes de contaminación atmosféricaPara identificar su relación con el efecto invernadero y el calentamiento global así como su impacto en los seres vivosCon base en el reconocimiento social de de las innovaciones que favorecen la calidad del aire.ACTIVIDADESPROGRAMAS INSTITUCIONALESRELACIÓN TRANSVERSALRECURSOS DIDACTICOSSesiones 1 y 2Analizar el video “Efectos del calentamiento global en los organismos”Describir los efectos del calentamiento global sobre las condiciones de vida del planeta.Identificar las condiciones que puede haber en la tierra debido al calentamiento global.Construir un modelo que represente al calentamiento global.PERFIL DE EGRESOB) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los recursos tec…COMPETENCIASPara el manejo de situacionesPara la convivenciaPara la vida en sociedadESTRATEGIAS COGNITIVAS ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la informaciónELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.PNL Lee, escucha, habla, escribe.B) La formación en valoresE) Utiliza mediateca e interactivo (tics)MediatecaInteractivoMaterial para representar el calentamiento globalLibro del alumnoEVALUACIÓNRepresentación del calentamiento globalSECUENCIA: 24 ¿Tengo gripe o un resfriado?PROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.COMPETENCIAVERBO DE DESEMPEÑOCONTENIDO CONCEPTUAL¿Qué?FINALIDAD CONTEXTUAL¿Para qué? Y ¿En dónde?CONDICIÓN DE REFERENCIA¿Con base en qué parámetro?Aprecia Los avances en la tecnología medicaPara valorar que permiten la prevención, el tratamiento y la cura de las enfermedades respiratorias mas comunesCon base en el conocimiento de las formas de transmisión de microorganismos causantes de enfermedades respiratorias.ACTIVIDADESPROGRAMAS INSTITUCIONALESRELACIÓN TRANSVERSALRECURSOS DIDACTICOSSesiones 1 y 2Analizar el video “De mal en peor”Inferir la forma en que los agentes patógenos se diseminan causando enfermedades. Ordenar los eventos relacionados con el contagio de enfermedades respiratorias y su prevención.Valorar la importancia del diagnostico médico cuando nos enfermamos.PERFIL DE EGRESOB) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los recursos tec…COMPETENCIASPara el manejo de situacionesPara la convivenciaPara la vida en sociedadESTRATEGIAS COGNITIVAS ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la informaciónELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.PNL Lee, escucha, habla, escribe.B) La formación en valoresE) Utiliza mediateca e interactivo (tics)MediatecaInteractivoLibros de biblioteca de aulaEVALUACIÓNInvestigacionesSECUENCIA: PROYECTOPROYECTO: Una representación teatral de los problemas de contaminación en mi comunidad.COMPETENCIAVERBO DE DESEMPEÑOCONTENIDO CONCEPTUAL¿Qué?FINALIDAD CONTEXTUAL¿Para qué? Y ¿En dónde?CONDICIÓN DE REFERENCIA¿Con base en qué parámetro?Integran Los conocimientos trabajados en la secuencia Para reconocer los problemas de contaminación atmosférica de su comunidadCon base en lo aprendido a lo largo de la secuencia y las experiencias personalesACTIVIDADESPROGRAMAS INSTITUCIONALESRELACIÓN TRANSVERSALRECURSOS DIDACTICOSSesiones 1 y 2FASE 1 Sintetizar la información útil para hacer un guión teatral sobre problemas ambientales de la comunidadFASE 2 Buscar información sobre las principales fuentes y efectos de la contaminación.FASE 3 Comunicar los principales problemas a la comunidad mediante una representación teatral el razonamiento en situaciones problemáticas identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los recursos tec…COMPETENCIASPara el manejo de situacionesPara la convivenciaPara la vida en sociedadESTRATEGIAS COGNITIVAS ENSAYO.- Practica, categoriza, clasifica y agrupa la informaciónELABORACIÓN.- Activa conocimientos previos, resume.PNL Lee, escucha, habla, escribe.B) La formación en valoresE) Utiliza mediateca e interactivo (tics)InteractivoLibros de biblioteca de aulaLibro del alumnoEncarta EVALUACIÓNGuión teatral<br />Responsable del Grupo__________________________Profr. Carlos García LópezVo. Bo.Director de la Escuela__________________________________Profr. Maximiliano Medina Rodríguez<br />