proyecto pedagogico de aula centro educativo nulpé alto

1. LEER Y COMPRENDER CON AYUDA DE LASTIC
AUTORES
NIXON HERNANDEZ
ASESOR
ESP. EDERSON CORDOBA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y
Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el
programa Computadores para Educar
CENTRO EDUCATIVO NULPE ALTO
INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA DE LA COMUNIDAD INDIGENA INKAL AWA
RICAURTE, NARIÑO
OCTUBRE 2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en
formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de
ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento ‐ No
Comercial ‐ Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by‐nc‐sa/2.5/co/.

2. PROBLEMA
Uno de los problemas que aquejan al Centro Educativo Nulpe Alto es el manejo que se le está
dando al proceso de la lecto‐ escritura como tal, porque no se encuentra con los recursos
didácticos y estrategias pedagógicas suficientes para dicho proceso.
Son escasos los recursos didácticos existentes en el Centro Educativo para que los estudiantes
tengan acceso y se puedan familiarizar con el uso de las herramientas de comunicación e
información que nos brinda el mundo de hoy, motivo por el cual se nota un bajo rendimiento en el
proceso lector o del conocimiento mínimo esencial para comprender lo que lee y lograr expresar
su contenido en función de su propia interpretación para buscar nuevos conocimientos aplicables
a su realidad.
Por otra parte dificultad para asimilar conocimientos en los grados superiores o en otras
Instituciones que no cuentan con las herramientas necesarias que faciliten de una manera más
eficaz el proceso enseñanza aprendizaje.
Lo anterior incide negativamente en los procesos ya que en cada una de las diferentes pruebas del
conocimiento, pruebas SABER, concursos, actividades comunicativas y otras. Los estudiantes de la
Institución demuestran deficiencia en el desarrollo de la lectura y escritura que se concibe como la
forma de comunicación más compleja que posee el ser humano, por lo tanto conlleva a presentar
problemas de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento en los niveles de educación que
ofrece la Institución.
Se considera la familia como la primera escuela para el desarrollo fundamental del proceso de
aprendizaje en sus diferentes dimensiones para los jóvenes, pero la precaria situación de los
padres de familia que por estar pendientes de una forma de subsistencia, y con bajo grado de
escolaridad pasan inadvertidos para participar activamente dentro de este proceso. Desde el nivel
preescolar es donde se debe poner en juego la habilidad del docente para identificar las
diferencias y aptitudes del niño, y en donde la creatividad le exigirá la implementación de acciones
pedagógicas apropiadas para facilitar el avance teniendo en cuenta que el juego es el motor del
proceso de desarrollo del niño y se constituye en su actividad principal. Así mismo, con el manejo
en la actualidad de la educación apoyada en los recursos y las nuevas tecnologías, el estudiante,
encuentra, procesa y asimila información a mayor velocidad, gracias a la intensidad interactiva que
se produce.
Será la utilización del computador y los software educativos que le permiten al niño estar en una
actividad que responde a los intereses y necesidades, sin esperar que el docente le solucione todo
y le indique la manera de realizarlo: busca, pregunta, propone y ejecuta las acciones y trabajos que
crea necesarios para cumplir con su propósito de mejorar cada vez su aprendizaje.
Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Como logra que los estudiantes comprendan lo que están leyendo mediante la implementación
de las TIC?

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar estrategias basadas en las TIC en Centro Educativo Nulpe Alto para
fortalecer la comprensión lectora mediante el aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar un análisis que permita identificar los problemas lecto escritores mas frecuentes
de los estudiantes.
Diseñar diferentes actividades aplicando las TIC que permitan mejorar los diferentes
problemas que presentan los estudiantes.
Evaluar los resultados obtenidos mediante la aplicación de las TIC en los diferentes
procesos de aprendizaje.

