PRÁCTICAS TEMA 1 EDUACIÓN Y SOCIEDAD

PRÁCTICAS
DE
PEDAGOGÍA
TEMA 1ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
2º B EDUCACIÓN PRIMARIA
Beatriz García Bermúdez

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 2º B EDUCACIÓN PRIMARIA BEATRIZ GARCÍA BERMÚDEZ
1
INDICE
 PRÁCTICA 1a…………..……………………………………………………………pág. 2-5
 PRÁCTICA 1b………………………………………………………………………pág. 6-16
 PRÁCTICA 1c…………………………………………………………………….pág. 17-21
 PRÁCTICA 1d…………………………………………………….………..……pág. 22-23

2
Práctica 1a:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España
y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de
utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en
la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en
España se multiplica por 10 en menos de una década.
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que
también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes
interrogantes:
 ¿Qué utilización haces de internet?
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet?
 Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el
uso de internet.
En estos gráficos se puede observar la diferencia del uso de internet según el sexo, la edad y la
clase social:
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
- Apellidos, Nombre:
García Bermúdez. Beatriz
- Titulación: Primaria Grupo: 2ºB Curso Académico: 2014/2015
Autoevaluación Práctica I - Puntuación: ___________ ( 0,1 - 0,2 - 0,3... 0,75 ptos. según
corresponda)

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El uso de TIC por los menores: La proporción de uso de tecnologías de información por la
población infantil (de 10 a 15 años) es muy elevada. El uso de ordenador entre los menores
alcanza el 93,8% y el 92,0% utiliza Internet. Por sexo, las diferencias de uso de ordenador y de
Internet apenas son significativas. En cambio, la disponibilidad de teléfono móvil en las niñas
supera en más de tres puntos a la de los niños. La evolución de los resultados según la edad
sugiere que el uso de Internet y, sobre todo, del ordenador, es una práctica mayoritaria en
edades anteriores a los 10 años. Por su parte, la disposición de teléfono móvil se incrementa
significativamente a partir de los 10 años hasta alcanzar el 90,3% en la población de 15 años.
El uso de TIC por las personas de 16 a 74 años: El 73,3% de la población de 16 a 74 años ha
utilizado el ordenador en los últimos tres meses, lo que supone cerca de 25,3 millones de
personas. En cuanto al uso de Internet, más de 26,2 millones de personas, el 76,2% de la
población de 16 a 74 años, ha utilizado Internet en los tres últimos meses. El 81,7% de estos
internautas declara haber utilizado algún tipo de dispositivo móvil para acceder a Internet
fuera de su vivienda habitual o centro de trabajo y el 77,1% ha accedido mediante teléfono
móvil. Por vez primera a nivel nacional, el porcentaje de usuarios de Internet en los últimos
tres meses supera a los usuarios de ordenador en ese periodo. Además, esta situación se
reproduce en todas las comunidades autónomas e indica la utilización creciente de dispositivos
distintos al ordenador para la conexión a Internet. En la siguiente tabla se comparan las
estimaciones obtenidas a nivel nacional para los intervalos temporales de referencia de uso de
TIC comúnmente utilizados ("alguna vez", "en el último año" y "en los últimos tres meses"). Las
cantidades se expresan en millones de personas (de 16 a 74 años de edad).

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Usuarios de ordenador e Internet por periodo de referencia de uso:
Evolución del uso de TIC por las personas de 16 a 74 años:
El uso de TIC por comunidades autónomas:
Por otro lado, respecto al vídeo “El número de internautas en España se multiplica por 10 en
menos de una década”, se puede observar que ya los más mayores han entrado de pleno en
las tecnologías, tanto con el uso del móvil para hablar o intercambiar fotos, como sustituyendo
los libros por libros electrónicos. Además, los internautas están revolucionados con el uso de
YouTube, al igual que pasa con las redes sociales. Tanto es la influencia del internet en nuestro

