Trabajo de presentación

1. Proyecto Aula :
Experiencia en la
Facultad de Ingeniería Mecánica
Eléctrica
Región Poza Rica -Tuxpan
Alejandro Marquina Chávez
Enero 19, 2010

2. Contenido
Unidad de Competencia
1
EE Proyectada
2
Proyecto del semestre
3
Innovación
4
Seguimiento
5
Evidencias
6
Evaluación
7
Resultados
8
Comentarios Finales
9

3. Unidad de competencia
Los conocimientos sobre procesos de manufactura
permiten al estudiante de Ingeniería Mecánica
Eléctrica, aprender a seleccionar el proceso más
conveniente en términos de la calidad que se desea
lograr y de la economía de la producción, así como la
implementación de la tecnología asociada más
adecuada para manufacturar un componente
mecánico o producto industrial, dentro de una
concepción clara de diseño para su manufactura. Lo
anterior, basado en conocimientos y competencias
que en todo momento deben estar presentes en el
proceso de formación del estudiante; con valores y
actitudes sociales de liderazgo, respeto, ética y
responsabilidad

4. EE Proyectada

5. Proyecto del semestre
Maquinado de una pieza a proponer en material
preferentemente de acero inoxidable, y con la cual el
estudiante demuestre los conocimientos adquiridos a
lo largo del semestre y aplique conocimientos
adquiridos de otra EE´s del programa de IME. Siendo
la propuesta, que resuelvan problemas prácticos de la
Industria, generando de alguna manera nuevos
conocimientos, y con ello mejorar y optimizar algún
proceso y de ésta manera muestre de una forma
tangible los resultados del proyecto.

6. Innovación
1. Lo planeado para la EE en el instrumento, se
“trasladó” al EMINUS antes de iniciar el semestre, el
primer día de clases se les planteó el proyecto
principal a los estudiantes, así como la plataforma y
se les informó que ésta sería una herramienta
permanente a utilizar durante el curso. Además, que
tendrían que asistir durante el semestre a realizar
prácticas en el taller de Máquina Herramientas al
CECATI (Centro de Capacitación Industrial).

7. Innovación
2. En el EMINUS, se “subió” todos los apuntes que
estarían en los contenidos de la EE, el “ahorro” de
tiempo de escribir apuntes en el aula, permitió llevar a
cabo más actividades que no había realizado en
cursos pasados, como por ejemplo el uso aplicativo
de normas en ingeniería (un ejemplo es la American
Society of Mechanical Engineers, ASME Y14.5
Dimensioning and Tolerancing-2009) relacionadas a la
EE, fueron una de las actividades que se
implementaron y los alumnos aplicaron a sus
respectivos proyectos. Esta actividad de leer la Norma
se trabajo en el Aula con el grupo.

8. Innovación
3. Con toda esta información, y cálculos de taller
específicos (se utilizó el software MathCad, como
herramienta de apoyo), los estudiantes diseñaron
piezas mecánicas, las cuales dibujaron
posteriormente en ambientes CAD (tuve que
impartirles un curso intensivo y exhaustivo de dos
semanas).
4. Con los diseños terminados, los estudiantes tuvieron
que validarlos y simularlos en un software de
simulación de CNC (WinUnisoft - simulator of CNC),
hay que resaltar en este punto, que mis estudiantes
tuvieron que aprender a programar en CNC para

9. Innovación
5. Después de todos proceso, los alumnos tuvieron que
elaborar sus diseños en tornos y/o fresadoras
convencionales reales, actividad que realizaron en los
talleres del CECATI, debido a que cuentan con un
taller de capacitación capaz de admitir un número
importante de alumnos (en este caso fue de 48
estudiantes, en difernetes horarios).

10. Seguimiento
1. Cada semana, los alumnos “subieron” sus avances y
/o reportes al EMINUS en fechas y horas ya
programadas, lo cual permitía llevar un registro de
sus trabajos, con esta dinámica se destinaba un día
de la semana realizar retroalimentaciones de sus
respectivos proyectos.

