Este documento presenta siete posibles diarios de clase de diferentes profesores. Describe brevemente el contexto educativo y las clases de cada profesor, incluyendo detalles como la ubicación de la escuela, los grados enseñados y la composición de las clases. El objetivo es explorar cómo los diarios podrían variar dependiendo de factores como las características de los estudiantes, las habilidades y el contenido de las clases.
Diarios de Clase: Un instrumento de investigación y desarrollo profesional
1. • Aguilar Lozano Grecia • Bustamante Bastidas Sandra
• Luna Gutiérrez Bianca
• Vallejo Sandoval Patricia • Zamora Flores Betsy Michel
2. • Diario clase
Una forma de aprender
• “Acceso al mundo personal
de los docentes”
3. Permiten desarrollar operaciones que
conllevan una investigación:
Recoger información significativa sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Acumular información histórica sobre el aula y lo que pasa en ella.
Identificar problemas que se hayan ido presentando.
Reflexionar sobre los sucesos.
Imaginar soluciones
Tratar al diario como un objeto de investigación
4.
5. Los diarios como instrumento de
investigación.
Se pretende a través de un diario:
Narrar acontecimientos
Interpretar su acción diaria
6.
7.
8.
9. DIARIO A
• Escrito por un profesor de un Colegio Público en un
Barrio de España. Es profesor de 4° Grado. En su
clase hay 32 alumnos (18 niñas y 14 niños) de entre
9 y 11 años. Pese a ser un curso de Ciclo Medio imparten las clases
distintos profesores, siendo cometido del autor de diarios de clases de
Lenguaje y Sociales. Se trata de un profesor con bastantes años de
experiencia.
10. DIARIO B
• Profesora de un Colegio Público situado en una zona
rural en España. Imparte clases en 5° Grado de todas las
materias.
11. DIARIO C
• Profesora de un Colegio Privado situado en una villa marinera.
Imparte clases de Matemáticas y Religión en 5°.
12. DIARIO D
• Profesora de una escuela unitaria. Trabaja con 8 niños que van de 1° a
5° (un niño de 1°, una niña de 2°, dos niños de 3°, una niña de 4° y
dos niños de 5°). Obviamente se encarga de todas las materias.
13. DIARIO E
• Profesora de un Colegio Publico situado en una zona rural. Imparte
clases de preescolar. Su clase esta formada por 18 niños, la mayor
parte de ellos de 5-6 años. (Solo cuatro tienen 4 años)
14. DIARIO F
• Profesora de un Colegio Publico de una zona semiurbana, imparte
clases en 2°.
15. DIARIO G
• Profesor de un Aula de educación especial en un Colegio público de
un pueblo marinero. Por dicha aula van pasando grupos de niños de
los diversos cursos para un trabajo especializado en las áreas
escolares: por la mañana (10-11:30) seis alumnos de 5° para trabajar
lenguaje, y después (12-1) seis niños de 2° y 3° para trabajar lenguaje
y matemáticas, por la tarde (3:30-5:30) cinco niños muy retrasados
que van desde 1° hasta 4° curso (atención generalizada: aprendizajes
básicos)
16. ¿ LOS DIARIOS SERÁN PLANTEÁDOS IGUALES,
PARA TODOS LOS PROFESORES?
• Todos los niños tienen diferentes características.
• Diferentes edades.
• Diferentes aprendizajes.
• Diferentes habilidades.
• Manera de pensar
• Programación no es igual (actividades del profesor)
17. El diario como organizador estructural de la clase.
El diario como descripción de las tareas
El diario como expresión de las características de los alumnos y de
los propios profesores (diarios expresivos y autoexpresivos)
18.
19. • Responde a la concepción del diario como requisito.
• Falso, no necesariamente se utiliza en clases.
20. • El diario como descripción de las tareas.
• Cierto
21. • El diario como expresión de las características de
los alumnos y de los propios profesores (Como
se sienten, como actúan)
• Cierto
22. • ¿Nos servirá a nosotros como futuros docentes el ir realizando un
diario de clase?
