DOCUMENTO

1. LIDERAZGO
DEMETRIO CCESA RAYME

5. “Una interacción entre miembros
de un grupo. Los líderes son
agentes de cambio, personas cuyos
actos afectan a otras personas más
que los propios actos de estas otras
personas. El liderazgo ocurre
cuando un miembro de un grupo
modifica la motivación o las
competencias de otros en el grupo”.

7. Los Rasgos
de un Líder
Habilidades
Personalida
d
Motivación
Las Conductas de un
Líder
Orientado a tareas
Orientado a personas
Estructura de
Iniciación
Consideración
Transaccional
Transformacional
Variables Situacionales
Necesidades de los
seguidores
Estructura de la tarea
Poder de cargo
Confianza Líder-Seguidor
Disposición del Grupo
Resultados
Efectivos
Producción
Calidad
Eficiencia
Flexibilidad
Satisfacción
Competitivida
d
Desarrollo
mantención
Estudios de Liderazgo

8. Los Rasgos de
un líder

9. TEORIA DE LOS RASGOS
Personalidad Motivación Habilidad
Rasgos asociados
con la Eficiencia
del Liderazgo
Nivel de energía
Tolerancia al
Estrés
Autoconfianza
Madurez
emocional
Integridad
Orientación
socializada hacia
el poder
Fuerte necesidad
de alcanzar logros
Necesidad débil
de afiliación
Destreza
interpersonal
Destreza
cognitiva
Destreza técnica
Capacidad de
persuasión

11. Modelo Atribucional de
Liderazgo

12. La atribución se refiere al
esfuerzo para entender las
causas subyacentes de la
conducta de otros y en
algunas ocasiones las causas
subyacentes de nuestra
conducta
ATRIBUCIÓN

13. Teoría de la relación entre
percepción individual y
comportamiento interpersonal.
La teoría sugiere que la
comprensión de cómo la gente
reaccionará a los sucesos y la
habilidad de predecirlo se
acentúan por medio de conocer
las explicaciones causales de esos
sucesos.

14.  La teoría de la atribución ofrece un
marco de referencia para explicar el
comportamiento del líder con más
discernimiento que una teoría, ya
sea de rasgos o conductual-personal.
 Intenta explicar por qué están
ocurriendo los comportamientos, en
cambio las teorías de rasgos o
conductual-personal, son más
descriptivas pero no explicativas.

15. Liderazgo Carismático

16. Capacidad de influir en los
seguidores a base de un don sobre
natural y poderes de atracción .
Los seguidores disfrutan estar con un
líder carismático, porque se sienten
inspirados, cumplidos e importantes.

17. Líder
carismático
Visionarios
(largo plazo)
En crisis
(corto plazo)

18. Una serie de componente conductuales
definen a un líder carismático:
o relación con statu quo
o meta futura, amabilidad
o Pericia
o sensibilidad ambiental
o articulación (visión-motivación)
o base de poder (legitimado por sus
características)
o relación líder-seguidor (transforma a los
demás)

19. Liderazgo Transaccional y
Transformacional

20. LIDERAZGO
TRANSACCIONAL

21. El líder identifica lo que las personas
quieren o prefieren, y las ayuda a lograr un
nivel de desempeño que de cómo resultado
las recompensas que los satisfagan.
Rol de intercambio.
Referencia al marco camino-meta.

22. LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL

23. Capacidad de inspirar y motivas a los
seguidores para que logren resultados
mayores que los planificados originalmente
y recompensas internas.
Motiva a los seguidores a trabajar por metas
trascendentales, mas que por metas propias,
en búsqueda de autorrealización más que
seguridad.

24. SER LIDER EN LA
ESCUELA
Liderar es crear
un mundo al
que las
personas
deseen
pertenecer.
GILLES PAJOU
LÍDER es la persona
que de palabra o a
través de su ejemplo
personal, influye
notablemente en la
conducta, pensamiento
y/o emociones de un
número significativo
de seres humanos.
HOWARD GARDNER

25. CONCLUSIONES

26. Liderazgo en un marco de
efectividad.

27. Si quieres construir un barco, no
empieces por buscar madera,
cortar tablas o distribuir el
trabajo, sino que primero has
de evocar en los hombres el
anhelo de mar libre y ancho.
ANTOINE DE SAINT-EXUPERY

28. Liderazgo Escolar
• La palabra Liderazgo, proviene del inglés
“leader”, que significa guía, más que un
componente de la organización su función
es motivar, comprometer, planificar,
orientar, dinamizar y conducir al recurso
humano de la organización escolar.
• Los lideres escolares tienen que ser
estrategas (planificación), organizadores
(procesos) e inspiradores (motivadores,
innovadores, propiciadores del cambio).

