1. Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC – 2012 1
Encuentro Educa Digital Regional
FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del proyecto
COMPETENCIAS LECTO ESCRITORAS EN LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA
JOSE
MARIA
CARBONELL
SEDE
SANTA
CECILIA DE PALETA
Nombre de la
educativa
Nivel escolar
Areas integradas
sede INSTITUCION
EDUCATIVA
JOSE
MARIA
CARBONELL SEDE SANTA CECILIA DE PALETA
PRIMARIA
LENGUAJE,
CIENCIAS
SOCIALES
Y
COMPETENCIA CIUDADANAS
Tema del proyecto
LECTO -ESCRITURA
Rango de edad de los ENTRE 7 a 10 AÑOS
usuarios.
MARCO CONCEPTUAL:
Descripción del problema:
La lectura, cumple con el papel fundamental de permitir el desarrollo de las
restantes habilidades y competencias del ser humano. Como realización
intelectual personal, es también, un bien colectivo indispensable en cualquier
contexto económico y social. Como función cognitiva, permite el acceso
a los
avances tecnológicos, científicos y de la información. Da la posibilidad de recrear
y comprender mejor la realidad.
Leer hoy, es ser capaz de dialogar críticamente con el texto, tomar una postura
frente a ello y valorarlo e integrarlo en el mundo mental propio. Los textos
significan un desafío permanente, incluyendo los textos audiovisuales o virtuales
Es por ello que surge, la necesidad de desarrollar un proceso lecto-escritor más
agradable y significativo en los estudiantes de los grados tercero de la Institución
Educativa José María Carbonell sede Santa Cecilia de Paleta, debido a que los
integrantes de este curso presentan bajos niveles de apropiación de

2. Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC – 2012 2
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conocimientos en las actividades académicas Se cree que con la articulación de
las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje se incrementará este nivel, al
crearse espacios y eventos que conlleven a los educandos a interesarse y a
participar en su formación continua e integral constatando a la individualidad del
aprendizaje para la aplicabilidad de conocimientos en un contexto determinado y
sin dejar de lado la importancia del trabajo cooperativo.
Aportes:
El aprendizaje es un camino que se inicia desde el mismo momento en que
nacemos, cuando somos bebés.
Desde el punto de vista del lenguaje, primero emitimos sonidos, luego
silabeos y palabras. Poco a poco empezamos a expresar ideas mediante
frases sencillas hasta que conseguimos expresarnos de forma clara a
través del lenguaje.
Una vez que dominamos los mecanismos básicos del lenguaje oral, se inicia
otro gran reto: aprender a leer y escribir. Pero, ¿en qué consiste realmente
el lenguaje escrito? El lenguaje escrito es una característica típicamente
humana que requiere un desarrollo intelectual elevado propio de
sociedades desarrolladas. En este proceso intervienen muchos factores
sobre el que recaen diferentes influencias, como el hecho de poder
transmitir mensajes, pensamientos e ideas a través de símbolos. De tal
forma que dichos mensajes perduren en el tiempo sin necesidad de que
emisor y receptor coincidan en el tiempo.
http://www.elbebe.com/educacion/lectoescritura-edad-ideal-ninos-para-aprenderleer-y-escribir