4. JUSTIFICACIÓN
La importancia de este proyecto radica en que representa un antecedente a futuras investigaciones
que puedan elaborarse al respecto. Desde el punto de vista educativo los resultados de estas
actividades representan un material didáctico importante, del cual se carece en estos momentos
en el Centro Educativo Nulpe Alto, para incentivar a los estudiantes en el proceso de la lecto‐
escritura como de todo proceso educativo.
Las actividades que se crean a partir de las TIC un elemento de apoyo para los estudiantes en el
cual se desarrollaran juegos recreativos como laberintos, rompecabezas, y una serie de ejercicios
de pre‐lectura y pre‐escritura de interés para el logro de nuestros objetivos.
De la misma manera el diseño e implementación de pequeñas aplicaciones con herramientas de
autor representan una gran ayuda para el docente, facilitando su labor intermediaria de este
proceso de aprestamiento frente a la lectura y escritura de manera correcta como el logro de un
mayor aprendizaje en los niños y niñas.
La educación y la función del maestro adquieren una importancia muy especial, al introducir al
niño al mundo escolar, al trabajo comunitario y sobre todo porque se crea un ambiente propio
para el aprendizaje, el desarrollo físico, psicológico y social; además no funciona si el maestro no
conoce de antemano los valores y pautas de su cultura del niño y si no busca conjuntamente con la
familia, la comunidad la creación de un ambiente de enseñanza enriquecedor para todos, siendo
indispensable que haya una escuela abierta, dinámica que muestre un interés real por sus
necesidades, permitiendo su participación y realice una búsqueda conjunta de soluciones.
El aprendizaje del lenguaje debe integrarse al acontecer cotidiano y hacer que el niño asuma una
posición de aceptación, a medida en que reconozca el gran valor y significado de proyectar los
pensamientos, sentimientos e inquietudes de manera libre y espontánea. La construcción del
lenguaje escrito implica realizar un análisis profundo de los aspectos que se hallan insertos dentro
de la estructura educativa reconociendo los factores que determinan su efectividad o
acercamiento a la realidad a la cual se pretende aplicar.
La propuesta de diseñar aplicaciones con herramientas de autor que permitan la interacción y el
aprendizaje puede facilitar el proceso de la lecto – escritura.

5. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Objetivo
Específicos
Actividades
Competencias
de Comunicativas
Pedagógicas
análisis
que Talleres.
Tecnológicas
permita
Observación a los Interpretativas
identificar
los
estudiantes.
problemas lecto
Realizar
escritores
un Aplicación
Evaluación
Recursos
Observación
Análisis y
tabulación de
información
Computador
Papelería
mas Recolección de la
frecuentes de los información.
estudiantes.
Tabulación
información.
Diseñar
diferentes
actividades
aplicando las TIC
que
permitan
mejorar
los
diferentes
problemas que
presentan
los
estudiantes.
Diseño
Evaluar
los
resultados
obtenidos
mediante
la
aplicación de las
TIC
en
los
diferentes
procesos
de
aprendizaje.
aplicaciones
herramientas
de
la
de Tecnológicas
con Interpretativas
de
autor.
Aplicaciones
Herramientas
realizadas con
de Autor
herramientas de Computador
autor
Papel
Lápiz
Utilización de las
aplicaciones
por
parte
los
de
estudiantes.
Talleres de lectura y Tecnológicas
escritura con los Interpretativas
Argumentativas
estudiantes.
Pedagógicas
Pruebas individuales
y grupales para
identificar errores.
Resultados de
talleres y
pruebas
Herramientas
informáticas

6. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Nuestro proyecto busca mejorar el proceso de la lectoescritura en el Centro Educativo Nulpe Alto,
para que en todos los grados se disminuyan los índices de mortalidad académica y se mejore
cualitativamente la educación de nuestras comunidades indígenas, por lo tanto se están buscando
las estrategias necesarias para conseguir los objetivos propuestos con una serie de actividades
encaminadas a lograr estos propósitos.
Es importante identificar mediante la evaluación que se vaya aplicando si el proyecto esta logrando
lo que se propone o que correctivos se deben aplicar en caso de no lograrlo. Con la
implementación del aplicativo se espera evidenciar los resultados obtenidos o las falencias
descubiertas en el proceso de la lectoescritura mediante la evaluación de cada una de las
actividades realizadas.
Los objetivos alcanzados y los no logrados deben ser evaluados en forma permanente y llevar una
evidencia constante de los logros obtenidos o de los que no se hayan logrado.

7. CONCLUSIONES
La realización del proyecto ha servido para el mejoramiento y conocimiento en la elaboración de
proyectos pedagógicos de aula, además con la implementación de las nuevas tecnologías se busca
el acercamiento que debe haber entre la comunidad educativa y el centro buscando un mejor
aprovechamiento de los recursos tecnológicos con que se cuenta
Se esta cambiando la mentalidad tanto en estudiantes como en padres de familia que reconocen
la importancia de los computadores y la aplicación de las TIC como herramientas indispensables
para el desarrollo curricular de las diferentes áreas del conocimiento.
Como docentes nos ha servido para enriquecer nuestros conocimientos hacia el manejo y
aprovechamiento las TIC en el ejercicio de la docencia y como instrumento o herramienta para el
desarrollo de las clases diarias y en el que hacer pedagógico.

8. BIBLIOGRAFÍA
MORLES, .Armando. La lectura como instrumento de aprendizaje. Medellín. 1983.
CHAMORRO, M. L. La lectoescritura, Aprendizaje, dificultades y ayudas didácticas. España.
Alambra. 1993. p 5‐250.Nariño ‐ Región 6)