29. Liderazgo Escolar
• No existe un líder de forma aislada, supone un
contexto, las personas significan la trascendencia
e importancia que le otorgan la condición de líder.
• Actualmente el énfasis se pone en los equipos y
grupos humanos como organizaciones.
• La clave del liderazgo se encuentra en las
fortalezas grupales y en las relaciones que
establece. En la escuela estas deben estar basadas
en la confianza, el respeto en cuanto aportes y
sugerencias; en la creatividad tanto en diseño de
productos como en resolución de problemas, en los
retos compartidos y en el afecto hacia la gente.

30. En la actualidad más que de líderes, se habla de
equipos, grupos, organizaciones escolares.

31. El rol de los lideres en las
escuelas ha cambiado
enormemente
• 1.- Por las demandas del contexto nacional (Reforma
educacional) que ha significado nueva gestión pedagógica, de
recursos humanos y financieros.
• 2.- Por la autonomía de las escuelas, que han crecido en
responsabilidad y autoadministración.
• 3.- Por las características de las sociedad actual, los
estudiantes y las familias.
• 4.- Por las características actuales del profesorado (altos
índices de burnout y desgaste docente)

32. Desde la OCDE se plantea que:

33. Desde la OCDE se plantea que:

34. Desde la OCDE se plantea que:

35. Desde la OCDE se plantea que:

36. Desde la OCDE se plantea que:

37. Escuelas Efectivas
• Movimiento de Escuelas efectivas
– Escuela efectiva: “promueve de forma duradera el desarrollo integral
de todos y cada uno de sus integrantes mas allá de lo que sería
previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación
social, cultural y económica” (Murillo, 2003, p. 54).
– Factores Clave para la efectividad escolar: procesos que tienen lugar
en la escuela y en la interfaz escuela entorno.

38. Escuelas Efectivas
• Una escuela efectiva es aquella en que los
alumnos progresan más allá de lo previsto
considerada sus características socio-
familiares de origen. Por tanto, una
escuela efectiva agrega valor extra al
aprendizaje de sus alumnos en
comparación con otras escuelas que
atienden una población similar
.
(Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001, Raczinnsky, 2005)

39. ¿Que es Liderazgo?
• Liderazgo es la capacidad de convocar, articular, conducir,
comprometer a un conjunto de actores hacia nuevas tareas para
el logro de un objetivo deseado y compartido.
• Los buenos líderes pueden ocupar cargos directivos, pero también
existen en los restantes niveles de la organización.
El liderazgo no reside solamente en los individuos que están en los más
altos niveles, sino en cada persona a cualquier nivel quien de una u otra
manera actúa como líder (Goleman, 2002)
• Los profesionales con rasgos de líderes exitosos desarrollan una
visión para sus escuelas basadas en sus valores personales y
profesionales. Todas las estructuras, decisiones y acciones de la
escuela están orientadas por esta visión compartida.
• Los profesionales con rasgos de líderes exitosos conducen,
proyectan una visión; ejercer influencia, promueven el cambio.

40. Liderazgo y Logros de Aprendizaje
• Un líder que mejora su desempeño
focalizándose en prácticas básicas o
claves del liderazgo puede aumentar
significativamente el logro promedio
de sus centro. (Marzano, 2008)
• Un líder reflexiona sobre sus decisiones
y cuáles son las implicancias para sus
equipos y la comunidad educativa.

41. ¿Cómo es y qué hace un líder efectivo?
Investigaciones
• Existe una correlación positiva entre el
liderazgo escolar efectivo y el logro de
resultados de los estudiantes
• Liderazgo efectivo significa que el director y su
equipo directivo no sólo saben qué hacer, sino
también cómo, cuándo y por qué
• Es decir, entienden:
– cuáles son los cambios que su escuela requiere para
mejorar los aprendizajes,
– cuáles son las implicancias para sus equipos y
comunidad educativa, y
– cómo adaptar sus prácticas en función de ello
Waters, Marzano & McNulty, 2005

42. ¿Cómo es y qué hace un líder efectivo?
Estilos de Liderazgo
¿Qué tipo de liderazgo genera, apoya y permite
sostener el mejoramiento de la escuela?
• Diversos estilos de liderazgo
• El liderazgo efectivo sabe adaptar su estilo para
responder al contexto
• Un liderazgo que involucra a muchos, no a pocos
(Goleman, 2002)

43. Desde el
JEFE
Hacia el
LIDER
Porque Jefe y Líder no son lo mismo?

44. DIFERENCIAS FUNDAMENTALES
ENTRE LOS JEFES Y LOS LÍDERES
•El jefe tiene simples subordinados.
•El líder tiene compañeros colaboradores.
•El jefe logra que los demás hagan lo que él quiere
•El líder logra que los demás quieran lo que hacen.
•El jefe hace eficientemente las cosas.
•El líder hace las cosas correctas.