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Alcance del proyecto:
Desarrollar la habilidad y el hábito de leer entre los alumnos de la institución,
además de comprender, reflexionar y analizar lo que leen y ser capaces de
desarrollar un pensamiento crítico, que es el que les da la oportunidad de tener
un pensamiento libre y autónomo, todo esto con la intención de que lo lleven en
todas las etapas de su vida y no esperar hasta que lleguen a un nivel de
educación superior para hacerlo.
Justificación:
Este proyecto de aula busca contribuir a la formación de un ser humano íntegro,
puesto que la sociedad actual requiere de personas activas y competentes en los
diversos contextos, capaces de proponer soluciones viables a las problemáticas
existentes, para que cada niño despierte en él la necesidad de alimentar su
espíritu, critico-reflexivo, e incremente así sus niveles de análisis, comprensión y
proposición en determinadas actividades orales o escritas; precisamente en la
escuela a través del desarrollo de actividades cooperativas se fortalecen las
bases para la formación de estas personas, y el docente desempeña un rol
dinamizador y orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje en especial el
aspecto lecto-escritor, buscando incentivar al estudiante para cultivar en él la
pasión por la lectura y de esta manera al realizar este acto lo haga en forma
placentera y fructífera.
La lectura es entendida como proceso permanente y social, por ello que si una
persona presenta problemas en el desarrollo de las competencias lecto
escritoras, se reflejará en el desempeño académico de las demás áreas, y en su
vida social lo convertirá en una persona sumisa,
ya que su capacidad para
reflexionar y emitir juicios se le ve algo inhibidas en el momento de expresar sus
ideas, debido a la falta de un desarrollo en el pensamiento critico que se logra
cuando el docente crea situaciones problemicas a partir de la comprensión de
textos significativos, se pretende con esto, crear una atmosfera de aprendizaje
significativo a través de la lectura aplicando para ello las herramientas
tecnológicas con las cuales cuenta esta sede de la Institución Educativa José

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María Carbonell
Con la implementación de las tecnologías de información y comunicación se
pretende despertar el placer por la lectura y se logran expresar con seguridad
las opiniones, aspectos que promueven el desarrollo del proceso lecto-escritor
Objetivos (General y específicos):
GENERAL:
Implementar actividades pedagógicas que conlleven a la potencialización de las
competencias básicas lectoescritoras en los estudiantes de los grados segundo
y tercero de la Institución Educativa José María Carbonell Sede Santa Cecilia de
Paleta empleando para ello algunos elementos de las TICS
ESPECIFICOS:
 Aplicar estrategias que permitan el desarrollo de las competencias
lectoescritoras en los estudiantes del grado tercero utilizando para ello
algunas herramientas tecnológicas.

Aplicar pruebas evaluativas que evidencien el grado de evolución de
las competencias desarrolladas al suministrar para ello algunas
herramientas tecnológicas.
Integración de las TIC: Los proyectistas se apoyan en medios tecnológicos
multimedia, video beam, computadores e Internet para socializar contenidos,
experiencias y para el desarrollo de actividades cognoscitivas, lúdicas y
recreativas a través del cual se articulen contenidos y actitudes en relación con
las competencias lectoescritoras
Lista de recursos y herramientas TIC Implementadas (herramientas offline y
online):
Implementación de las herramientas del Office Windows:
 WINDOWS LIVE MOVIE MAKER;
 MICROSOFT POWER POINT;
 MICROSOFT WORD
Herramientas digitales: Cámaras de video y fotografía;

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Medios de Recopilación de dato
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EN TIC CONFIO;
www.tudiscovery.com/discoveryhealt
www.mineducacion.gov.com.co
www.monografias.com
www.natgeo.com
http://www.unicef.com.co/derechos-de-ninas-y-ninos/
http://hechosyderechos.unicefcolombia.com/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-113336.html
http://www.senalcolombia.tv/kikiriki
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/w3-channel.html
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/educacin-en-valoresorientando-con-igualdad-respeto-y-toler/
 www.google.com.co
http://carmenelenamedina.wordpress.com/presentaciones-de-cuentos-enpower-point/
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/para-ninos/cuentos-y-relatos-paraleer
Medios de publicación:
 http://blogeducativo.blogia.com/
 www.youtube.com
Etapa en la que se encuentra el proyecto (Diagnostico, Formulación,
ejecución, Sistematización):
EJECUCION
Resultados esperados:
 Desarrollar la habilidad y el habito de leer entre los alumnos
 Lograr que los niños y niñas analicen y reflexionen lo que lean
 Motivar a un mejor y adecuado manejo de las TIC como herramienta de
crecimiento personal, estudio y creación de contenidos Web para la
investigación y la vida social y académica a futuro.
Evidencias (Anexar Fotos, videos, entre otro)

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