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día a día que ya hasta las historias médicas son de formato electrónico. Aun así, sigue
habiendo gente que se resiste al uso de estas tecnologías.
En definitiva, está comprobado que el internet cada vez está más implantado en nuestro día a
día, y ya forma parte de nuestra vida cotidiana, tanto es así, que muchas veces no sabríamos
qué hacer sin el uso de estas tecnologías.
 ¿Qué utilización haces de internet?
La utilización que suelo hacer de internet es sobre todo para buscar información y para
conectarme a las redes sociales.
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet?
Desde mi punto de vista creo que el internet es de gran importancia para nuestros días,
siempre y cuando se haga un uso responsable y no sea excesivo. Creo que nos ayuda a
comunicarnos de forma rápida, permite que nos informemos en cuestión de segundos
de lo que pasa a la otra punta del mundo, y también podemos encontrar cosas que nos
sirvan de ayuda en cualquier aspecto de nuestro día a día.
 Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.
Aspectos positivos de internet: Fácil acceso a todo tipo de información de forma libre y
gratuita, fácil y rápida transmisión de información, fácil intercambio de información
entre usuarios, facilita la realización de tareas escolares y trabajos personales
potenciando su capacidad de búsqueda, análisis y toma de decisiones de forma
individual, facilita el proceso de aprendizaje a alumnos que padecen enfermedades de
larga duración, facilita el seguimiento por parte de los padres del proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos, comunicación padres-tutor más rápida y eficaz…
Aspectos negativos de internet: El menor tiene acceso a todo tipo de información sin
ningún tipo de control, un usuario puede falsear su identidad, puede favorecer al
aislamiento, puede producir adicción…
Práctica 1b:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas
con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más

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interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación
que figuran en la ficha.
FICHA 1
Dirección URL: http://www.sociedadyeducacion.org/ (18/04/2015)
Título del espacio web: Fundación Europea Sociedad y Educación. Castellano e inglés.
Autores/Productores: Fundación Europea Sociedad y Educación. Sede en Madrid: José
Abascal 57 5º B, 28003 Madrid T: +34 91 455 1576. Sede en Bruselas: Rue de Treves, 49
Bte, 3B 1040 Bruselas, T: 32 2 280 6340. Email: fundacion@sociedadyeducacion.org,
prensa@sociedadyeducacion.org
Patrocinadores: Fundación Ramón Areces.
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB
TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -ÍNDICE /
BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: ✓SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ✓NO -///- ACCESO WAP: ✓SI NO

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Presentación: La Fundación Sociedad y Educación, a través de su Instituto de Estudios
Educativos y Sociales, crea espacios de reflexión sobre la actualidad educativa, a la luz de las
investigaciones realizadas por sus analistas y colaboradores, con el fin de construir un punto
de encuentro abierto entre las Administraciones, la comunidad educativa, la empresa y la
sociedad.
Contenidos que se presentan: La página web presenta diferentes investigaciones,
publicaciones, información sobre el instituto y la fundación. Además hay un apartado en el cual
explica en qué consiste el proyecto STUDIA XXI. Así como noticias, blog, y un área de
eFormación que ofrece una variedad de modalidades adaptadas a las necesidades de los
profesionales de la enseñanza, interesados en mejorar su cualificación en las áreas de
liderazgo y dirección escolar a través de programas, cursos y módulos online.
Mapa de navegación:
 Investigación
 Publicaciones
 El Instituto
 La Fundación
 Studia XXI
 Noticias
 Blog
 eFormación
 Contacto
Destinatarios: La web va dirigida para profesionales jurídicos, políticos, educativos, económicos y sociológicos.
Requisitos técnicos: No importa el tipo de ordenador y sistema red que se utilice para
conectarse a Internet. Siempre se debería tener acceso a esta página ya que esta página no
está obsoleta y si creó en el año 2014.
Valores que potencia o presenta: La formación de profesionales y la investigación en
diferentes ámbitos.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
EXCELENTE ALTA
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CORRECTA BAJA
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Servicios de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
EXCELENTE ALTA
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CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: Profesionales, o estudiantes de universidad.
Principales aportaciones educativas de la página: Material didáctico sobre investigaciones y
publicaciones interesantes.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Información de diferentes
investigaciones.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar: -
Otros aspectos a destacar: Facilidad de la búsqueda.
Otras páginas de contenido similar o complementario: -

