Aplicación de actividad lúdica

1. APLICACIÓN DE UNA
ACTIVIDAD LÚDICA EN EL AULA
Contextualización
UVEG Nombre: Jaime Torres Ramírez Matricula: 12002280
Asesor: Dr. Leonardo David Glasserman Morales 15 de Agosto de 2014
Maestría en educación Materia: Didáctica Dirigida por Área del conocimiento

2. INTRODUCCIÓN
• Este documento es el reporte de la aplicación de una planeación didáctica
diseñada para jóvenes del nivel medio superior, para la materia de
geometría plana y trigonometría, tratando de aprovechar los ambientes
lúdicos para el desarrollo de competencias, este trabajo inicia con la
explicación de los objetivos generales y específicos, en seguida aparece el
desarrollo en el cual se da una breve explicación de la manera en que se
llevó a cabo la actividad, por último culmina se analizan los resultados
obtenidos, se hace una reflexión y propuesta de mejora y se agrega una
conclusión final, sobre la experiencia en torno a la actividad lúdica llevada
a cabo.
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3. OBJETIVO(S) ESPECÍFICO(S).
• Objetivo general
• Soluciona problemas en una variedad de dominios y situaciones que
impliquen el cálculo de las razones trigonométricas en el triángulo
rectángulo en un ambiente cooperativo, de respeto y tolerancia que
permita analizar críticamente la realidad.
Objetivos conceptuales Objetivos procedimentales Objetivos actitudinales
 Define las razones
trigonométricas para cada
uno de los ángulos agudos
de un triángulo rectángulo.
 Distingue la diferencia entre
razones trigonométricas
recíprocas, razones
trigonométricas.
 Aplica las razones
trigonométricas en la
solución de ejercicios y
problemas.
 Utiliza la calculadora
científica para determinar el
valor de las incógnitas en
problemas de aplicación de
triángulos rectángulos.
 Tiene disposición para desarrollar de
manera individual o en colaboración con
otros las actividades propuestas.
 Contribuye de forma propositiva y creativa
a la solución de los problemas planteados.
 Promueve la tolerancia y el diálogo como
mecanismo para la solución de conflictos al
trabajar en grupo.
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4. ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD LÚDICA
El tema que se trabajara en la clase será el de razones trigonométricas y sus razones
reciprocas, la clase se llevará a cabo a manera de un juego llamado rally, se trabajo en
equipos, cada equipo tendrá que recorrer 5 estaciones ubicadas en distintos lugares
geográficamente en la escuela.
Cada equipo deberá recorrer las 5 estaciones donde se indican las actividades a realizar. Los
recorridos se deben de realizar por todos los integrantes del equipo, en cada estación se
darán partes de un triangulo rectángulo, hasta que no se encuentran todos juntos en cada
estación no se entregan las partes del triángulo.
De la estación 1 a la 3 se entregan las piezas para formar un triángulo a manera de
rompecabezas, además de información impresa del tema a tratar (recolección de
información)..
En la estación 4 se procesa la información, se aplica y se resume.
En la estación 5 Evaluación de resultados.
Nota: Para los equipos o alumnos que no respeten las reglas, a los equipos contrarios,
compañeros, no participar o apoyar a sus equipos, perderán 10 puntos por falta de actitud
positiva.
Características generales
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5. ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD LÚDICA
• Estación 1.- Los alumnos deberán encontrar un segmento de recta que puede ser un cateto
o la hipotenusa del triángulo rectángulo, además, se dará información sobre las
características de los triángulos rectángulos y sus elementos.
• Estación 2.- Se encuentra otro lado del triángulo rectángulo que puede ser algún cateto o la
hipotenusa. Se da información sobre como ubicar el concepto de cateto opuesto y
adyacente en un triángulo rectángulo.
• Estación 3.- Se encuentra otro lado del triángulo rectángulo que puede ser algún cateto o la
hipotenusa. Se indican las definiciones, características, formulas y ejemplos de las razones
trigonométricas y sus reciprocas.
