Informacion

1. 1
Informe de Visita a un Colega
Lugar: Centro Escolar Los Altos
Fecha: Martes 22 de Octubre del 2013
Nombre de profesor
visitado:
Ruth
Nombre de observador
visitante:
Araceli Utrilla Ruiz Velasco
Tema de la lección:
Los primeros habitantes y culturas prehispánicas.
Objetivos de la lección:
Identificar a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de Jalisco.
Aspectos positivos:
Expone de manera clara las diapositivas, haciendo una clase amena al comentar y crear una constante
reflexión de las alumnas por medio de interrogantes durante la exposición.
Aspectos negativos:
Es un poco larga la exposición.
Aspectos interesantes:
Una muy buena explicación apoyada por información que documenta lo que comenta la profesora por
medio de evidencias reales, como imágenes. Esto crea en las alumnas un mayor interés.
Conclusión y sugerencias:
Dividir la sesión en periodos más cortos ya que las características actuales de nuestras alumnas NET

2. 2
retienen con mayor dificultad la atención a actividades tan largas. En el caso de Historia que es necesario estar
explicando durante largos periodos se recomienda hacer ejercicios de gimnasia mental al momento en que la
maestra identifique que las estudiantes van perdiendo la atención.
COMPETENCIA VALOR RÚBRICA PUNTAJE Y COMENTARIOS
COMPETENCIA1
Planeacorrectamentesulecciónlo
quelepermiteeldesarrollodelas
funcionesdidácticasdelmétodoELI
1
El plan de lección está ausente o bien deja mucho que desear en
aspectos formales de presentación, redacción, ortografía, y en cuanto
al contenido no refleja las funciones didácticas a cumplimentarse.
OBSERVACIONES:
Durante la lección se recomienda
hacer una actividad muy pequeña
de 1 a 2 minutos de pares.
Por ejemplo:
- Comenta con tu compañera si
alguna vez has visto una
tumba y cuéntale como era.
2
Formalmente se ajusta a las orientaciones de empleo del formato pero
no contempla todo lo necesario y suficiente para garantizar la aplicación
del método ELI al desarrollo de la lección.

3
Contempla todo lo necesario tanto formalmente (presentación) como
en aspectos de contenidos para garantizar el desarrollo exitoso del
método ELI durante la lección.
COMPETEN
CIA2
Realiza
activación
cognitivaysocio
afectiva.
1
No realiza activación neurológica de los procesos psicológicos
superiores requeridos para aprender.
OBSERVACIONES:
Constantemente hace reflexionar a
las alumnas en su experiencia con
el tema.2 Solo realiza activación de índole cognitiva.

3. 3
3
Emplea estrategias que le permiten activar conscientemente los
procesos psicológicos necesarios para aprender, tanto cognitiva como
afectivamente.

COMPETENCIA3
Propicialaevaluaciónformativade
losalumnos.
1
La evaluación del aprendizaje la reduce al cumplimiento de la función
sumativa de la evaluación, al momento del examen parcial o final del
curso.

OBSERVACIONES:
No fue posible lograr este proceso
por el tiempo escaso, ya que era
de suma importancia la explicación
de este tema.
2
Orienta y recoge evidencias de tareas “para la casa” así como del
trabajo realizado en clase. No hace parte a los estudiantes de su
proceso de evaluación e insiste en los aspectos cuantitativos y finales.
3
Aplica diversas estrategias de auto evaluación, co-evaluación y
evaluación cruzada que hacen sentir a los estudiantes parte del
proceso.
COMPETENCIA VALOR RÚBRICA PUNTAJE Y COMENTARIOS
COMPETENCIA4
Fomentaeldesarrollodelos
procesosreflexivos
metacognitivos.
1
No promueve procesos de auto reflexión, ni reflexión grupal.
Ni siguiera el/ella hace reflexión alguna sobre el proceso y los
resultados del aprendizaje.
OBSERVACIONES:
Constantemente promueve que las
alumnas reflexionen sobre el tema
que se está estudiando, aunque
puede ser un reto lograr que todas
las alumnas lleguen a este
proceso.
Se puede sugerir que las preguntas
que realiza de reflexión las realicen
2
Solo el/ella reflexiona sobre los procesos y resultados a partir del
contenido de enseñanza propio de la lección.
3
Estimula mediante estrategias de auto reflexión y la reflexión en
grupo tantas veces como potencialmente es conveniente para


4. 4
propiciar el aprendizaje. en binas, para entonces lograr que
todas participen.
COMPETENCIA5
Capta,retieneycontribuyeal
desarrollodelaatención
voluntariadelosestudiantes
duranteeldesarrollodela
lección.
1
No capta la atención de los estudiantes en ningún momento del
desarrollo de la lección.
OBSERVACIONES:
Se sugiere monitorear
constantemente caminando por
todo el salón al momento de ir
comentando la lección, ya que
muchas alumnas fuera de su
espacio pierden atención.
2
Solo algunos estudiantes siguen el desarrollo de la lección de
modo consciente.

3
Capta y retiene la atención de los estudiantes en todo momento
del desarrollo de la lección empleando estrategias.
COMPETENCIA6
Crealascondicionesparala
realizaciónporpartedelos
estudiantesdelarecapitulacióndelo
aprendido.
1
No crea condiciones de ningún tipo para que los estudiantes
retomen lo más importante del tema objeto de estudio, ni repasa
lo más importante desarrollado.
OBSERVACIONES:
Es algo difícil llegar a este punto,
ya que en la sesión se necesita
tiempo para lograr este punto.
2
Solo el/ella recapitula exponiendo lo más importante tratado
durante la lección.
3
Emplea estrategias que propician la recapitulación por parte del
estudiante de procesos y resultados del objeto de conocimiento.
COMPETENCIA VALOR RÚBRICA PUNTAJE Y COMENTARIOS

5. 5
COMPETENCIA7
Propicialainterdependenciasocial
positivaentrelosestudiantesmediante
eltrabajoenequipo.
1
No evidencia interés en propiciar interdependencia social positiva
entre los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.

OBSERVACIONES:
Como lo he mencionado
anteriormente, sugiero una
pequeña actividad como de una
pregunta clave que logre enlazar el
tema con las vivencias de los
estudiantes y por medio de esta,
manejarla en parejas.
2
La interacción entre estudiantes durante el desarrollo de la
lección se hace sin empleo de estrategia.
3
Emplea estrategias que propician la interdependencia entre los
estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
COMPETENCIA8
Orientaprocesarinformacióndurante
eldesarrollodelalecciónempleando
estrategiasdidácticasdemodo
individualoenequipo.
1
No pone a los estudiantes en contacto directo con el objeto de
aprendizaje
(interactividad).
OBSERVACIONES:
Las imágenes que expone en su
presentación logran que los
estudiantes procesen y tengan
mucho más clara la explicación de
la maestra.
2
El procesamiento de la información se realiza sin orientación
alguna de empleo de estrategia.
3
Dedica tiempo del desarrollo de la lección a que los estudiantes
apliquen estrategias de procesamiento de información.