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FICHA 2
Dirección URL: http://www.educacionysociedad.org/ (18/04/2015)
Título del espacio web: Educación y Sociedad. Castellano.
Autores/Productores:
- Gestor Global y Representante Legal: Winston Elphick D.
- Gestor Editorial: Exequiel Garay S.
- Producción Operativa: Barbra Reyes S.
- Gestor de Marketing y Finanzas: Bernardo Aedo Aranda
- Diseñador Gráfico: Max Moreno Avilés
http://www.educacionysociedad.org Fono: 2519 38 22 / 2519 38 21 | Dirección: Mac Iver
125, Piso 13, Santiago de Chile
Patrocinadores: www.discipulomisionero.com, Radio el Refugio, www.supositorio.net
LIBRE ACCESO: ✓SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ✓NO -///- ACCESO WAP: ✓SI NO

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Presentación: En primer lugar aparece la última publicación de la revista, así como noticias
más destacadas
Contenidos que se presentan:
 INICIO
 QUIÉNES SOMOS
 CONTACTOS
 AUDIOVISUAL
 FOTOMENSAJE
 Revista
 Ver más noticias: Destacado, música, personal.
 Recomendamos visitar
 Quiénes somos
 Contactos
 Audiovisual
 Fotomensaje
Destinatarios: Para todos los públicos.
Requisitos técnicos: Ninguno en concreto.
Valores que potencia o presenta: Creen que la palabra es el origen de toda comunidad,
cuando señalan que ES, palabra que piensa, están convencidos de que la palabra transforma
y crea realidades. Es mediante la educación, la convivencia, las conversaciones en el
intercambio de conocimientos y de experiencias, que crecemos. Nos vamos formando a
medida que vamos pasando etapas, que tomamos conciencia por las cosas que nos rodean y
hacia dónde queremos ir. Palabra, que como una certeza se posiciona en el centro de nuestra
sociedad como un articulador de diferentes procesos, evolutivos, educativos, creativos,
formativos, entre otros. Buscan colaborar con la ciudadanía, por medio del debate y la
reflexión, además, ser un canal de enseñanza no tradicional para la sociedad civil.
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Atractivo………………………………………….................
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Posibles usuarios: Estudiantes.
Principales aportaciones educativas de la página: Enlaces a páginas interesantes, vídeos y
artículos interesantes sobre la actualidad tecnológica.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
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Dificultades y limitaciones a considerar: Pocos vídeos.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Otras páginas de contenido similar o complementario:
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FICHA 3
Dirección URL: http://rincones.educarex.es/ (20/04/2015)
Título del espacio web: Rincones didácticos. Título del espacio web (+ idiomas): español,
búlgaro, catalán, chino, holandés, inglés, finlandés, gallego, griego, alemán, hebreo, irlandés,
italiano, noruego, polaco, portugués, ruso, esloveno y sueco.
Autores/Productores: Consejería de Educación y Cultura. Gobierno de Extremadura.
Patrocinadores: Consejería de Educación y Cultura.
LIBRE ACCESO: ✓SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ✓NO -///- ACCESO WAP: SI ✓NO
Presentación: Aparecen varios apartados con recursos didácticos, según asignaturas:
 Biología y Geología.
 Ciudadanía, Filosofía y Psicología.
 Lengua y Literatura.
 Orientación y Atención a la Diversidad.
 Ciencias Sociales.
 Primaria.
 Física y Química.
 Matemáticas.
Contenidos que se presentan:
 Recursos didácticos.
 Recomendaciones.
 Visitantes.
 Usuarios en línea.
 Una web para cada asignatura. ¡Descúbrelas!
 Buscar…
 Recomendamos.
 Visitantes.
 ¿Quién está en línea?
Destinatarios: Profesores, futuros profesores y estudiantes.
Requisitos técnicos: Ninguno en concreto.
Valores que potencia o presenta: Diversidad de material didáctico de forma original.
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Originalidad y uso de tecnología avanzada…
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Atractivo………………………………………….................
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Posibles usuarios: Profesores o estudiantes.
Principales aportaciones educativas de la página:
 Diversidad de juegos.
 Información sobre las asignaturas que ofrecen.
 Enlaces a páginas interesantes.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Esta web ofrece varias actividades. Dependiendo de la asignatura pueden ser:
 Sopa de letras en el tema de biomas del mundo.
 Vídeos: Exploradores de la Historia.
 Recursos de matemáticas en francés.
 Mínimo común múltiplo…
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar: -
Otros aspectos a destacar: -
Otras páginas de contenido similar o complementario:
http://www.infoymate.es/wiris/index.htm, http://www.thatquiz.org/es/