• Estación 4.- Los alumnos deberán formar el triángulo rectángulo con las piezas que
obtuvieron anteriormente, posteriormente, en una cartulina harán un dibujo a escala del
triángulo rectángulo que les toco, junto al dibujo en la misma cartulina indicarán las
funciones trigonométricas y sus reciprocas sustituyendo en éstas los valores reales del
triángulo rectángulo que formaron.
• Estación 5.- Esta se ubicará dentro del salón de clase, Se registrará el tiempo de finalización
de cada equipo ya que será un factor a evaluar. Cada cartulina se deberá pegar dentro
del salón en un lugar visible ya que al término del recorrido se realizará una exposición de su
trabajo.
Características de cada estación
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6. RESULTADOS
• Durante la aplicación de la actividad lúdica en el aula se pudo observar que los
alumnos mostraron disposición para trabajar con actividades que involucran juegos y se
desarrollan fuera del aula, esto debido a que lo ven como algo divertido, además
fomento el desarrollo social, ya que fue una actividad de trabajo en equipo, de la
misma manera realizaron actividad física, ya que tenían que correr para lograr los
tiempos establecidos, al estar motivados por la actividad fueron más receptores de la
información y al no depender del docente incrementaron su capacidad de
procesamiento de la información, se volvieron interdependientes de manera positiva,
trabajaron colaborativa y cooperativamente, ya que todos debían de apoyarse para
lograr los objetivos, fueron autodidactas y desarrollaron su creatividad al momento de
preparar su exposición, mejoraron sus habilidades de comunicación al exponer el tema,
en pocas palabras la actividad fue multidisciplinaria, innovadora, ayudo a lograr
competencias en los alumnos y en el docente que la diseño, siendo el aprendizaje
alcanzado más significativo para los alumnos.
• La mayoría de los alumnos lograron los objetivos esperados, ya que la exposición
permitió observar el grado de conocimientos adquiridos durante la actividad,
posteriormente y en otra sesión se siguió trabajando con ejercicio similares a los de la
evaluación diagnostica y se pudo observar un avance significativo en torno a los
conceptos y realización de ejercicios del tema tratado en esta sesión.
• Para el cierre de la actividad apoye a los alumnos tratando de eliminar posibles dudas
que se pudieron haber generado, esto ayudo a verificar y unificar los conceptos y
procedimientos relacionados con el tema trabajado.
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7. REFLEXIÓN FINAL
¿QUÉ MODIFICARÍA?
• Durante la aplicación de la planeación didáctica en ambientes lúdicos en el aula
existieron elementos o factores que alteraron o modificaron los tiempos previstos al
momento de diseñar la planeación, ya que la planeación didáctica se pedía para
una sesión de 50 minutos y yo trabajo sesiones de 90 minutos, la ventaja de esto fue
que pude adaptar las actividades y culminarlas gracias a que contaba con tiempo
suficiente para concretarlas.
• Uno de los elementos que me afecto en los tiempos fue la evaluación diagnostica,
ya que no había asignado y contemplado el tiempo para esta actividad dentro de
la planeación y esto desfaso la planeación, pero como ya comente anteriormente
mis sesiones son de 90 minutos pude lograr la actividad en su totalidad, para futuras
planeaciones debo contemplar los tiempos de las evaluaciones de este tipo que
quitan algo de tiempo.
• También la exposición requirió más tiempo de lo planeado situación que debo de
contemplar para las siguientes planeaciones didácticas.
• Algunos alumnos siguen dependiendo en demasía del docente, ya que están
acostumbrados al trabajo tradicionalista donde el docente explica todo y ellos son
simplemente receptores..
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8. CONCLUSIÓN FINAL
• En general fue una experiencia educativa muy interesante tanto para los
alumnos como para mí, es muy recomendable realizar actividades lúdicas
ya que fomentan el desarrollo de competencias de manera natural en los
alumnos, sacando provecho de la motivación intrínseca por el juego
desarrollando la creatividad, incrementando las relaciones sociales,
mejorando la capacidad de análisis y reflexión en torno a una formación
integral.
• Algo interesante fue ver como los alumnos se involucran directamente en su
aprendizaje.
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