11. Evidencias

12. Evidencias

13. Evidencias

14. Evaluación
Se consideró los 13 reportes semanales, los diseños
(dibujos CAD), la simulación del software (programa y la
corrida del mismo), y por supuesto la elaboración de las
piezas reales en tornos y/o fresadoras convencionales.
Para aprobar la experiencia eran requisitos obligatorios la
entrega de cada una las evidencias antes mencionadas.

15. Evaluación
Los exámenes escritos no tuvieron en esta ocasión un
peso específico fuerte, sino las competencias
desarrolladas por los estudiantes, esto ayudó que los
estudiantes se concentraran en aprender-aprender y no
aprender-memorizar. En términos la calidad de los
trabajos entregados fueron de buen nivel considerando
que ninguno de ellos habían trabajado anteriormente con
un software de simulación de CNC y mucho menos en
talleres con Máquinas- Herramientas reales.

16. Resultados
Debido a que prácticamente la EE educativa se volvió un
70% práctica y un 30% teórica, los desempeños de mis
estudiantes fueron mejor de lo que yo esperaba, el índice
de aprobación de un total de 53 alumnos fue del 81%,
comparado con un 60% máximo obtenido en otros
cursos.
El uso de las cuentas de internet aumento al 100%, ya que
fue con éstas que se trabajó en el EMINUS.

17. Comentarios finales
Referente a lo académico, con lo aprendido y observado
en éste semestre, se reafirma que el compromiso del
profesor es un re-aprendizaje de sus prácticas docentes
para lograr una mayor efectividad en el aprendizaje
significativo del alumno. Honestamente implica mucho
trabajo para uno cuando se proyecta por primera vez
una EE bajo este esquema (¡ y es permanente¡¡¡).

18. Comentarios finales
Con respecto al EMINUSV2.2, en este semestre mejoró
significativamente la interfaz con respecto a la versión anterior, fue
más “amigable” tanto para mis estudiantes como para mí como
académico. En este semestre no se dictó prácticamente nada, los
apuntes se subieron a las respectivas MuC´s, la información que se
les proporcionó durante el semestre fue cargada al sistema y todas
las tareas entregadas me las hicieron llegar por éste medio, excepto
el trabajo final (no más pretextos de que se les acabó la tinta a la
impresora, o mejor aún no tener dinero para impresiones,
engargolados, etc.) Esta parte les agrado a mis estudiantes.

19. Comentarios finales
Hay que hacer mención que se requiere mejorar en algunas áreas
del programa, específicamente en la elaboración de reactivos y
seguimiento para los exámenes, todavía se vuelve complicado
trabajar esta sección, tanto al maestro como a los estudiantes. En
términos generales, a los estudiantes les resulto atractivo trabajar
con éste tipo de plataformas, no se sintieron “esclavizados” al
estar solamente en el aula y les permitió diversificar su tiempo para
atender otras EE´s.
Con respecto a las TIC´s, utilizaron por lo menos 5 software
diferentes, PC´s y/o Laptop´s, Internet y el mismo EMINUS.

20. Comentarios finales
Con respecto a los estudiantes, al diseñar sus piezas, dibujarlas,
validarlo contra un software y posteriormente elaborarlas en talleres
de máquinas y herramientas reales, fue todo un reto para mis
estudiantes y para mí cumplir este objetivo del proyecto, algunos
alumnos no solo se concretaron a entregar la pieza solicitada en el
proyecto, sino que entregaron hasta 3 piezas, con todo el proceso
solicitado, esto es, dieron un plus¡. Fueron trabajando con cada
actividad desarrollada en su calificación, y les gustó que les
exigieran, y sobre todo que no fueran evaluados por un examen,
sino por lo que fueron capaces de hacer y/o desarrollar.

21. Reflexión
Por último, lo aprendido hasta el momento dentro del
proyecto AULA, considero que para lograr el objetivo de
formar integralmente al estudiante de Ingeniería
Mecánica Eléctrica u otras Ingenierías, se requiere
implementar en cada una de las EE´s estrategias
pedagógicas que permitan de la manera más adecuada,
reforzar la teoría con la práctica, incentivar y fomentar
procesos de investigación acorde a las EE´s, así como
buscar retos que les permitan cultivar un aprendizaje
permanente.
Romper los paradigmas tradicionales no es fácil,
sobretodo al implementar innovaciones educativas.