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Práctica 1c:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos
relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias,
reflexiones, contribuciones,...).
Hace poco tuve que buscar información sobre las escuelas antiautoritarias y me llamó bastante
la atención las escuelas de SUMMERHILL de Neill. Por lo que he visto oportuno aportar mi
información recogida para que pueda conocerlo más gente.
1. BIOGRAFÍA NEILL:
Alexander Sutherland Neill, nació en 1883 en la
localidad escocesa de Fofart. Creció en un
ambiente familiar conservador con una
educación religiosa, estricta y puritana. Era hijo
de un maestro de escuela, profesión que Neill
ejercería durante un tiempo después de
graduarse en la Universidad de Edimburgo. En
1917, visita la escuela de Homer Lane, donde se
dedicó a reeducar a jóvenes delincuentes,
partiendo de la idea de que eran delincuentes debido a una falta de libertad. En 1919, trabaja
como profesor en la escuela “King Alfred School” (Londres), institución que pertenecía al
movimiento de Escuela Nueva, influenciado por el pensamiento de Homer Lane. Neill
abandonó la escuela. Dichas ideas fueron muy criticadas por los demás profesores por su
carácter revolucionario. Debido a su gran descontento con la pedagogía propia de la escuela
convencional, funda su propia escuela en 1921, Summerhill. En 1924, es cuando comienza a
difundir su escuela, gracias a la prensa. En 1927, Neill traslada su escuela a Leiston, en el
nordeste de Gran Bretaña. En los años de 1936 a 1939, período de Guerra Civil española,
Summerhill, se convirtió en un centro de actividades izquierdistas y en un foco de lucha
contra el fascismo, lo que acarreó una gran popularidad.
Su relación con W. Reich, hace que reflexione sobre las dificultades para una educación en
libertad: fundamenta su optimismo respecto a la ausencia de reglas previas en las cualidades
innatas de la naturaleza individual que nadie debe interferir ya que ellas son la base para el
crecimiento y desarrollo de cara al futuro. Neill, muere en 1973, en Inglaterra. A pesar de su
muerte, Summerhill, siguió funcionando como internado, dirigida por Ena, su mujer y, más
tarde por Zoë, su hija. Actualmente, es la “escuela libre” más antigua del mundo que sigue en
funcionamiento.
2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO:
A.S. Neill es un ejemplo extremo del reformismo pedagógico y un referente del paradigma de
la educación antiautoritaria. Para Neill la educación debía orientarse hacia el desarrollo de los
individuos libres y autorregulados por medio del autogobierno. Todo ello es un medio sano
en el que se conjugaba amor y libertad.
Su pensamiento pedagógico es intuitivo, refleja tendencias dominantes en la época en que