45. DIFERENCIAS ENTRE ROLES DE JEFE Y LIDER
ASPECTO JEFE LIDER
1. Uso del poder Emisión de Establecimiento
órdenes de compromisos
2. Relación con Subordinados / Colaboradores
las Personas

46. ASPECTO JEFE LIDER
4. Actividades Supervisión y Inspiración y
básicas control búsqueda
5. Decisiones Normatividad y Situacionalidad
unilateralidad y consenso
6. Criterio para Disciplina Contribución al
el reconocimiento logro de los
objetivos
¿En qué otros aspectos podemos reconocer
diferencias entre un Jefe y un Líder?

47. ¿Cómo es y qué hace un líder efectivo?
Investigaciones
• Conciencia situacional (.33)
• Estimulación intelectual (.32)
• Involucramiento docente (.30)
• Agente de cambio (.30)
• Cultura (.29)
• Alcance externo (.28)
• Monitoreo y evaluación (.28)
• Orden (.26)
• Recursos (.26)
• Refuerzo (.25)
• Ideales y creencias (.25)
• Disciplina (.24)
• Conocimiento sobre currículo
instrucción y evaluación (.24)
• Foco (.24)
• Comunicación (.23)
• Flexibilidad (.22)
• Rol innovador(.20)
• Currículo, instrucción y
evaluación (.16)
• Visibilidad (.16)
• Reconocimiento oportuno (.15)
Waters, Marzano & McNulty, 2005
Ámbitos de responsabilidad directiva:
Correlaciones con el logro de aprendizajes

48. ¿Cómo es y qué hace un líder
efectivo? Investigaciones
• Dirección/Orientación
• Desarrollando las capacidades de las
personas
• Desarrollando las capacidades de la
institución
Leithwood, et al., 2004
 Los lideres son personas normales quienes a través de su enorme
compromiso, esfuerzo y determinación han llegado a ser extraordinarios y han
hecho que las personas alrededor suyos sean excepcionales.

49. ¿Cómo es y qué hace un líder
efectivo? Investigaciones
• Dirección/Orientación
– Fijan una visión y generan significados compartidos
– Comparten los propósitos de la institución
– Se focalizan en metas conectadas con la visión y propósitos del
establecimiento. Metas desafiantes pero alcanzables.
– Crean altas expectativas de desempeño
– Monitorear el desempeño de la organización
– Promueven una comunicación efectiva
• Desarrollando las capacidades de las personas
– Generan sistemas de Desarrollo profesional docente
– Estimulación socioemocional - intelectual
– Apoyo personal
Leithwood, et al., 2004

50. ¿Cómo es y qué hace un líder
efectivo? Investigaciones
• Desarrollando las capacidades de la institución
– Desarrollan las escuelas como efectivas
organizaciones que apoyan y sostienen el
aprendizaje y el desempeño de los directivos,
docentes y alumnos (Comunidades de aprendizaje)
– Modifican las estructuras organizacionales
– Construyen relaciones colaborativas.
Leithwood, et al., 2004

51. Preguntas Orientadoras
• ¿Qué hace un líder efectivo?
• ¿Cuáles son los elementos claves, que
diferencian a un líder efectivo de quien no
lo es?

52. Escuelas efectivas en Chile
UNICEF. Raczynski y Muñoz, 2005 Efectividad Escolar y Cambio Educativo
Marcos Comprensivos Actuales (UNICEF):
Escuelas efectivas: Efectividad Escolar y Cambio Educativo
Efectividad Escolar y Cambio Educativo: ¿Quién dijo que no se puede?

53. Claves Efectividad Escolar. UNICEF. Raczynski y Muñoz (2005)
Esta área exalta la gestión institucional e incluye variables tales como la
gestión directiva, gestión de la convivencia, y gestión de recursos.
Opera en el plano subjetivo (actitudes, percepciones, imágenes y
valoraciones) y se expresa en actividades, conductas y símbolos.
Área que define las características de la gestión educativa.
Escuelas como
organización
Capital simbólico

54. Liderazgo / Efectividad Escolar y Cambio Educativo. UNICEF. Raczynski y Muñoz, 2005

55. UNICEF. Raczynski y Muñoz, 2008 Efectividad Escolar y Cambio Educativo

56. Centre el accionar
en el aprendizaje
Instale metas
elevadas
Tenga un plan de
trabajo claro y
comprensible para
todos
Busque coherencia
e implicación (todos
con el mismo
sentido)
Genere condiciones
de clima y
convivencia escolar
positivo
Incentive cultura
de evaluación y
aprendizaje
continuo
Asuma que su
presencia es una
herramienta motiv (p
activa – empática).
CLAVES PARA DE EFECTIVIDAD. UNICEF (2005, 2009).

57. Actividad de Evaluación
• Realice una autoevaluacion sobre su estado en cuanto
a las claves de la efectividad.
• Desarrolle un plan de acción fundamentado que tenga
como principal objetivo instalar en la escuela o
centro de practica practicas de liderazgo educativo
efectivo.
– Fundamentación,
– metas,
– acciones,
– cambios personales requerido.
– Enviar en power, máximo 5 diapositivas