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Summerhill fue creada. Sus vivencias familiares, marcadas por la autoridad, el descubrimiento
del Psicoanálisis, la observación de experiencias en su viaje por Europa y su ideología vital, y
una identificación con la izquierda política, sin olvidar su pacifismo radical e internacionalista,
son elementos que contextualizaron su ideario pedagógico, como educador.
Neill entró en contacto con el movimiento a través de la <<King Alfred School>> y la revista
"Education for the New Era." Los principios fundamentales en los que coincidía con los nuevos
educadores era la atención centrada en el niño, en y para la libertad, apertura a la innovación
y sobre todo, confianza en la educación como único instrumento para cambiar la sociedad.
Pero aparecieron discrepancias entre Neill, y los educadores de la escuela Nueva, ya que Neill
los encontraba excesivamente teorizantes, idealistas y tímidos al llevar a la práctica sus teorías.
Los nuevos pedagogos siempre hablaban de libertad controlada, orientada, guiada…Sin
embargo, Neill le daba a la vida un sentido amplio y radical, para él, no se trataba de guiar al
alumno, sino de sacar de dentro de él, tratar de que diese a luz su propio conocimiento, lo
cual era inaceptable para los nuevos pedagogos. Ninguna de las ideas de Neill es teórica, todas
nacen de la experiencia y se traducen en realidades tangibles en la vida de su escuela.
Neill defiende que los adultos no son voces dictatoriales, son voces que profesan amor y dejan
vivir y crecer libremente a los niños. Por ello, los alumnos deben autorregularse, entendiendo
por esta la capacidad de la persona para comportarse de acuerdo a su voluntad y no en virtud
de una fuerza externa, lo cual es decisivo para la
felicidad del individuo.
Una de las claves más recurrentes de Neill es su
concepto de autorregulación, que recoge de Homer
Lane y Wilhem Reich. Con él se refiere a << la
autodeterminación del niño como individuo>>. Este
proceso debería empezar en el nacimiento, pero
usualmente es frustrado con una educación represiva,
basada en normas que poco a poco van conformando una personalidad con miedos y
tensiones.
Neill piensa que el niño autorregulado es al que se deja en total libertad, por lo que será capaz
de responder inteligentemente a sus necesidades biológicas y buscar la forma de satisfacer
todas las demás necesidades vitales. Pero los alumnos de Summerhill podrían considerarse
como <<semi-libres>> ya que, antes de llegar a la escuela ya habían recibido
condicionamientos en su infancia.
Una segunda clave del pensamiento de Neill es su idea de que la finalidad de la existencia es
<<encontrar la felicidad>>. La educación ha de ser para la vida, y por lo tanto, hay que educar
a los niños para que sean felices, lo cual significa liberarles de sus miedos y temores,
canalizando éstos a través de la libre expresión y del juego. Neill defendía la idea de que el
niño debía jugar cuanto y cuando desease, siempre que no molestase a ningún compañero y
no alterase el funcionamiento de la comunidad.

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La creencia en la libre expresión y el juego, es uno de los puntos más controvertidos de su
práctica escolar. Defendía la idea de dejar a los alumnos libertad para expresar sus instintos
agresivos y destructivos, facilitando la liberación emocional, lo cual solían hacer a su llegada
al centro, dando charlas o lecciones privadas, que consistía en una aplicación personal de la
psicoterapia freudiana, destinada a la liberación de todos los impulsos y emociones reprimidas
del niño. Estas lecciones tenían el propósito de <<acelerar su adaptación a la libertad>>.
Se le ha considerado partidario de la anarquía, clasificándole pedagogo libertario. Sin
embargo, él identifica la anarquía con el desorden y el caos, distinguiendo entre libertad y
anarquía, que la libertad de cada uno se detiene allá donde es necesario respetar el derecho
que poseen los demás con su propia libertad, y si no es respetada, sí se tratará de anarquía.
Para finalizar, dos citas de Neill que esbozan el pensamiento de este, <<sentir es más
importante que saber>> y <<actuar es parte esencial de la educación y un buen método para
adquirir confianza en uno mismo. >>
3. LA ESCUELA: SUMMERHILL:
El objetivo de la escuela es hacer niños felices
porque el fin de la educación y de la vida para el
autor es la felicidad. De ahí, la importancia de que
el niño desarrolle todas sus capacidades psíquicas y
físicas, con lo que podrá gozar mucho más de la
vida y encontrarla más interesante. Para
conseguirlo, la escuela está centrada en el niño,
acomodándose totalmente a sus necesidades. Neill,
consideraba que Summerhill era “una forma de
vida”.
Summerhill, consta de la siguiente organización: Summerhill, consta de un edificio principal,
en la que Neill instaló su escuela en 1927. La planta baja alberga una gran sala de recepción, la
biblioteca, el comedor, la cocina, la sala de profesores y una sala de máquinas. El primer piso,
es un espacio reservado a habitaciones, en las que se alojan los alumnos internos menores de
doce años. Posteriormente, se amplió el edificio, construyendo unos bungalós en los que se
alojan los residentes mayores de doce años.
Está formada por varias aulas, una de las cuales está destinada al uso exclusivo de los niños
más pequeños a cuyo cargo hay un tutor. Las demás, están dirigidas a niños de entre diez y
dieciséis años, donde se imparten una amplia gama de actividades expresivas (trabajos
manuales, lecturas, teatro, música…) y diferentes materias (inglés, carpintería, cerámica,
ciencias…).
Una de las características de la escuela, es la no obligatoriedad de los alumnos de asistir a
clase. Estos pueden decidir su asistencia a clase, siempre y cuando estén localizados, ya que
se considera que son responsables de elegir su futuro y no sus padres los que tomen
decisiones por ellos. También hay que destacar que son los propios alumnos los que deben

20
elegir las asignaturas que deseen cursar y el horario que mejor se adapte a sus necesidades y
capacidades, algo que acuerdan al principio de cada trimestre con los profesores.
Es decir; cada alumno, elabora su propio plan de
estudios y avanza según sus intereses y capacidades. Sin
embargo; el margen de libertad que tienen los alumnos
es muy grande pero no absoluto, ya que el departamento
de educación impone que se incluyan unas materias
mínimas obligatorias, algo que Neill, nunca hubiese
aceptado, ya que consideraba que la asignatura más
importante era la de aprender a vivir.
El autogobierno de los alumnos es lo que convierte a Summerhill en una comunidad
democrática. Esto se ve reflejado en la actividad más importante del centro, la Asamblea
General, práctica que Neill conoció a través de un amigo psicoanalista, Homer Lane, la cual,
introdujo en su escuela, ya que según palabras del propio Neill “posee un valor educativo
superior a una semana de currículo escolar”. Esta Asamblea, tiene el poder de dictar leyes,
hacerlas cumplir y castigar a quienes no las respeten, mediante un tribunal. Funciona como el
gobierno de la comunidad, tanto pequeños como mayores, intervienen con igual peso, iguales
derechos e igual voto. Como consecuencia de este sistema, la escuela, ha renunciado casi por
completo a la disciplina impuesta desde arriba, ya que las únicas reglas válidas, son las
aprobadas por la asamblea, aunque hay algunas reservadas para el director.
Los contenidos que se discuten, están relacionados con lo que ocurre fuera de las clases. Las
cuestiones a discutir, están vinculadas con actividades sociales, con las relaciones entre los
alumnos, con las relaciones entre los alumnos y los profesores y, con las relaciones entre los
propios profesores. La asistencia tampoco es obligatoria, sin embargo; el índice de
participación, es muy elevado. Nadie desea quedar al margen de los problemas que se
discuten ni mostrarse indiferente a las leyes que se aprueban o modifican.
En cada reunión, hay un presidente y un secretario, escogidos entre los alumnos. El
presidente, cambia cada semana y es nombrado en el transcurso de esta por el presidente
anterior; su función es mantener el orden, pudiendo castigar o expulsar a quien estorbe y
conceder la palabra a las personas que alzan la mano. Hoy en día existe una “Constitución”
vigente que regula los horarios de dormir, los horarios de salidas o el consumo de alcohol y
tabaco.
Uno de los aspectos que ha ocasionado mayores tensiones a lo largo de su historia, es el
hecho de compaginar la libertad con la eficacia académica, por este hecho, la escuela se
cerró. Los conflictos sobre este tema, son bien conocidos y, volvieron a repetirse cuando el
gobierno británico, amenazó con cerrar la escuela, tras el informe de inspección de 1999, que
denunciaba la no obligatoriedad de ir a clase y el rendimiento de los alumnos, en comparación
con el resto de escuelas nacionales.

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En marzo de 2000, el gobierno de T. Blair y Summerhill, llegaron a un acuerdo ante los
tribunales y se reconoció la libertad de los estudiantes para asistir o no a las clases y que los
niveles de asistencia, no pueden constituir la única base para evaluar la “eficacia de la
instrucción y de la educación”. Una de sus frases más significativas en cuanto al concepto de
eficiencia defendido por las autoridades educativas, fue: “Prefiero que una escuela produzca
un barrendero feliz antes que un sabio neurótico”.
4. CONCLUSIÓN:
Lo positivo de Summerhill. Lo negativo de Summerhill.
Necesidad de amor: a través del amor, se
puede realizar la organización, el
crecimiento y despliegue de oportunidades
para volverse humano.
Summerhill se opone al método y, creemos, con
ayuda de la documentación que hemos buscado,
que no importa lo que se enseñe, sino la forma en
la que se enseña, por ello damos importancia al
método, al contrario que Neill.
La libertad es una gran responsabilidad:
desarrolla su personalidad.
Proporciona demasiada libertad a los alumnos. Es
cierto que Neill pretende una educación en libertad
y no en libertinaje, pero se aproxima demasiado al
libertinaje. En nuestra opinión, los niños a esas
edades no deberían tener tanta libertad como la
que ofrece Summerhill y, deberían tener algún
límite, norma o regla.
Enriquecer la singularidad y la creatividad,
al contrario que la educación tradicional.
La finalidad de la escuela Summerhill, es
crear personas felices y satisfechas,
trabajando con alegría y llegando así a la
felicidad. No pretenden crear personas
inadaptadas culturales, dedicados a la
guerra, la locura y el conocimiento
enlatado.

22
Práctica 1d:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de
recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha
consulta.
ASPECTOS POSITIVOS:
 La escuela debe adaptarse a la demanda social.
 El desarrollo de las nuevas tecnologías nos permite tomar conciencia de los problemas
que giran en torno a los avances científicos.
 Nos permite enseñar de modo más eficiente.
 Mejora la calidad de enseñanza.
 Tienen gran poder de seducción al ser llamativas para los alumnos.
 Se puede utilizar como alternativa al modelo clásico de enseñanza.
 Actualización de la formación del profesorado.
 Los niños aprenden a seleccionar información.
 Tienen utilidad para la vida social.
 Rompen con la monotonía.
 Facilitan la labor del maestro.
 Mayor aprendizaje con ayuda de imágenes.
 Función motivadora.
 El aprendizaje suele ser más eficaz.
 Agrupamiento de alumnos más flexible.
 Promueve la creatividad de alumnos y profesores.
 Rápido acceso a la información.
ASPECTOS NEGATIVOS:
 Desconocimiento de gran parte del profesorado de los grandes recursos didácticos que
pueden ofrecer las tecnologías.
 Uso inadecuado de los medios.
 Falta de equipamiento en los centros escolares por su elevado coste.
 Pasividad del alumno ante la recepción de los mensajes.
 El abuso puede convertirlo en algo monótono y aburrido.
 Poca fiabilidad de algunos contenidos.
 Creación de malos hábitos.
ASPECTOS DESEABLES:
 Conocimiento de los recursos didácticos para poder explotarlos al máximo y sacar su
mejor provecho.
 Planteamientos que promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de los
alumnos.

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 Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías, para su posterior aplicación con
futuros alumnos.
 Conocer qué técnica es la más adecuada según el nivel, y adecuarla.
 Mayor tiempo y dedicación.
 Que los colegios estén más dotados de estos aparatos electrónicos.
 El profesorado debería estar en constante formación.

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PRÁCTICAS TEMA 1 EDUACIÓN Y SOCIEDAD

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